写作《风雨读后感贾平凹》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-06-13 21:56

写作核心提示：

在撰写关于贾平凹的《风雨》读后感的作文时，以下是一些需要注意的事项：
1. 理解作品主题： - 首先，要深入理解《风雨》这部作品的主题和核心思想。贾平凹在这部作品中探讨了人性、命运、家庭、爱情等复杂话题，因此在写作时要注意抓住这些主题，并从自己的角度进行解读。
2. 分析人物形象： - 《风雨》中的主要人物形象鲜明，如主人公贾平凹、他的妻子、父母等。在作文中，要对这些人物形象进行分析，阐述他们的性格特点、行为动机以及他们在故事中的发展变化。
3. 把握作品风格： - 贾平凹的作品具有鲜明的地域特色和个性化的写作风格。在作文中，要关注作品的语言、结构、情节等方面，分析其艺术特色，以及这些特色如何体现贾平凹的创作风格。
4. 结合自身感受： - 读后感是一种主观体验，因此在作文中要结合自己的感受和思考，表达自己对《风雨》这部作品的看法。可以从以下几个方面入手： - 对作品主题的理解和感悟； - 对人物形象的喜爱、厌恶或同情； - 对作品情节的印象和评价； - 对作品艺术特色的分析和欣赏。
5. 逻辑清晰，层次分明： - 在作文中，要注意逻辑清晰，层次分明。可以将文章分为引言、主体和结尾三个部分。

当代著名作家贾平凹精短散文《风雨》，值得欣赏

树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开

来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。

垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样:叶背翻过来，是一片灰白;又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。

槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。

一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏乎在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。

窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。

池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片;水一下子聚起来，长时间的凝固成一个锥形;啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。

最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……

这样一节作文评讲课

期中考试后，针对作文题《书页间的芬芳》，我作了这一场作文评讲。

同学们，这次期中作文好写吗？（学生一片哗然，有的说，不好写，有的说好写）。今天我打一个看似滑稽然而又是一个严肃的比方，我们不妨将这次的作文比作自己的孩子（学生愕然，有个别学生抿嘴一笑），你们把答题卡上的作文读两遍，感受一下自己孕育的孩子怎么样？（学生又是一片哗然，部分学生满脸的嫌弃，不愿看自己的作文）。

你们看到过自己的阿姨、自己的姐姐或者邻居的阿姨等十月怀胎挺着一个大肚子满脸甜蜜的神情，当然也可以想像你妈妈怀你时幸福甜蜜的神情，他们没有一个是讨厌自己的孩子的，都是为出生的宝宝充满期待，都认为是世上最好的精灵。而她们身旁的男主，没有一个不是快乐了，即便劳作辛苦，也没有喊苦叫累的。那你们呢？为什么你们有些人对自己的孩子一脸的不屑，满眼的嫌弃呢？（学生静静地思索着），是不是你们没有好好写，只是匆促应付，草草了事？（有部分学生点点头，赞同我的判断）。其实，只要你把作文当做你的孩子的话，你会马马虎虎敷衍吗？（学生沉思了）。

我们再仔细端详自己的孩子吧！有些同学的作文答题卡是涂改得不成样子，是个丑孩子的吧；有的涂出一块又一块黑斑，是孩子的胎记吧；有的竟然答题卡涂出大洞，这个孩子就不健全了吧……（我边走边看学生的答题卡，边说。学生听了，有笑点的，也有严肃得苦着脸）。

同学们，再看看自己的作文，看看是不是自己的孩子。有没你的双眼皮？有没你的高鼻梁？有没你的卷发？有没你的模样的印记呢？多年以后，多少年后，发现抱错了孩子，发现自己辛辛苦苦抚养的不是自己的孩子，你说你多悲催，多沮丧啊，接下来你的生活就暗无天日了吧。因此你的作文还是要留下作文题目的痕迹，那就是多扣题，多点题，这样的孩子，才是你的孩子吧（学生听了，眼神里流露出豁然知晓的神情）。

如何孕育自己世上最好的孩子呢？

那我们先来仔细想想《书页间的芬芳》题目的意思吧。书页间有什么呢？（学生七嘴八舌，说有文字，说有人事）。我点点头，我又把书打开，我把头埋进书页间，向学生问道，还有什么呢？（学生静了下来）。还有作者的思想情感，还有读者的思想情感吧！（学生都说对）。

那书页间的味儿，是怎样的呢？我想是油墨味吧，一般人们认为油墨味、铅字味不会是芬芳吧，或许有人认为油墨臭吧，但在有些人眼里却是油墨香，却是芬芳的哟，那芳芳是什么呢？(有生言，是主题，是精神)。我赞同地说，这里是比喻的说法，书中的人事物情像香花一样，悦目悦口悦耳悦舌悦心，给人带来智慧的启迪、情操的陶冶、精神的激励和行为的引领，就如香花给人芳馨的感受一样。明白了这个题目要我们写什么了吧？(学生们点头示意明白)。

从同学们的考场作文看，绝大多数的，都是泛泛而谈，不具体不生动。究其原因，就是只知道叙述而不描写。那么如何变叙述为描写呢？我来现场口头下水作文示范一下哟。

初夏的阳光温婉而不热烈，而我的心却是在泣雨。这几天我心里颇不宁静，桌上一叠被老师的红笔批阅的大叉叉折磨得不成样子的试卷也折磨得我夜不能寐，寝食难安。在桌前彷徨着，书页上贾平凹的散文《一棵小桃树》映入我的眼帘，我便随意地读起来。读着读着，我似乎看到了贾平凹站在窗前，窗外风雨大作，雷电交加，一棵小桃树，在风雨中横飞乱舞，但不管风多猛，雨多大，桃树枝丫上的一朵小桃花却一直坚挺地守在枝丫尖。我似乎看到了贾平凹眼里的一道光，一道激越靓丽的光。我似乎闻到了芬芳，那是枝丫尖红花的芬芳，那是书页间的《一棵小桃树》的芬芳，那是贾平凹浸润在文字里的心的芬芳。于是，我坐了下去，拿起被红笔叉叉批阅得不成样子的试卷，看了起来。窗外的阳光透过窗棂，洒在红笔叉叉的试卷上，暖暖的，似乎它也是芬芳的。

同学们，把书里的人事都可以变为某种情境的描述，或虚写或实写，注重特出细节描写，那样的话，就给别人留下深刻的印象。变叙述为描写，这样的写法，会了吗？(有些学生说明白了，但还有些学生不置会否)。要不，我再即兴来一段？

我不知道，我是怎样奔出老师办公室的，老师指着满卷的红叉叉说“你这次又失败了”的话语还回荡在我的耳畔，我沿着操场外的小径往前踱着，操场围栏旁一树一树樱花盛开得正灿烂，在风里摇曳着，送来阵阵芬芳。然而，我却感受不到这些。忽然，身后飘来一个女生的声音，“这一树一树盛开的樱花多像宗璞笔下的紫藤萝瀑布呀！”我转过头，寻声望去，是邻班的一个小女生。我望了望眼前的樱花，想起了宗璞的《紫藤萝瀑布》。书页间的文字又清晰地浮现在我眼前。我似乎看到宗璞看着深深浅浅的紫，仿佛看着在流动、在欢笑的紫缓缓流过她的心，带走了那时一直压在宗璞心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚，我似乎听到了她在说着，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”我似乎看到了宗璞眼里的一道光，一道穿过乌云的光。我闻到了花的芬芳，闻到了书页间紫藤萝的芬芳，闻到了宗璞浸润在书页间文字的芬芳。于是乎，我转过身，向教室奔去。

变叙述为描写，这样的写法，真会了吗？(学生们沉静在紫藤萝瀑布的氛围里，没有几个对于我的询问作出反应的)。要不，我再继续变叙述为描写吧。

我刚刚走到楼梯口，看到班上一个男同学拄着拐杖上楼，上了一个台阶，又抬起另一条腿要站上一级台阶，然而拐杖没支撑住，差一点摔倒，旁边的同学连忙搀起他，说，慢点，没事，一步，再走一步，不急。我心咯噔一下。《走一步，再走一步》，不是莫顿·亨特的散文吗？于是，书页间的文字在我眼前浮现。8岁的莫顿·亨特，体弱多病，深处悬崖的岩石架，爬了悬崖的三分之一高度，就再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。我感受到他的害怕和沮丧，但他父亲的话在我耳畔响起，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步。这个你能做到。看着手电光指的地方。看到那块石头没有？”我似乎看到了他父亲眼里的那道光，我似乎看到了手电筒的光，我似乎看到了莫顿·亨特眼里渐渐的也有了那道光，走一步，再走一步，在父亲的指导下，他一小步一小步地下来，终于脱险。我闻到了书页间的芬芳了，闻到了那道光的芬芳了。我加快了步法，噔噔噔地上了楼，走进教室，拿起被老师红笔叉叉批阅得不成样的试卷，埋下头，演算起来……

同学们，变叙述为描述，会了吗？(许多学生从这样的一个个片段里，终于明白了这种变法，有说会的，有点头示意的)。

同学们，只要我们读书时，沉静于书页间，用眼动心动情，你一定会闻到书页间的芬芳！其实，我们书本里好多文章都是芬芳的，《秋天的怀念》《再塑生命的人》《植树的牧羊人》《伟大的悲剧》……课外阅读的书籍就更不用说了。通过我这样的方式，我们就将课本与作文联系起来，就可以将课外阅读与作文联系起来，你还觉得作文没素材好写得吗？(同学们都笑了)。

希望同学们记住今晚我这个老头说的话，好好的去孕育自己最好的孩子哟，下周一晨读，我要默写三个老头的诗歌，大家准备一下，(学生一脸茫然)，卖炭的老头呀，翻墙的老头呀，呼茅不得的老头呀(明白的学生都大笑起来)，还有一个老头，在门外想给你们说什么，我笑了，学生们也笑了(门外地理老师一直探头，想布置一下周末作业。我推门出了，地理老师进了教室)。