如何写《《举手不动》观后感》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-05-31 08:26

写作核心提示：

写一篇关于《举手不动》观后感的作文，需要注意以下事项：
1. 确保理解电影主题：在写作之前，首先要确保自己充分理解电影《举手不动》的主题和内涵。这样，你才能在作文中准确地表达自己的观点和感受。
2. 结构清晰：一篇优秀的观后感应该具备清晰的结构，包括引言、主体和结尾。在引言部分，简要介绍电影的基本情况和自己的观后感；在主体部分，分析电影的主题、人物、情节等方面；在结尾部分，总结自己的观点，并提出对电影的评价。
3. 深入分析：在主体部分，要深入分析电影中的关键元素，如主题、人物、情节、摄影、音乐等。可以从以下几个方面进行：
a. 主题：阐述电影所表达的核心思想，如人性、社会、道德等。
b. 人物：分析主要人物的性格特点、心理变化和成长过程。
c. 情节：梳理电影情节的发展脉络，探讨情节安排的合理性。
d. 摄影和音乐：分析电影中的摄影技巧和音乐运用，以及它们对电影氛围和情感表达的影响。
4. 结合自身感受：在分析电影的同时，要结合自己的实际感受和观点。可以谈谈自己对电影中某些情节、人物或主题的共鸣，以及它们对自己的启示。
5. 语言表达：在写作过程中，要注意语言的准确性和流畅性。

为什么孩子课堂不肯举手？知道答案还不够，这本绘本里有方法

为什么有的孩子在课堂上经常问题，而自己的孩子却坐在那里纹丝不动，嘴里好像还嘟囔着什么？近距离听，原来是“千万不要叫我，千万不要叫我，老师看不见我”。

心急的妈妈可坐不住了，“孩子，快举手呀，快举手呀，你知道这个问题的答案呀，为什么一次都不举手？”，我想这是很多从孩子上幼儿园开始妈妈就有的内心独白。

不对，这个场景怎么这么熟悉？

时间倒回到20年前，这个弱小的孩子不就是当年的我们自己吗？

每每老师要同学问题时，我们就在下面开始默默地祈祷，千万不要叫到自己，好像自己开启了隐身术，只要保持脖子不动，或者用书挡住脸，老师就不会看到自己。不过好像有时还挺管用，就这样，战战兢兢的上完了一节课。

孩子们，看来爸爸妈妈更理解你们了，但你们现在比我们那个时候更聪明呀，肯定有更好的方法。

对了，今天K妈向大家推荐的就是这样一本绘本《在教室说错了没关系》，教孩子学会勇敢的表达自己的观点，大声的把自己的想法说出来，让孩子知道即使说错了也没关系。

教室就是让孩子学习的地方，每个人都可以勇敢表达自己的想法。

绘本一开始画出了很多双高举的小手，这是老师想象中的课堂，每一个同学都能积极踊跃的发言，表达自己内心的想法，不管是对的还是错的。

实际上是怎样的呢？同学们要么你看看我，要么我看看你，要么低着头，时间一秒秒过去，最后老师无奈的只能自言自语，课堂上是没有人说错了，但是大家也都失去了锻炼语言能力和成长的机会，这也是每一个家长以及老师都不愿意看到的课堂。

说到这里我们要反思自己，是不是平常也会害怕在别人面前表达自己的想法，害怕被拒绝，害怕说错，害怕被嘲笑。

TED演讲者蒋甲探索了一个我们都很害怕的领域——拒绝，他在连续100天的时间内寻求拒绝，从第1天向陌生人借100美金到请求汉堡续杯，再到请求去美国德州大学奥斯汀分校教一堂课。

蒋甲从一开始特别害怕，特别尴尬，到最后他的想法和请求被世界接受，他成功地去美国德州大学奥斯汀分校教了一堂课。他以前认为实现理想自己首先要变得多么优秀，然而事实并不是，蒋甲发现只要他开口表达出自己的想法，一切皆有可能出现转机。

蒋甲的演讲告诉我们和孩子，勇于表达自己的想法是多么的重要，不管这个想法可能看起来多么奇怪，也正是这本绘本要告诉孩子的，教室原本就是让每一个人表达自己想法的地方，尽管安心的举手，安心的表达吧。

说出自己的想法，就好比射箭，只有在一次次的练习后才可以成功射中靶心。

绘本中的小主人公“我”在发言前非常的忐忑，低着头很想要举手，当终于下决心第一次举起手时，老师马上就叫我发言。发言时的那种紧张，心脏扑通扑通地跳，小脸发热，站起来时脑子一片空白的情景，绘本中作者都描写的惟妙惟肖，再现了我们当年在老师问题时很逼真的心理描写。

后来绘本话锋一转，说道没有人一开始就能命中答案，只有在一次次地练习中，我们学会了表达，锻炼了自己的语言能力，才能不仅清楚自己说出自己的想法，有时还能全都说对，就像在一次又一次的力射箭练习后，才可能成功射中靶心。

作者的画风很可爱，文字与图画都充满着温情与趣味。作者真正站在小孩的高度，给孩子尤其是刚进入幼儿园，刚走进课堂的孩子们安慰与鼓励。让孩子在读的过程中有认同感，同时充满想象力的画面让孩子也感到了好玩有趣。​

《刻意练习》的作者是著名心理学家安德斯·艾利克森，他在专业特长领域潜心研究几十年，钻研了那些4岁就会弹奏小提琴，只用一根弦也能弹完一首曲子，14岁即成为世界象棋大师的专家级人物。当所有人都以为杰出源于天赋时，天才却说”我的成就源于正确的练习”，作者把这种正确的方法称为“刻意练习”。

​孩子之所以害怕表达也有一部分原因是因为对表达自己的想法不够自信，对表达过程不够熟悉，刻意练习就是最好的方法，除了在教室，我们在家里也可以让孩子进行刻意练习。

最好的一个办法就是开家庭会议。家庭会议是一个特别好的锻炼孩子表达自己想法和提升语言能力的机会。

家庭会议是正面管教中一个很重要的方法，是一种正向教养方式，和善而坚定的进行亲子教育，其中在这里每个家庭成员都有自由发言的机会。

家庭会议时，家庭成员围坐在一起，就家庭中的一个重要话题，摆在桌面上由每一个成员来发表自己的想法和观点。

一个在家庭中，不论自己的想法对错都得到尊重的孩子，他也更有勇气在教室里表达自己的想法。因为一次次的练习让他更加的自信，更加懂得如何去表达自己的想法，在一点一滴的进步中不断成长！

嘲不嘲笑是他人的事，勇敢的做自己。

最后绘本中很温馨的写到：放心吧孩子们，不会有人笑你，不会有人瞧不起你，更不会有人生气骂你。就算有人说你的想法很奇怪，也没有办法，因为这就是你的想法。

结尾绘本中老师和同学们一起欢呼着，呼吁孩子们一起来创造这样的教室。

孩子很在意同学和老师的评价，就像年幼的我们，可能好朋友的一个开玩笑的嘲笑，老师不经意的一个眼神，都可能让我们难过好几天。

绘本《在教室说错了没关系》让孩子知道勇敢表达自己的想法，是不会被嘲笑的，即使被嘲笑，那也是孩子不需要管的事情，孩子们在错误中一点点的进步和改进，收获和成长的是自己。

我们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现人生最曼妙的风景竟是内心的淡定与从容，我们曾如此期盼外界的认可，到最后才知道世界是自己的，与他人毫无关系。——杨绛先生

最后把杨绛先生的这段话送给我们的爸爸妈妈，也希望我们在人生中能够勇敢表达出自己的想法，不管对与错，每一个想法都是我们智慧的结晶，都值得被尊重。也许我们说出的想法，若干年后我们的孩子可能早已不记得了，但是我们勇敢表达自我的样子，会深深地印刻在孩子的脑海里，也许是那一刻孩子发现原来说出自己的想法的样子是难么美。

（声明：本文中绘本图片仅供个人学习交流，不用于商业目的，最终版权归原作者所有，如有侵权请联系删除。）

会魔法的K妈，幼儿教育指导师，儿童阅读指导师，爱孩子，爱阅读，爱童书，愿与万千爸爸妈妈分享育儿经验和童书心得，关注@会魔法的K妈，一起成长，遇见更好的自己。

她不是没举手，是心里走了一圈又放下了

她放学回来，把书包往沙发上一放，说了一句：

“老师说选组长，我想试试，但没举手。”

我原本在厨房切水果，听见后随口回了一句：

“那你下次早点举啊。”

她没回应。

我走过去，她还坐着发呆，突然轻轻说了一句：

“我怕我举了，没人选我。”

她举过一下手，没人叫她，后来就把坐姿坐得更正了。

那一瞬间，我才意识到，这种话，是那种你不问，就永远听不到的心事。

她不是没想要，而是太害怕‘想要的样子’被人看到，又没人回应。

我开始回想，她小时候不是这样。

在幼儿园，她总是抢着上节目，爱主持、敢表达。

可也不知从什么时候开始，她变得“懂事”了。

节日活动，她总让别人先来；

分配任务，她退居二线说：“我做后勤也可以。”

我一度以为她是变内向了，变稳重了。

直到那句“我想试试，但怕没人选”，才知道她压着的，是渴望。

我回忆起上学期那件事——

有一次，老师让同学自愿上台问题。她举了手，踊跃地站起来，

却答错了一个数字，全班哄笑。

一个坐她前排的男生说了句：

“你真的很爱抢镜，但也没多行。”

她回家时没流泪，只有一句话：

“我以后不要出风头了。”

她不是不想参与，而是从那一回起，她明白了：

“主动，却输掉”——比“原地不动”更难受。

那之后，她才学会衡量每一次举手前的风险——

怕被看轻，怕被误会“太想要”。

这次选组长，老师说：“自愿报名。”

她说：“我举了一下，又放下来了。”

“怕别人觉得我太积极，会显得我想表现。”

她不是不举手，是心里举过一回，后来被大家当成“笑点”记住了一整个学期。

她怕别人说‘你太想上台了’，于是连坐姿都收进书本后面。

有一种情绪，不是胆小，是：

“我想试，但我不敢让别人看出来我很想。”

我反思，我们是不是也在无形中灌输了这样的信息：

“别那么爱表现。”

“别太抢镜，容易被人误会。”

“谦让才是被喜欢的样子。”

孩子听进去了。

听进去的不是谦虚，是：“少表达，别出错。”

她学会的不是真稳重，而是不让自己成为“失败在光天化日之下”的那个人。

我走过去问她：“你怕的是没人选你？还是怕别人看见你想要却没得选？”

她点了点头，没有说话。

不是因为不敢上，而是因为怕在所有人眼里留下：

“她好像真的很想争那个位子，结果都没人投她。”

我对她说：

“你可以举手，想要没错。

若是没人选你，是他们看不懂；

不是你不应该想。”

她低着头听完，没有回我。

但第二天她起得很早，穿了最整齐的校服——

她没说“我再来一次”，但把自己穿得像是准备重新走一门路。

我心里知道，她虽然嘴上没说，但准备迎接下一个“试试看”。

那一刻我想到，每一次孩子举手，

其实不是为了给老师看，

而是为了问这世界一遍：

我可以被当回事吗？

有些孩子不是不争，是曾争得太直白，被记住得太尴尬。

于是后来，每一次想举手前，她都得在心里走十步——来回。

本文为虚构视角创作，结合真实家庭情境，采用AI辅助构建，仅供育儿情景共鸣使用，不对应真实人物事件。

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