如何写《驻校教师自我评价》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-06-07 11:48

写作核心提示：

驻校教师自我评价作文是一项重要的自我反思和总结活动，以下是一些注意事项，帮助您撰写一篇高质量的驻校教师自我评价作文：
1. 明确评价目的：首先，要明确撰写自我评价的目的，是为了总结过去的工作经验，发现自身优点和不足，还是为了申请职称评定、晋升等。明确目的有助于您有针对性地进行评价。
2. 结构清晰：自我评价作文应结构清晰，一般包括引言、主体和结尾三个部分。引言部分简要介绍自己的基本情况，主体部分详细阐述自己的工作经历、业绩和不足，结尾部分总结全文，提出改进措施。
3. 突出重点：在自我评价中，要突出自己在驻校教师工作中的亮点和成绩，如教育教学成果、学生管理经验、家校沟通能力等。同时，也要诚实地面对自己的不足，分析原因，并提出改进措施。
4. 客观公正：在评价自己时，要保持客观公正的态度，既要肯定自己的优点，也要正视自己的不足。避免夸大其词或贬低自己，确保评价的真实性。
5. 逻辑严谨：自我评价作文应逻辑严谨，条理清晰。在阐述自己的工作经历和业绩时，要按照时间顺序或重要程度进行排列，使读者能够清晰地了解您的工作历程。
6. 语言规范：在撰写自我评价作文时，要注意语言的规范性和准确性。避免使用口语、俚语或模糊不清的词汇，

德开小学师德师风系列活动优秀教师事迹展播（1）

李帅

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一片丹心润桃李

甘为人梯育将帅

李帅，德开小学数学教师兼少先队大队辅导员，自参加工作以来，她恪尽职守，以校为家，凭着一颗热忱、执着的心追求着为人师表的快乐和成功。她先后被评为“山东省少先队优秀辅导员”、“德州市教育教学突出贡献先进个人”、“德州市小学教学能手”、“德州经济技术开发区优秀教育工作者”等荣誉称号。

爱心育生 点亮梦想

李帅曾充满激情地说过：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地:爱学生。”热爱学生是教师的天职,只有热爱他们,才能教育好他们。

李老师多年来一直担任毕业班数学教育教学工作，辛勤的汗水和真挚的付出换来了孩子们的热情和家长们的理解！作为毕业班老师，尽管辛苦，她也收获了不一样的幸福与快乐！记得有一个从外校转来的男同学,性格古怪,待人冷得像块冰。他小叔无可奈何地求李老师说:“这孩子说啥也不念了,您帮帮他吧。”原来,他父亲早逝,母亲患有重病，他住在小叔家。为此,他和小叔常闹矛盾。他不甘寄人篱下,几次出走,蹲车站、逛大街。为了挽救他,李老师进行二十多次家访和他谈心,天天谈到晚上八、九点钟。当时,正赶上李老师的孩子生病,家里人到处找她,可她也顾不了这么多,还是和他谈心,话语朴实而又语重心长。“精诚所至,金石为开”，这个学生终于醒悟了。多年后，李老师收到了孩子打来的报喜电话：“我考上了青岛大学，老师，谢谢您。”让每个孩子都能绽放灿烂的笑容，是李老师最大的心愿。

一个学生只是班级的几十分之一，对每个家庭来说则是百分之百。每个孩子不仅要走好自己的人生之路，更是每个家庭的希望。多年来，李老师把学生当成自己的孩子，关注孩子的家庭生活环境，关注孩子的心理动态，用心沟通，积极获得他们的认同感。

用心教学 追求卓越

学生的成绩是对老师最大的肯定。作为教师，课堂才是第一战场，只有抓住40分钟，才能创建高效课堂。她长期自制适合所教学生的教学用具；她的课堂生动活泼，扎实有效，深受学生喜爱；她能创新教学理念，特别注意将学生动手操作与逻辑思维训练相结合，将数学知识与生活实际相联系，拓展学生实际运用能力。李老师所带的班级班风正、学风浓，所教班级数学学科成绩在全区一直名列前茅。春风才能化雨，教育不是一朝一夕的事，从点滴入手，从细节入手，才能走入孩子的心田。

潜心教研 共同提升

作为高年级数学带头人，李老师始终不忘排头兵的责任和担当。凭着多年丰富教学经验，出色地发挥了“传、帮、带”的作用，精心准备每节公开课、示范课，带领教研组的老师们扎实备课，研究教材、教法，慷慨分享自己丰富的教学经验和反思。组织教研组成员研究学习资料，不断提升组内教研水平，她还积极带动教研组其他成员给年轻老师进行听评课，合力帮助年轻教师成长进步，有李老师带头的教研组，总是充满积极向上、携手奋进的正能量。

润心德育 助力花开

担任少先队大队辅导员的她带领全体队员先后开展了“红旗飘飘引我成长”、“红领巾心向党”、“扣好人生第一粒扣子”、“弘扬雷锋精神，争当最美少年”、“传承红色基因，讲好红色故事”、“你好新时代，争当好队员暨新队员入队仪式”等系列活动，从活动中认真做好少先队员的思想引领工作，大力传承习爷爷提出的要求，教育引导全校师生学党史、知党情、感党恩、听党话、跟党走，助力德开小学队员们成长、成才！在2020年12月，德开小学少先队大队荣获“全国优秀少先队集体”荣誉称号；2021年12月，德开小学少先队大队荣获“德州市红领巾奖章集体三星章”荣誉称号。

“奉献不言苦，追求无止境”，是李老师作为一线教师对人生价值的追求。在教育教学的旅途中，她会一如既往地一路探索，一路付出，一路歌唱，一路欢笑，一路收获，一路前行！

刘廷廷

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最美教师

刘廷廷，女，大学本科，一级教师。2009年参加工作，连续十年担任班主任和语文教学工作。2019年入职德州经济开发区实验小学，继续深耕一线语文教学。曾多次荣获县区优质课一等奖；德州市优质课二等奖；县区班主任论坛一等奖；县区“教学能手”“优秀教师”“优秀班主任”荣誉称号。她兢兢业业，踏实努力，热爱学生，乐于奉献，事事尽心尽责，教育教学成绩显著，是一位德才兼备的优秀教师。凭着一颗求真务实之心，一腔热血上进之情，揣着善良、真诚、责任，用心血和汗水换来了学生的尊重，家长的好评，领导的赞扬。

刘老师常常说：“教书育人是自己的职责，爱岗敬业是自己的本分。”她是一直这样想的，也是一直这样做的。她勤于学习与思考，敢于实践与创新，刻苦钻研，不断总结教学经验，努力提高教学水平，一心做学生的知心人和领路人。在工作中，她恪尽职守，迎难而上，服从学校的安排，一丝不苟的完成每一项教育教学任务。对那些学习困难者和后进生，她总是像对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠一样格外小心，做到多谈心、多帮助、多鼓励，通过家访真诚的与家长沟通达成共识，对学生形成家校合育，为学生的茁壮成长撑起一片晴空。刘老师善于寻找和善于捕捉学生身上的闪光点趁势表扬，用爱心感化学生，促其发光。与此同时，刘老师还特别注重用爱心和耐心感染学生，主动热情地帮助学生，给予的爱越多，投入的情更浓。她是老师，也是妈妈，为人父母都希望自己的孩子出类拔萃。将心比心，学生的未来，就是自己的未来，无论如何也要把学生教好，让他们成为国家、社会、家庭中的栋梁之才。她时常告诉学生：“抬头挺胸往前看，前面的风景最美。”“每天进步一点点，不辜负自己的成长就是成功。”这两句话不断激励着她所带的每届学生。

刘老师充分相信每一位学生，鼓励学生大胆质疑，与老师平等对话，针对不同层次的学生设计了深度不同的教学方法。因此，在刘老师的课堂上总能让学生感到充实、新颖、快乐。在疫情线上教学期间，有的家长陪孩子学习旁听语文课，同样也深深的被刘老师的课堂所吸引，并给予了高度评价。

在线上教学特殊时期，刘老师细心的观察每位同学，如果哪位孩子近期表现异常，刘老师会积极与孩子沟通或针对情况与家长取得联系，进一步了解学生、帮助学生。面对两个班的语文教学压力刘老师认真上好每一堂课，认真批改两个班语文作业，刘老师会用信任、期待、鼓励驮载着孩子奔向阳光。

春风化雨，浸润心田，是她对教育事业执着的追求；奠基生命，情暖学子，是她对大爱的深刻理解。她始终坚持：“扬着爱的风帆，一切为了学生，为了学生的一切”为教育理念。责任让她明确使命，做事不流于形式，她用自身的言行举止，人格魅力影响着学生。以真诚、宽容、微笑、欣赏、赞扬给学生创造了愉悦和谐、健康舒适、自由宽松的学习生活环境。她严爱相济，赢得了学生的信赖，走进了孩子们的心灵。

一分耕耘，一分收获。在教育路上，她坚信用爱心做帆，以高尚的品德把舵，脚踏实地，勤奋努力，积极进取，默默耕耘，无私奉献，追寻更美的教育足迹，创造更美的教育人生。

张敏

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以爱心和责任陪伴学生成长

没法用漂亮的语言或确切的形容词去描述什么是好老师，但确实经历了许多个被点亮的时刻，在我的生命中留下痕迹，那些曾在自己眼里了不得的时刻，实则平凡琐碎，只是由于真情的涌动而历久铭心，正如很多老师们的为人处世平平淡淡却静水流深，用最朴实的情感给予学生最真挚的关怀，身体力行教学生什么是爱、责任和使命感。而我的梦想正是和爱与责任联系在起的，在平凡的岗位上用爱与责任默默地书写着我的青春，我的梦想。

1998年9月，师范毕业的我带着满怀憧憬的教师梦，带着颗火热的心，踏上了教师之路。24年的教学生涯，我品尝着耕耘和收获，凝聚着执着与汗水，承载着坚韧与拼搏。只要看到课堂上一双双渴望求知的眼睛，一本本认真书写的作业，我心中就会涌起一种强烈的责任感，时刻不敢懈怠。我对每位学生都倾注了满腔爱心，坚持“上课提问多鼓励，课后辅导要耐心，犯了错误不急躁，错误严重不发火，屡教不改不灰心，问题不解不撒手”的原则，在教学中，结合教材的难度和学生的实际水平，对不同层次的学生设计了多种深度不一的教学方法，用读、说、写、演、唱等多种形式吸引学生，增加学生学习的兴趣。在爱的引领下，我在教育教学路上不断成长。我微笑着走到学生中间，成为学生最知心的大朋友。当我用爱的火焰融化了学生心里的冰块时，我好像看到了春苗在萌发；当我用智慧的钥匙为学生打开通向理想的大门时，我仿佛闻到了百花的芳香；当我和同学们欢歌笑语时，我似乎感到青春的旋律在身上激荡，孩子们纯洁的心圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，我真正地体会到了一个教师最大的幸福和快乐。

用自己的诚心、细心和操心，去换取学生的信心、家长的放心。我当老师这么多年，遇到过随迁子女、单亲家庭子女、留守儿童、孤儿等特殊家庭的学生，需要我经常在老师和妈妈这两个角色中不断转换，用爱感化，用心呵护，对待他们。曾经我班上有一个同学，四年级时每天不是欺负这个，就是打伤那个，没有一天安宁，学习就更不用提了。望着孩子暗淡的眼神，我觉得他不是单纯的淘气，肯定另有隐情。之后我进行了次家访，了解到孩子从小失去母亲，最近他奶奶也是他最亲的亲人去世了，他有了一个继母，孩子有点不适应，心里很郁闷，就每天找事来发泄心里的愤恨。知道真相后，再见到孩子我紧紧地拥抱他，面对苦命的孩子，这一次我没有用教训人的口气，这次我和他说着说着掉出了眼泪，之后我课堂、课下给予他更多的关注，渐渐地他学习也一天比一天有进步，也再没有打过人。后来已经成了老师的得力助手。

学了《桂花雨》课文后，学生们都被故乡浓浓的桂花香陶醉了，好想见识见识桂花糕的滋味，听着同学们渴望的话语，看着他们失望的神情，我一阵心酸。我对自己说，我要满足他们。我就从网上买了两盒杭州桂花糕，让学生们品尝，看着大家脸幸福的笑容， 我胸醉了，没有什么比孩子们的快乐更让我感到幸福。第二天大家给我带来了香蕉、糖果，还有的同学我去家里吃饭。我觉得教师是最幸福的。

学校开展读书活动，我把家里孩子最爱看的沈石溪、杨红樱的书拿来，让班上不爱学习的同学看，我知道他们肯定会喜欢上读书的，不出所料，大家都成了小书迷。一个学期下来，望着又破又脏的封皮，几分失落，但是想到大家淳朴的笑脸，我觉得值。

教育不仅是教学的艺术，还是善待学生的艺术。陶行知给一个犯错学生二颗糖的故事深深地印在我的心里。每次看到学生纯真的笑脸，我就想只有自己不断学习，不断提高，才能让他们走的更远，让他们飞的更高。

每天迎着朝霞，我对自己说用爱心去温暖每个孩子的心灵；每天沐浴夕阳，我问自己对每个孩子尽到责任了吗?让爱与责任同行，让爱与责任落实到每个学生身上，让爱与责任时时刻刻，永永远远伴我行。这就是我的教育梦！

郭慧

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教育是一场温暖的修行

对于我来说，教育是最温暖人心的事业； 教育是用千百倍的耕耘，换来桃李满园的自豪；教育是用静待花开的心态，引领学生在知识的海洋中遨游的快乐；教育是师生互相成全的一场修行。

在我的教育教学过程中，虽没有许多感天泣地的故事情节，但也有意义深长的故事情景。有人说老师是甘为人梯，默默耕耘，而我只愿做那一颗小小的铺路石，静静地躺在泥土里，让新一代走在我们铺平的平坦而宽阔的道路上，奔向前方。

老师所面对的一般都是刚刚十来岁的少年，心智尚未成熟，贪玩、自制力差是这个年龄段孩子的典型特征。每个人都难免犯错，更何况是自制力较弱的学生。对学生，我们要多一些理解和包容。我们班有一名同学特别地好动，注意力不集中，一次能够坚持坐五分钟就很不错了，有时候真让人头痛。为了帮助他增强自制力，在课堂上，只要看到他认真听讲或了问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课不认真，小动作不断时，我并不灰心，因为我知道这种学生需要时间的磨炼，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过：“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长和其他老师的配合，慢慢地帮助这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我一定会坚持。

我从不敢放弃任何一个学生，因为我知道每一个孩子都是上天赐给父母最好的礼物，每一个孩子内心都有一个天使，作为教育者，我们的作用就是用善良唤醒善良，用智慧浇灌心灵，用爱心铸就灵魂。教育是一场温暖的修行，这条路上，有你有我也有他，“路漫漫其修远兮”，我辈自当“上下求索”。

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教书育人楷模 ——高帅

光阴似箭，时光荏苒。蓦然回首，我与三尺讲台已结缘八年。从教八年来，我始终以“学高为师，身正为范”鞭策自己一路前行。对学生充满爱心、静待花开；对工作默默无闻、踏踏实实，始终坚守着自己那份初心，严谨治学、不断超越。

八年前，我怀着初为人师的喜悦和对工作的憧憬，踏入到德开小学这扇温馨而又充满活力的校园，我看到了一张张单纯而可爱的孩子们，认识到了一群而蔼可亲的同事们。永远不会忘记同事和领导们给予我的帮助和鞭策，是他们指引我一路前行。

著名作家魏巍先生说得好：“好教师这份职业，据我想--并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面，更重要的，是他有没有一颗热爱儿童的心！”我认为要做好一位好老师这份工作可不是一件轻而易举的事情，一方面要在学生心目中树立良好的教师威信，学生能够打心里悦纳你，喜欢你；另一方面要学会跟家长打交道，讲究说话的艺术，家校合作，从心沟通。

小学生内心充满了千奇百怪、奇思妙想的问题，要想上好每一节课，我必须要充分的钻研教材，努力备课，查找相关教学资料；为了培养学生的学习兴趣，我必须采取多元化的激励方式调动学生的求知欲；为了增强集体荣誉，团体合作意识，我需要多种渠道提升学生的凝聚力。因为每个学生都是独一无二的个体，他们生性活泼好动，内心丰富又具有个性的心灵世界，我要学会尊重每一位学生，让每一朵花都能含苞待放，各显其才。每当看到学生因为我的努力取得进步，我都会与他们一起分享成功的那份快乐与欣喜，那时的我才真正体验到了人生的价值与意义，体会到了教育工作带给我的快乐感。

著名诗人徐志摩先生说得好：“我是一个极空洞的人，也是一个极充实的富人，我有的只是爱”。世间因为有了爱，生活才变得更加和谐美好。学生之间充满了爱，整个教室才有了灵动。做教师这几年来，我接触到了各式各样的学生，其中的一个孩子，正是因为爱的教育改变了他。

我接手的学生中有一个性格特别孤僻，很少与人沟通，面部表情单一，脾气暴躁，眼神充满了忧郁。刚一接手班级，我就注意到他与其他的孩子不太一样，与他交流也不作声，后来也曾多次跟家长沟通，家长也道不明其中的原由。我就试着每天跟他沟通，希望能够打开他的心扉，与他做朋友，让他接纳我。刚开始我也是没少碰壁，其中事情发展曲曲折折，不变的是我用爱浸润，把一切都交给了时间。就这样走过了一年多，在这段时间里不断暗中观察他，鼓励他，为他的进步由衷感到高兴。家长在此期间也带孩子看心理医生，阅读心理方面的书籍。时间是一剂良药，能够带给你片刻的欣喜，慢慢的我看到他一抿嘴的微笑，他竟然开始笑了，笑得那么腼腆，那个时候我终于体会到了爱需要等待所带来的成就感。

学校每年都会组织看一次公益电影，那次情况特殊，班里正赶上学校6424活动，周五上午家长驻校听教师讲课，班里的孩子就不能如约观看。当我把情况告知学生，商量抽取其他时间再观看这部电影，学生的牢骚抱怨也就消解了一半。记得当时第一节课是听我的课，结果那节课被那个学生搅得没办法上下去。他忍不住发怒了，只要是他心里有什么不满意就会用脚在地面上搓来搓去，胳膊抬着课桌反反复复的砸地面，其他的学生都用奇异的眼光看着他。此时他的内心是焦虑的，他选择了另外的方式宣泄表达想看电影的想法。我一边维持着班里的纪律，一边安抚着带他去办公室，让其他的老师带他去看电影。我上完课后临时有别的事情中途一直没有回办公室。直到再回到办公室发现他竟然站在办公室里，因为别的原因没能如愿。于是，我决定亲自带他去看，赶到的时候电影即将结束，只看到了一小部分，看完后就到了中午放学时间了。他报的学校小餐桌，理应去餐厅吃饭，但是他的情绪还没稳定，他趁老师们不留意溜回家，结果被我撞见了。防止他逃走，我一中午都没有休息一直盯着他，与他斗智斗勇。他长得很壮，一个人真的有点招架不住。我一边联系他的家长一边安抚他，结果家长电话始终无人接听，他还执意要走。我苦口婆心百般劝说，终于慢慢的他情绪稳定下来，我就去给他打饭，结果他不吃，就这样挨到了下午学生们返校。

他回到了教室，沉默不语。等第二节课上语文课时，我不断的观察他，发现他捂着肚子，猜想应该是饿了。下课后，我抓紧去超市给他买来面包、火腿肠和牛奶送给他，他可能饿极了，接过去诺诺的说了声谢谢。晚上，他的家长打电话过来，激动地说孩子回家说高老师真好！我好开心啊，这一发自本能的善举竟然打开了孩子的心扉，他主动开口跟家长说话了。后来，孩子在慢慢地变化着……润物细无声，爱在改变着这个曾经封闭自己的大男孩。

爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是阳光，可以把冰融化；爱，可以创造一切奇迹！

八年来，我和我的学生们曾有过许多因爱而改变的故事：学生受伤了，我悉心抚慰；学生生病了，我及时提醒吃药；学生成绩退步了，我耐心的给予指导。每一次的付出都会给你带来不一样的欣喜与感动。家长们一条条感激的短信，孩子们自制的卡片，无不洋溢着他们对老师的爱。一天天，一月月，一年年，在忙碌与充实中，我感受到了作为一名教师的幸福与快乐！

特别是2020年疫情以来，我每天坚持给学生云端上课，为班里学生捐赠消毒物资，为武汉捐钱捐物，尽自己的一份绵薄之力共克时艰。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，我无怨无悔当初的选择。

捧着一颗心来，不带半根草去。在这个平凡的岗位上，我始终秉持一颗火热的爱心，一步一个脚印，在自己所挚爱的教育事业上兢兢业业、默默耕耘着！我会始终坚守着当初那份对教育的初心，砥砺前行，一路播撒一路歌唱。

作家驻校给高校文学教育带来了什么

【智库答问】

编者按

文学教育是大学的一项重要使命。如何让文学创作与课程教育融通、互补？在国外，驻校作家制是很多著名大学经常采用的方式。近年来，驻校作家在国内高校中日益增多，中国海洋大学、中国人民大学、北京师范大学、复旦大学、华中科技大学等高校纷纷吸引作家驻校授课。作家驻校后，对高校中文系乃至整个学校的文学教育影响如何？能否帮助大学生爱上写作、创作精品？我们驻校作家、专家学者深入探讨。

本期嘉宾

著名作家、华中科技大学中国当代写作研究中心主任、湖北省作协原主席方方

北京师范大学文学院副院长、国际写作中心执行主任张清华

中国人民大学文学院副院长杨庆祥

作家、编剧刘震云在武汉华中科技大学授课，畅谈文学与现实。楚林摄光明图片/视觉中国

方方郭红松绘

张清华郭红松绘

杨庆祥郭红松绘

山西农业大学文学社团的几位学生在分享阅读感悟。新华社发

弥合文学教育和写作实践之间的断裂

光明智库：作家驻校后，具体会从事哪些工作？对文学院系学科结构和学生培养方式带来了哪些改变？对作家本人又产生了什么影响？

方方：我现在作为华中科技大学特聘教授在校参与工作，同时兼任华科大中国当代写作研究中心主任。中国当代写作研究中心目前主要开展两个项目。一项是“春秋讲学”，每年春秋两季两位著名作家和两位评论家前来驻校两周，参与各种对话、演讲、朗读会以及论坛等活动。“春秋讲学”既面向学生，也面向社会，到今天已经举办了十三期，了贾平凹、刘震云、王安忆、阿来、格非、迟子建、阎连科等20多位作家、评论家前来驻校授课，非常受师生和听众们欢迎；另一项是“大师写作班”，著名作家来华科大正式开课，每个班次为期一个月，包含二十四节课。这是含学分的课程。

这些活动最主要的目的，是帮助学生打开眼界，使其更深刻地感受文学的魅力、了解文学的意义，也更深入地了解作家本人。华科大的驻校作家制度运行了7年，吸引了很多学生，成效显著。

张清华：北师大国际写作中心自2013年创建以来，迄今已引进12位驻校作家。其中，余华、苏童、欧阳江河、西川已经调入北师大，成为北师大的专职教授。莫言先生继2012年出任北师大国际写作中心主任之后，又于2019年春被北师大聘为首位“京师杰出教授”，正式成为北师大教师队伍中的一员。

在北师大，作家驻校后参与的主要活动有：关于作家创作的研讨会；面向全校师生的公开演讲；给文学院创作专业研究生讲授相关课程；应邀参加一些重要学术活动，包括对外交流交往活动；作为社会服务，参与面向其他学校青少年的“作家进校园”活动等。

文学教育是大学应该承担的一项重要使命。作家驻校后，大学的文学教育多了一个重要抓手，我们围绕作家开展各种方式的活动，扩大了文学对在校学生和社会各界的影响，提升了学生的文学阅读或写作兴趣，推动了文学教育的复兴和学校教育的多样性。

作家驻校对文学院系学科结构的改变也很明显。因为教师队伍中不光有学术专家，也有了写作名家，所以我们在北师大文学院专门设立了文学创作方向招收硕士研究生，目前已经招收了5届40多人，其中多人已成长为小有影响的青年作家。驻校制度对作家本人的改变也很明显，比如苏童就已经十分适应和享受作为创作导师的工作。通过这项工作，作家自己的才能和积累得到了更充分的释放，有助于激发新的创作灵感。

杨庆祥：各个学校的作家驻校制度有所不同，但驻校作家大体可以分为两种类型：一类进入学校成为教授，可以带研究生，要承担一部分教学科研任务；另一类没有明确的教学科研任务，只是在大学里生活一段时间并进行文学创作、参加相关活动。不论是否承担教学任务，驻校作家都会参与一些文学活动，诸如演讲、对话、研讨交流，跟本校学生和文学爱好者们见面。由于驻校作家自身的影响力，也会吸引其他作家来学校交流。

就高校而言，传统的文学教育和写作实践往往是脱节的，是一种知识化的教育。作家驻校之后，学生们有机会听一流的作家上课。课上不仅可以集中讨论很多写作的问题，也可以体察作家们的世界观、思维方式和人生阅历。一些高校驻校作家开设了创造性写作专业，给予学生更大的成长空间。这在很大程度上弥合了文学教育和写作实践之间的断裂。

就作家来说，重要的是多了一重文化身份——学者（教授）。身份的转换让一些作家固有的思维模式得以转变，授课实践、师生互动等也可以让作家的理论修养和思辨能力得到提高。此外，学校给作家提供了独立的写作空间，为作家创作提供了有利条件。

“通过这一模式培育的学生成才率很高”

光明智库：作家驻校的探索在我国有十余年了，总体情况如何？取得的成果和经验有哪些？

方方：华科大中国当代写作研究中心是由华科大与湖北省作协联合成立的，中心刚成立时，我们就达成共识：为大家提供一个平台，不单让学生受益，也要让老师们受益，让社会上的文学爱好者受益。

高校教师的强项是学术研究，省作协的强项是事务工作。两家长短互补，合作得特别融洽。作家们驻校期间，除了在学校授课、交流，也会参与省作协组织的面向社会的公益活动。

相对而言，来武汉的作家、评论家相对少一些，所以我们本着充分利用资源的想法，也让本地的文学爱好者和写作者参与听课。比如在“大师写作班”，上课的除了学生，还有省作协20多名签约作家，他们中很多人都已经发表过不少作品，但回炉听一流作家授课，境界和审美依然能得到大幅度提升。今年4月，格非到华科大驻校讲课，我们预先准备的小教室根本不够坐，之后换到能容纳二百人的教室，活动才开展起来。几乎每次上课，教室里都坐满了人，受欢迎程度可见一斑。

此外，还有新的项目在策划和实施中。我们希望通过这些项目，打开作家、作协、大学与社会之间的通道，让彼此的学习交流更顺畅。

杨庆祥：中国人民大学很早就开始探索驻校作家模式，并在2013年成立了国际写作中心，引进了阎连科、刘震云等著名作家。同时，我们开展的创造性写作全日制硕士研究生培养，目前已经招收了4届20多位学生。

作家驻校为学校带来了浓厚的人文氛围，丰富了学校的文学教育，激发了一些学生的创作热情，也使得有志于创作的学生有方向可循。同时，以往的文学写作，写作者会预设理想的读者，读者也会设想自己和作者的交流对话，但这种所谓“交流”其实是单向度的，是自己跟自己对话，得不到回应。作家驻校则为这种交流创造了必要环境，让写作者和读者的对话变得可能。

张清华：任何一种创新形式都需要探索。北师大的方式是：一是积累人气、形成氛围、丰富内涵。驻校作家的出现对于学生是一种有形的资源，也是一种无形的精神感召和引领，在提升学生文学素养方面起着潜移默化的作用；二是通过课程和讲座来凸显作家的存在感，为学生提供受教育的具体形式；三是通过学制的设立，推进专业化的学生培养。我们招收全日制和非全日制两种硕士研究生，还恢复了与中国作协鲁迅文学院合作招收文学创作研究生班的建制；四是采用学术教育与创作训练并重的培养模式，针对该类学生设立学术与创作双导师，以强化其专业能力的培育。

通过这一模式培育的学生成才率很高。以2015级为例，有多名学生分别在《人民文学》等刊物发表了作品，毕业时已在创作界有了一定影响，有多名分配至中国作协下辖的机构工作，有的出国攻读博士，有的被影视公司或地方作协聘用，成了专业的写作者。这些学生的成长中，驻校作家作为创作导师起到了非常重要的作用。

引进作家不能赶时髦，要务实扎实

光明智库：驻校作家目前在我国大多只是著名大学的“专利”。您认为这种模式能否在更大范围内推广？

杨庆祥：在更大范围内推广驻校作家模式，需要几个条件：既要有资金、院系支持等硬性条件，也包含学校本身的人文传统、文学氛围等软性条件。在这两个条件上的“先天差异”是驻校作家目前多存在于著名大学的原因，也是推广这种模式的阻力。

普通高校建立驻校作家制度，需要在其他方面进行调整。比如在驻校作家的选择上，普通高校可选择一些有很大创作潜力和创作才能却尚未成名的作家，同时，在学科设置和课程安排上作出相应改革。

方方：能否推广这一模式，取决于校方引进驻校作家的初衷是什么。各学校应当参照本校实际情况，实事求是、按需引进，不能盲目赶时髦。只要学校认真务实开展工作，我想，很多作家都会愿意去驻校。比如我所在的武汉，这里的学生非常渴望参与高品质的文学活动。我们举办的讲学或论坛，几乎所有场次都爆满。所以，我们请来的作家、评论家们经常大为感动，讲课时更富激情，表达得更生动更精彩。

张清华：并非所有学校都适合推行驻校作家模式。中国的作家很多，名作家虽然有限，但可以参与学校教育的作家并不少。地方院校可以结合当地的资源条件，以兼职、专职、开课等不同方式“引智”。如果要推广驻校作家模式，就必须本着自愿和实事求是的态度。对于作家来说，这是一份责任，而不只是荣誉，更不是福利，必须认真对待。

高校、作家、作协三方联合可释放更大动力

光明智库：作家、作协、高校文学院，是否可以通过创新性模式结合起来，助力高校文学教育？

方方：大学的文科教育需要改革，这是教育界的共识。很多大学生不会写文章，有的连基本的应用文都写不通顺，这是应该反思的。

我的体会是，写作最需要的是实践。作家们长年写作，是最持久的实践者。所以对于写作，作家至少是“从战场上真枪真刀冲杀出来的”，这跟只在沙盘上讲战术的理论家多少有些不同。在具体解决写作中的问题时，作家会有更多有价值的经验。很多人写作都会有卡壳的时候，如有高手点拨一下，多半可以顺利解套。

此外，很多作家因为长期观察自然、社会、人，思考问题和感知社会的方式也与不从事创作的教师不同。作家展示出的思想，可能更生动更立体更深刻。因为他所获知的东西，不是从前人的教科书中所得，更多的是自己的亲历亲闻。对于学生，这会是很鲜活的教材。

杨庆祥：作家、作协、高校文学院这三者的结合有其优势。传统的文学教育模式中，写作课程普遍缺乏，面向全校的写作公选课就更少了。即便开设了这门课程，授课教师也不一定是作家。这就导致一些热爱写作、有志于提高写作水平的非中文系学生没有途径在大学里接受专业写作指导。由此看来，作协、作家如果能够和文学院结合起来，承担一些写作课的教学任务，将发挥很好的作用。

从更长远的角度看，文学培养模式需要结构性调整，所以作家、作协、高校文学院三者的结合模式，还需要根据一些周边的模式来确定，要服从于文学培养“新文科”模式的整体架构。

张清华：驻校作家的使命，并不一定是培养出大量创作型人才，毕竟不可能人人都能成为作家。但从另一方面说，从文学院毕业的学生，总要能写出一篇像样的文章才好，或者至少应该是一个好的读者和评论者。我们的教育应该针对更大多数的学生，为他们提供写作方面的训练，让他们成为文学的知音。

项目团队：光明日报全媒体记者张春雷、刘艳杰、王斯敏、蒋新军、王佳、马卉

《光明日报》（ 2019年07月31日08版）