推荐《读后感《恩师》》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2025-06-11 20:11

写作核心提示：

写一篇关于读后感《恩师》的作文，需要注意以下事项：
1. 确定主题：明确作文的主题是关于恩师，要围绕这个主题展开论述。
2. 深入阅读：仔细阅读《恩师》这本书，理解其中的故事情节、人物性格、思想内涵等，为写作打下基础。
3. 挖掘情感：在阅读过程中，关注自己对恩师的感受，挖掘内心深处的情感，为作文增色。
4. 结构安排：合理规划作文结构，一般包括引言、正文和结尾三个部分。
5. 引言部分： - 简要介绍《恩师》这本书的作者、内容、背景等； - 阐述自己对这本书的阅读感受，引起读者的兴趣。
6. 正文部分： - 选取书中的具体事例，展示恩师的形象和品质； - 结合自身经历，谈谈恩师对自己的影响和启示； - 分析恩师的教育方法、人格魅力等，阐述其教育价值； - 探讨恩师对社会的贡献，以及其在教育领域的作用。
7. 结尾部分： - 总结全文，强调恩师在自己成长过程中的重要性； - 表达对恩师的感激之情，以及对未来教育的期望。
8. 语言表达： - 运用生动的语言，描绘恩师的形象和故事； - 运用修辞手法，增强作文的感染

作为老师，我们能给学生留下什么

常有人问我在学校是做什么的。起初，我会不假思索地“我是教数学的”；现在，我常常会说“我是老师”。这里有一段我的心路历程。

之所以以前会特别强调我的学科，是因为那是我真心热爱的工作。入职初期，我还是一名乡村小学教师，最大的心愿是让孩子们在我教的学科上取得好成绩，哪怕晚上做梦，梦到的也是向学生讲数学课——那个时期，我心中装着的全是数学知识和学生的分数。

我的职业生涯也因为我的努力给了我很大的回报，由于我的学生数学成绩普遍不错，我在短时间内就从新手教师晋升为优秀教师，工作两年我就被县委、县政府给予了“记大功”奖励，个人专业发展步入“快车道”，各种荣誉接踵而来，职称评定也是一路绿灯。这些荣誉和利益的背后都离不开教学成绩的支撑！

原本，我想我会一直在学科教学这条路上走下去。但20多年前的某一天，一位成绩优异的女生在毕业茶话会上悄悄告诉我，她虽然学习成绩很好，但内心并不快乐。严苛的教学管理、过重的学习负担、单调的学校生活，让她一度感到世界是灰色的。最让我吃惊的是，她虽然学习成绩很好，却对学习毫无兴趣。

听了学生的倾诉，我受到了极大的冲击：连优秀学生尚且如此，那其他学生的内心还会有阳光吗？我对我的职业有了第一次怀疑。

之后，我开始反思我的课堂，我用尽了方法让学生弄懂一个个定理，学生只是被动地接受着我的教导，这的确是有什么地方不对——我在用压抑他们心灵的方式来换取优异的成绩，这到底值不值得？

教师是在学生心尖上行走的人，“育人”与“伤人”往往就在教师的一念之间！我开始对自己的课堂进行变革，我想把讲台还给学生，让他们当“小老师”为同伴讲解知识要点；把学习自主权还给学生，让他们自主选择学习内容与学习方式；把评价奖励权还给学生，让他们自行提出进步之后的奖励方式，唱一首歌、踢一场球、搞一次野炊，我都尽可能地满足他们。在成为教研员之后，我积极引领县域教师进行课程建设与课堂革命，构建了立德树人的学校课程和素养导向的“学本”课堂，努力打造高质量的育人体系……

这么做不只是为了更好的教学效果和更好的成绩，而是我感到教师有义务让孩子在课堂上舒展自己，主动积极，充满阳光，这是他们的权利，他们年轻，他们有活力，他们理应活成这样，这是我对教师职业的责任范畴的第一次拓展。

再后来，在新教师岗前培训中我又遇到了一位我很久前的学生，那一刻她也即将做一名教师，交谈中她绘声绘色地聊起两件往事：一是我在课前弹着伴奏曲，领着全班同学精神抖擞地唱歌；二是我带领学生去小溪边野炊，我和他们一起动手做的饭菜成为她终生难忘的“美味佳肴”。正是这两件事，让她体验到教师可在学生心灵深处种下快乐的种子，这些种子会成为他们一生幸福的源泉。

说实话，这两件事我都记不太清了，只有个隐约的印象，而我记忆中更多的则是与学生一起共同完成的一些好课，包括很多充满欢笑和收获的生本课堂。不想在我的学生那里，记忆深刻的反倒是这些“边角”上的小事，这也引起了我的不少反思。

如果孩子将来不再继续理工科的深造和工作，我的数学课能给他们留下什么东西？即使他们将来还要再与数学打交道，一位小学老师教的数学也会成为基础的基础，很多小学学习不好甚至没上过小学的孩子，最终也都能在生活或工作中掌握四则运算的。反复思索一位小学数学教师的价值，或许数学的严谨性和逻辑性能对学生的人生态度有点帮助吧？在学生的一生中会遇到很多老师，而一位老师能留给学生的或许真的不多。我们是不是应该给孩子留下更多的东西呢？

我又想到了那次领唱和野炊，两次活动就给一个孩子心里种下了快乐的种子，这对我来说并不是难事，却产生了这么好的效果。于是，我有了对教师职业的责任范畴的第二次拓展，我要用那些“边角”的时间让孩子的生命更丰盈，让他们的三观更正，这就是教师的另一重身份，另一种价值：一棵树去摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂。教师要用自身的修为和作为去影响学生，用自己的真情让他们未来的路更笔直中正，未来的生活、工作更有韧性，让他们的人生态度更乐观，更积极。

《道德经》有言：“三十辐共一毂，当其无，有车之用。埏埴以为器，当其无，有器之用。凿户牖以为室，当其无，有室之用。”老子告诉我们：车子、陶器、房子，不能只利用其“有”的部分，更要利用其“无”的部分。教育也是如此，很可能在那些不起眼的边角上，甚至我们看不到教育价值的一些行为中，蕴藏着巨大的教育机会。

这里并不是说我们要放下当下的教学，而是说我们的日常教学是育人的一部分，我们“为人师表”，努力做一个优秀的自己，每天都践行自己的理想，也是育人的一部分，我们在用自己的行动和思想影响学生。一般来说，我们都更看重学科教学，事实上它只是育人的一部分。

作为一名教师，我们还要多做一些使学生生命更丰盈的事，就我所知，周边就有语文教师主动利用特长开发了电影课、书法课，音乐教师开发了舞蹈课……这些由教师主动开发的兴趣类选修课程，不强求学生参加，却拿出真诚和专业的魅力吸引学生，期望能影响学生未来的志趣，期望能给学生的生命留下更多的有色彩的东西，让他们的生命增值，让他们成长中的三观更正，这也是育人的重要一部分。（作者：李云辉，单位：山东省海阳市教学研究室）

《人民教育》杂志

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来源： 中国教育新闻网-《人民教育》杂志

做一个幸福的教育者——读《致教师》有感

“教师，不是园丁，教师本身应该是一朵花儿，教育是师生相互作用的过程；教师，不是蜡烛，教师不能以化为灰烬作代价，一次去照亮学生；教师，不是春蚕，教师的故步自封才会作茧自缚，心灵的成长来自每个季节；教师，不是人类灵魂的工程师，没有谁的灵魂是机器，能用某种工艺任意修理完成；教师就是教师，与学生是相互依赖的生命，教师就是教师，每天都在神圣与平凡中穿行；我是教师，伟人与罪人，都可能在我这里形成，让人如履薄冰；我是教师，心底里喜怒哀乐翻滚，黑板上天高地远开阔，脚板下三尺讲台扎根；我是教师，这是一份职业，更是一个志业；我是教师，这是一份职责，更是一种使命；我是教师，缓缓显形，终见此生天命；我是教师，以现在求证未来，让生命幸福完整。”

读起朱永新教授《致教师》中前言部分的这段文字，我感觉心底里多年不敢触碰纠结豁然开朗。它就像一股甘甜的清泉，慢慢浸透我因倦怠而即将干涸的心田，为我在三尺讲台上的继续耕耘注入了新鲜的活力。同时，我对自己的职业生涯也有了一个全新的认识，更加坚定了我无悔的信念。在爱的奉献中幸福的成长，在幸福成长中获取爱的能量，我要把这爱的能量源源不断的传递给我的孩子们，成就他们幸福地成长。

我得到《致教师》这本书，源于一位朋友无私的馈赠。只读了一篇，我就如获至宝。闲暇之余，或者在教育教学中遇到棘手的难题时，我就捧它在手，用心研读。多少次，它如一曲梵音，化去我内心的浮躁，似一股灵泉，满足我成长的渴望。《致教师》是朱永新教授的力作，它通过对一个个生动的案例针对性的加以剖析、深究，让无数教师走出迷茫，鼎力前行。书中教师们遇到的问题、困惑，经历的故事多是我们曾经遇到的，并且有些问题是我们在教学活动中苦苦思索也不得解的。读后，我感悟最深的还是如何在教师这一职业中体会到幸福。

人人都在渴望幸福，人人都想沉浸在幸福中。那么，幸福是什么?朱教授在书中告诉我们，“幸福是一种动态的追求，反应了人当下的一种心态”。“幸福应该是在创造中的，幸福应该是在服务中的，幸福应该是在研究中的，幸福应该是与别人分享的”。教育，恰恰是具有这些共同的特征。因此是教书育人是让人们幸福的一件事。掩卷沉思，在我二十多年的教育生涯中，我可曾感受过如此的幸福，答案是肯定的。在朱永新教授的启迪下，我开始细细品味正在经历的幸福。

班里有个成绩非常优秀的女生，她圆圆的小脸，短发，身体瘦瘦的，经常是略带羞涩而又呆萌。我每次和她谈话，她都是支支吾吾，一句很顺畅的话也说不出来，声音小的我要极俯身侧耳去听，才可以听得见。她从来不敢正眼看人，目光总是躲躲闪闪。我带着为师者的疑惑，为母者的爱心，详细了解了她的情况：父母离婚后，父亲再婚，母亲远嫁。她被留在父亲这边，但父亲不管她，后母经常无端的打骂她。她只能从年迈的爷爷奶奶那里得到温暖。她渴望母爱，可她连母亲在哪里都不知道！她小小的心里装的满是自卑，即使她每次都是全班第一，她都没有丝毫的自信。我真的心疼处于如此境遇中的这个孩子，于是，就把女儿穿着小点的，款式和质地还都挺好的衣服送给她。她极礼貌的拒绝，话里话外表达的是“我不能要老师的东西，不能让老师花钱”。在我一再的坚持与劝说下，她怯怯地收下了。第二天，我的办公桌上多了一袋油桃般大的黄杏，上面还附带了一张小纸条：“老师，谢谢您！这杏儿可甜了，爷爷一个一个从树上摘下来，洗干净了的，你一定要吃！”同事们惊叹，“哪来的这么大的杏儿！”当时，一股暖流从心底涌起，这就是幸福啊！这一刻，无关名利，只是爱。

但是，在当下，有些人仅仅把教师当做一种职业，一种养家糊口的营生。这种想法让他们感到郁闷，烦燥。每天从事着视之为鸡肋的工作，无奈，纠结，没有幸福可言。为什么会这样呢？从朱先生的书中我找到了答案。书中提到，人的幸福大概有三个重要的方面：一是人与外部物质世界的关系；二是人与人的关系；三是人与自己的关系。最大的幸福来自人与自己的关系。人与自己的幸福在哪里？在自己的梦想里，你大胆的去想，大胆的去努力，大胆的不断的超越自己，才会得到最大的幸福。你抱怨，是没给自己设定一个奋斗的目标，没有目标当然就没有成就，没有成就，就看不到自己的价值，又怎么会体会到幸福？我庆幸自己在用爱滋养孩子们的心灵，这就是我的目标，永不驻足，终生追求的目标。

朱教授说，教师的幸福还来自专业成长带来的事业成就与生命尊严。对一个教师而言，自己的专业成长是非常重要的。如何成长？唯有读书。教师读书就如同战士喜爱钢枪，吃货酷爱美食。读书应成为每个教师一生的挚爱。但是，教师队伍中的一些人，当然也包括我自己在内，工作中，只读教材和教参，闲暇时，只读一些碎片化的文字，这样对教师自身的成长是很不利的。没有新的教育教学思想浸润的教师是不会迅速成长的，也不会有长足的发展的潜力。正如朱教授所说：“你的阅读生活，绝不仅仅是帮助你获得知识，获得教育的智慧，更重要的是帮助你拥有宁静的心态，儒雅的姿态，积极的状态。”教师应该在灵魂深处储存一座精神宝藏，从中不断的获得心灵和精神地完善，“勤者因书而富，富者因书而贵”。教师更应该从书中汲取营养，获得成长的幸福。

作为教师，应该关注到每一个生命，关注到每一个跟孩子们在一起的日子，关注到每一个课程，才能让自己和孩子的生命都能得到丰富的滋养和最美的呈现，真正的做到：教师享受教育的幸福，学生体验幸福的教育。

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