一篇文章轻松搞定《搜索心理观后感》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-06-14 21:42

写作核心提示：

写一篇关于搜索心理观后感的作文，以下是一些需要注意的事项：
1. 确定主题：首先，明确你想要表达的观点和感受。是关于搜索心理的某一特定方面，还是整体的理解和评价？确定主题有助于使文章更有针对性和深度。
2. 结构清晰：一篇优秀的作文应该具备清晰的结构。一般来说，一篇后感作文可以包括以下几个部分：
a. 引言：简要介绍搜索心理观的概念和背景，以及自己对此的认识。
b. 主体：分析搜索心理观的内涵、特点、作用等，结合实际案例或个人经历进行阐述。
c. 评价：对搜索心理观进行评价，阐述其优点和不足，以及在实际应用中的价值。
d. 结论：总结全文，重申自己的观点和感受。
3. 论证充分：在阐述观点时，要运用充分的论据来支持自己的观点。可以从以下几个方面进行论证：
a. 事实依据：引用相关研究、数据、案例等，增强说服力。
b. 个人经历：结合自己的实际经历，讲述搜索心理观在实际生活中的应用和影响。
c. 名人名言：引用相关领域的名人名言，为观点提供有力支持。
4. 语言表达：作文的语言要流畅、准确、生动。注意以下几点：
a. 语句通顺：避免出现语法错误、语义不清等问题。
b. 修辞手法：适当运用比喻、排

我的读书笔记｜王咏娟：读《教育中的心理效应》有感

记者 巩悦悦 策划整理

编者按：雨果曾言：书籍是造就灵魂的工具。为鼓励教师多读书、读好书，即日起，齐鲁晚报·齐鲁壹点《青年说》栏目推出“我的读书笔记”新闻策划，记录下大中小学及幼儿园校长老师的读书感悟，让阅读成为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式。

以下是山东东明县武胜桥镇沙堌堆小学教师王咏娟的读书笔记：

著名作家马克·吐温在教堂里听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很感人，准备掏出身上所有的钱捐款。

过了十分钟后，牧师还没有讲完，他有些不耐烦决定只捐一些零钱。

又过了十分钟，牧师还没有讲完，他决定一分钱也不捐了。

到最后牧师终于结束了长篇的演讲开始捐款时，马克·吐温不仅没有捐钱还偷走了两元钱。

这个短小的故事引起了我的思考，马克·吐温为什么会气愤？是因为牧师讲得太久了，无论多么动听的话语，如果一而再，再而三的唠叨个不停，谁都会心生厌烦。这种现象就是心理学中的超限效应。

作为家长，作为老师，甚至是作为朋友，作为家人等等，如果能注意到超限效应，能领会其中的奥秘，一定会让我们的生活添光加彩。

作为家长，想想我们是孩子的时候，妈妈一遍又一遍地不停唠叨需要注意什么，需要怎么做，尤其是当我们犯了错误的时候，妈妈更是一遍又一遍地提醒，心里是何感受？

是不是一开始的时候还很虔诚地承认错误，后来重复的遍数多了，就开始心生厌倦，有点想逃离的感觉？

既然这样，在教育我们孩子的时候，就要吸取教训，注意这种超限效应。

在孩子有了错误时，我们提醒一次，或者批评一次，孩子已经认识到错误了，应就此停止，选择相信孩子。

有的人可能会说，提醒一次他根本不听不记，全当作耳旁风，但是，你多次提醒他就记住了吗？

这种现象很普遍，为什么有的孩子一遍就记住了，而有的孩子一遍记不住，多次提醒还是记不住呢？

在最初时，孩子的接受都是一样的，有的家长注意方式方法，提醒一次之后也就不再说了，这样也是对孩子的一种信任。至于以后再有什么只要提醒一次就可以了，孩子表现得也非常懂事明理。

而有的家长，提醒孩子一次之后，怕孩子记不住，反复去说。这样孩子从虔诚地接受变成了厌烦，你说多少对他都不起作用，他觉得你不信任他，所以对你的话再也激不起他的兴趣。

作为教师，我们也应该注意这种超限效应，给学生留点“空白”。正如在书法中有“布白”，一样，一个字不能把方格填满，上下左右要留白，这样才能产生美感。

中国的绘画也讲究“疏可走马，密不透风”，“疏可走马”也是指的“布白”。在学生有了错误时，点到为止，适当地留点“布白”，相信他们，给他们改正的机会，而不要一遍又一遍地反复强调他的错误。

由此我想到班里的几个学生，不完成作业是常有的事，我反复强调作为学生要按时完成老师布置的作业，反复去说作业量不多也不难，都在可接受范围之内。

但这几个学生仍然不完成作业。而且你说他们时，都是一副若无其事的样子，好像说的不是他。

四年级时我接的这一班级，一开始时也是只说一遍，但是说一遍不听，于是我就开始反复去说，不交作业的反复去批评，但是不完成作业的还是不完成，没有一点进步。

后来，我了解到在他们入学之后三年来，老师都是在强调这个作业的问题，所以到了我这里，我也是强调，他们早已经习以为常了。

面对这种现象，我深思不得其解，读了这篇文章后，我想作为老师，我需要改变，从构建良好的师生关系开始，信任他们，慢慢淡化不完成作业的现象，可能会有意想不到的效果，我愿意去尝试。

在课堂上，适当地给学生留点“空白”。让他们自己去思考、去反省，不要满堂灌，以学生为主体。

下课了，给学生休息的时间，不要仍讲解再三。人存在一个主观的容量，超过这一容量，人就不愿意认真对待这些任务了。

当向学生讲述知识、道理或者布置作业时，在时间上以及数量上不要超过学生可接受的限度，否则会产生过犹不及。

在任何方面都讲究一个“度”，“过度”就是“超限效应”，“不及”达不到既定目的。要想做到恰到好处，需要我们用心去思考，究竟什么时候才是“火候”“分寸”“尺度”。

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情感抚育——读《心理抚养》有感

每天早晨起床或着做杂事儿的时候，我有听书的习惯。耳朵听书，也不会耽误手里的事情，感觉赚到了。前段时间，突然想读心理学的书，就是这一契机，遇到了李玫瑾教授的《心理抚养》。由于在网上看到过李教授的演讲片段，当看到作者名字时，瞬间来了兴致。

未读之前，我以为此书关注的是个人心理疗愈，其实，它的侧重点在于谈家庭心理教育，向父母传递出“心理抚养比物质抚养更加重要”的理念，作者认为，父母必须参与包括情感、性格、观念和能力在内的心理抚养的全过程，通过情感抚育，教孩子做人做事。

读书的过程中，脑海中不自觉地闪现儿时母亲陪伴我的画面，印象最深刻的是，妈妈教我读书写字、背古诗，她会在我的小本子上写个“优”字，我觉得那是世界上最好看的字了，还有她骑自行车带我去打疫苗，我疑惑地问“马路那么宽，为什么不能走在中间？”。现在回想起来，这些记忆碎片还是让我感到非常温暖。

成长中的陪伴是一副心理良药，是我读完此书最大的感悟。人生阅历有限，所以在读此书时，我更多的是把自己代入到一个孩子的身份。书中提到的许多观点，都让人醍醐灌顶。抛开家庭教育，我最想谈一下书中提到的四点。

没有时间思维的人容易迷失人生。“出门先看一下目的地离你有多远，才知道怎么走，人生也是如此”。李教授把人生比作一百块钱，人呢，一般都是二十二十地花，所以很快就能花完，人生重要的是经历了多少站点，走了有多远。这不仅很形象地划分了人生的阶段，还点出了人生易逝。从个人经历来看，不管处于哪个阶段，制定目标的确是很重要的。没有目标就容易滋生惰性，在荒废时间后，内心又非常后悔自责。所以说，人需要有目标，慢一点实现也没关系，重要的是“在路上”。

情绪需要表达，更需要管理。“与人发生争执时，解释或道歉以三到五句话为限，谁先停下或走开谁就有情绪自律能力。”看到这句话时，有被“点醒”的感觉。与朋友、陌生人相处时，我对自己的情绪管理可以打到满分，但是却容易把糟糕的脾气带给关系亲近的人。原来，三到五句的解释或道歉已经足够了。人际关系的双方都不应该使自己过分沉浸在不好的情绪里边，控制住自己的情绪才能好好说话，达到想要的效果。

良好的性格会让人拥有好运。“好的性格能在心里有别人，这种性格不仅可以弥补相貌、外形等不足，还可以弥补能力的不足”这句话有一定的道理。其实，我也赞同“性格决定命运”。在我看来，性格好是由内而外的，品行端正，内心善良，待人友好……，性格好并不等于老好人，包括太多方面了。

眼高手低的人更容易有挫折感。眼高手低的人看别人做事似乎很容易，但自己去做的时候，又无法做好。归根结底，是心理认知不到位，实践能力不足。我也在反思自己，有时也有点儿眼高手低，比如看到一个事情，比较感兴趣，去做了，遇到点儿挫折就没有推进了。或者有点儿急于求成，达不到自己的预期结果就想放弃了。许多事情要讲究方法和坚持，找对方法，然后持之以恒。

过一个好的生活，心理健康与身体健康同样重要。心理成长的过程与家庭教育密不可分，但也离不开“自我修行”。