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手把手教你写《大班区域活动评价》,（精选5篇）

更新日期:2025-05-20 14:56

手把手教你写《大班区域活动评价》,（精选5篇）"/

写作核心提示：
大班区域活动评价作文写作注意事项：
一、明确评价目的
在撰写大班区域活动评价作文时，首先要明确评价的目的。是为了总结经验、改进活动，还是为了了解幼儿在活动中的发展情况？明确目的有助于调整评价的角度和内容。
二、全面了解活动背景
在评价作文中，应详细描述大班区域活动的背景，包括活动主题、活动时间、参与人员、活动场地等。这样可以使读者对活动有一个全面的了解。
三、关注幼儿发展
评价作文的重点在于关注幼儿在活动中的发展。可以从以下几个方面进行评价：
1. 幼儿参与活动的积极性：观察幼儿在活动中的表现，是否积极主动地参与活动，与同伴互动良好。
2. 幼儿认知发展：分析幼儿在活动中的认知水平，如观察、比较、分类、归纳等能力。
3. 幼儿情感发展：关注幼儿在活动中的情感体验，如快乐、满足、自豪等。
4. 幼儿社会性发展：观察幼儿在活动中的合作、分享、谦让等行为，了解其社会性发展情况。
四、客观评价活动内容与形式
在评价作文中，要客观地评价活动内容与形式。可以从以下几个方面进行评价：
1. 活动内容是否丰富、有趣，符合幼儿年龄特点。
2. 活动形式是否多样化，能够激发幼儿的兴趣。
3. 活动内容与形式的衔接是否

灞桥区灞桥街道中心幼儿园开展大班区域检查活动

阳光讯（记者刘杰通讯员党蜜）为充分发挥区域活动的教育价值，提升教师区域环境创设能力，满足幼儿个性化发展的需要，2022年5月6日，西安市灞桥区灞桥街道中心幼儿园开展大班区域检查活动。
本次检查，主要通过对区域活动基本环节的实施、材料投放、环境创设、区域设置以及幼儿活动情况等方面进行检查。
教师谈话导入，介绍重点区域的活动内容，可供幼儿自主选择。
孩子们在活动中自主选择区域，参与积极性高，大胆创作，大胆动脑、动手。
活动结束时，老师通过照片和作品与孩子们一起进行评价。
检查后进行总结反馈，大家都提出了宝贵的意见，继续不断完善区域活动内容，坚持常态化开展区域活动，加强弱势区域的指导与观察，力争使孩子们在区域活动中得到全面和谐的发展。
此次检查推动老师们对区域活动有了新思考和认识，进一步提高材料投放能力及组织引导能力，从而带动幼儿基于欢乐区域活动的原则，契合《纲要》与《指南》精神，达到让幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的目的。
编辑：马格

屈老师大班社会教案《我的区域我做主》

活动背景：

　　自选活动前，孩子们在给活动区做准备和整理材料时，我发现几个孩子在一起相互交流：“哎，没意思，怎么还是这些区域?”“是啊，我都不高兴玩了。”“要是有个跳舞板就好了。”孩子们的声音并不响。可说者无心，听者有意。看着他们的表情，听着他们的话语，我若有所思。大班幼儿的认知能力不断增强的同时，对某些事物也有了自己的判断能力和看法。可他们又不愿或不敢表达出来。既然家长对活动区有看法，为何不把区域的内容和设置交给他们去做主?说不定会有大收获。

活动目标：

　　1.乐意与同伴共同商量班级活动区域的调整方案，并形成统一意见。

　　2.共同制定活动区域的规则，并在活动中遵守。

活动准备：

　　1.区域设置调查表

　　2.32开白纸若干、水彩笔、剪刀

　　3.彩色卡纸若干

活动过程：

　　1.谈话

　　师：开学了，小朋友又回到幼儿园，一起学习和生活了。我们的六个活动又要开放了，这学期我们可以设置哪些区域?这些区域可以安排在活动室的什么地方比较合适呢?你觉得哪些区域可以保留?哪些区域可以调整?大家吧自己的想法大胆地说出来。

　　2.调查记录

　　(1)师出示调查表，将幼儿所喜欢的区域名称及地点逐一记录在表格内，鼓励幼儿大胆表达不同的意见。

　　(2)师：大家说出了这么多自己喜欢的区域，可我们的活动室不是很大，我们安排不了这么多区域怎样?这也要听听大家的意见。老师一个一个地报出区域名称，你同意的话就举手表示。师边说出区域名称边记录幼儿举手人数，并逐一登记。

　　(3)师：怎么知道哪六个区域是小朋友最想设置的区域呢?

　　师边指表格中数字边启发幼儿从数字最多的依次往下找，师在备注栏中打勾。

　　3.交流讨论结果，老师补充并完善，全班统一意见。

　　4.共同讨论活动区规则

　　师：活动区需要规则吗?活动区有哪些规则?我们可以用什么标记来提醒大家呢?

　　5.幼儿为自己喜欢的活动区制定规则。

　　(1)共同为自己喜欢的活动区域制定规则。

　　(2)喜欢同一区域的孩子围坐在一起。

　　(3)幼儿分组讨论、分工绘画。

　　师：你想给这个活动区制定什么规则?想一想怎么画让人一看就明白它表示的意思呢?

　　幼儿分工，把制定好的活动区规则用水彩笔画下来，然后剪下来。

　　6.交流、反馈

　　(1)小组里介绍讲自己画的是什么规则?有没有需要补充的地方?这些规则合适不合适?

　　(2)，每组请一个代表，向全班介绍自己所在区域及制定的规则。

　　(3)教师小结

活动延伸：

　　教师与幼儿一起将制作好的“规则”图片贴在彩色卡纸上，并布置在相应活动区域的墙上。鼓励幼儿共同交流，共同遵守。

活动反思：

　　活动区域的设置引发了孩子们的许多不同意见，这是笔者在组织活动前时没有想到的。孩子们的积极参与，勇于表达自己的意见，使集体活动气氛很是活跃，师幼关系很是融洽。关于活动区域的取舍问题孩子们都想保留自己喜欢的项目，争论得比较激烈，因而在制定规则时有点急促。孩子们的表现让我深深体会到，活动区域的设置，与幼儿的生活息息相关，来源于孩子们的日常生活，这正如陶行知先生所提倡的“生活即教育”。我深信生活就是教育的中心。区域活动孩子的日常生活。因此他们对此有一定生活经验，他们动嘴、动脑、动手的一系列活动都是自己自主的，而教师在其中只是穿针引线，幼儿真正做到了“我的区域我做主”。