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更新日期:2025-06-18 10:56

写作核心提示：

作文题目：关于游戏活动及区角材料投放的注意事项
作文正文：
在幼儿园教育中，游戏活动是幼儿学习与成长的重要途径，而区角材料投放则是游戏活动顺利开展的关键。为了确保游戏活动的有效性，以下是在撰写关于游戏活动及区角材料投放的作文时应注意的几个事项：
一、明确作文目的
在写作之前，首先要明确作文的目的。是为了探讨游戏活动在幼儿教育中的重要性，还是为了分析区角材料投放的原则与方法？明确目的有助于文章结构的搭建和内容的展开。
二、遵循教育理念
在作文中，要体现幼儿园教育的核心理念，如尊重幼儿的主体地位、关注幼儿的个体差异、促进幼儿全面发展等。这些理念应贯穿于游戏活动和区角材料投放的论述中。
三、分析游戏活动特点
在作文中，要对游戏活动的特点进行详细分析，如游戏活动的目的性、趣味性、互动性等。同时，要结合具体案例，说明游戏活动在幼儿教育中的实际应用。
四、阐述区角材料投放原则
针对区角材料投放，要阐述以下原则：
1. 安全性：确保区角材料无毒、无尖锐边缘，避免幼儿在游戏过程中受伤。
2. 教育性：区角材料应具备一定的教育意义，有助于幼儿在游戏中学习、成长。
3. 适应性：区角材料要适应不同年龄段、不同能力水平的幼儿，满足

幼儿园区域材料如何投放？这篇为幼师专业解答！

关于区角材料的投放，相信不少老师有这样的困惑，精心准备了几天的自制材料投放区角后却无人问津，或是花“重金”买的现成材料，孩子没玩几天就失去新鲜感。

那么，到底区域材料该如何投放？有哪些“雷区”需要避开呢？这篇文章为幼师进行专业解答！一起往下看看吧~

美工区

美工区是孩子们最喜欢的区角活动之一，因为多样性的材料给予了孩子更多自由发挥的空间。但如果材料稍加不注意，就容易踩雷！比如：

投放过多单一性的纸张！

涂色使用油画棒！脏手且易断裂！

新增的低结构材料一次性全投放给孩子，一劳永逸！

材料摆放杂乱无章，随心所欲！

以上这些美工区“雷区”，既影响了孩子在区角活动的正常操作，还会增加老师们的工作负担。因此，在美工区投放材料时，不妨这样做，帮你精准避雷！

1、投放绘画材料

• 纸张：提供种类丰富的纸张，比如：皱纹纸、手工专用彩色纸、多色卡纸、打印好的线稿纸等，让孩子有更多选择的空间，别只给孩子提供单一的白色A4纸！

• 涂色材料：低年龄段建议使用炫彩棒，水溶性好清洗又好上色，大班经费允许情况下可使用马克笔。还可提供粗细适中的勾线笔，供孩子们绘画。而颜料方面，尽可能使用水粉颜料，易清洗。

2、投放手工材料

• 投放各种有图案的纸、折纸范例、安全剪刀等，有利于孩子在剪剪折折中发展手部精细动作。

• 投放安全彩泥、超轻粘土、垫板等，建议小班投放单色彩泥，中大班使用超轻粘土。

• 选择性投放自然材料，比如树叶、蛋壳、贝壳类、树枝、圆木片、干花等。

• 选择性投放废旧材料，比如卷纸筒、纸盒、纸杯、碎布、瓶盖、透明塑料瓶、鸡蛋托等。

• 投放辅助性材料以及工具等，比如扭扭棒、亮片、纽扣、棉花、毛球、冰棒棍、毛线等；工具比如固体胶、颜料水洗桶、颜料盘、围裙、抹布等。

温馨贴士：

①材料投放应追随孩子的兴趣和需要而进行设计，可结合活动主题，进行适当地变通；

②材料的投放和调整要根据孩子的实际操作情况进行判断，并且不断调整完善；

④材料摆放的位置和方式要适当且有序，方便孩子自己选取与收拾整理。

④有策略、有步骤地增加新材料的种类和数量，不可一次性投放太多。

角色区

孩子在角色区能够进行各种真实角色的扮演，也就是我们通常所说的“娃娃家”，他们的角色扮演可以从还原度最高的家庭生活，逐渐发展到各种社会活动的模拟。在实际游戏过程中，老师们准备的材料容易出现铺张浪费的现象，以下雷区请注意避免。

角色材料种类单一；

仿真材料过多；

收拾整理标记不明显。

角色区需要一个真实的场景模拟以及还原场景。为了帮老师们节省有限的资源，避免不必要的浪费，来看看以下投放材料的具体内容。

1、投放不同场景类

儿童尺寸的家具、各主题空间的标志、用以分隔空间的栅栏、屏风或其他材料、商业亭、收纳物品的储物柜、布景、小交通工具、可搭建成小家具的大型积木等。

2、投放不同装扮类

各类角色装扮服装（警察服、医生的白大褂等），表演性服装，头饰与发套，饰品（项链、化妆盒等），纱巾、短裙、小翅膀、腕花、披风等有明显装扮效果的材料等。

3、投放工具类

与各种主题相关的工具材料。比如：娃娃的生活用品、用具（奶瓶、衣服、电话、电脑等）；医疗玩具（药箱、听诊器、无针头注射器、输液瓶、压舌板、手电筒、血压器）；茶艺区（茶具1-2套、泡茶步骤图、晒茶工具等）

4、投放玩偶、食物类

• 玩偶类：各种玩具娃娃，如婴儿娃娃、民族娃娃、职业娃娃、童话人物等，各种动物公仔等。

• 食物类：蔬菜、水果、各种仿真食品等，数量要适量，不能过多也不能过少，便于整理收放。

温馨贴士：

①用真实材料替换仿真材料，可以和家长一起收集一些真实的材料。这类材料不仅孩子喜欢，同时也能从中获得更多的真实经验。

②减少自制材料，自制材料不仅费时费力，而且又不耐玩，所以尽量减少自制材料，把时间和精力用于研究真实而高质量的材料。

语言区

语言区，往往是班级里较冷清的区域，即使孩子来到语言区，也只是随意翻阅图书，或者拿图书打闹玩耍。其实，在设计语言区时存在一些雷区，比如：

语言区就是阅读，只能多看看书，也不用其它道具！

语言区等于阅读区？投放各种电子设备！

语言区可以投放拼音书、识字书！

语言区书本没有摆放标志，孩子看完后随手放，乱乱乱！

以上这些“雷”希望老师们没踩着哦！在语言区，适当地投放材料，不仅能培养孩子们阅读的兴趣，还能促进同伴之间的积极交流。

1、投放绘本书籍

• 根据孩子年龄特点投放：选择多类型、丰富的国内外绘本，低年龄段可选择只有图片的或是配上简短文字的硬装绘本，或是3D立体式的绘本。

2、投放辅助材料

• 为孩子提供指偶、故事盒子、动物挂饰、故事道具等，让孩子在阅读的同时还愿意与同伴进行互动交流，不再是一味枯燥地看书。

3、投放休闲道具

•投放柔软的沙发、地垫、抱枕、小帐篷等，让孩子在舒适轻松的环境中去阅读、感受、表达。

4、投放视听道具

•投放耳机、视听音频、记录表等，让孩子通过音频故事、互动游戏等方式，进一步巩固对故事的理解。

温馨贴士：

① 将绘本按种类整齐有序地摆放在书架上，可用彩色圆点给图书编码，与书架上的标记配对，方便阅读后有序整理，适合中小班。

②可增设功能区，提供一些操作工具和书写材料，如订书机、剪刀、彩笔、绘画纸等，通过画、剪、贴、撕、订等各种方式，创编故事或制作小书，或修补图书，适用于中大班。

科学区

科学区是老师们最烧脑的区角活动，材料投放不到位，孩子就会玩得一团糟，毫无收获，因此，在投放材料时，要考虑到孩子的实际操作情况，还要避开以下雷区：

科学区就是投放各种材料让孩子们做实验！

科学区就是要记录，给孩子一堆记录表并要求孩子做好记录！

随便投放点材料，让孩子们随便去探索！

以上这些“雷区”，不知道老师们中招了吗？说实在的，只有合理、正确地投放材料，才能激发孩子主动探索的兴趣，逐渐养成爱思考的学习习惯。

1、投放生活中的材料

以孩子的生活经验为主：比如气球、树叶、鸡蛋、放大镜等，运用生活中常见的物品来尝试做实验。

2、投放适合孩子年龄的常见材料

以孩子的年龄特点为主：不同年龄段，孩子的能力是有所不同的。

小班以激发科学兴趣为主，中班以丰富科学经验为主；大班则以探究与学习为主，适当地投放一些多元化的材料，逐渐提高探索的难度。

比如：包括实验操作类材料，放大镜、望远镜、显微镜、太阳镜等，天平、滤器、漏斗、量杯、量勺、量瓶、钳子、镊子等；

温馨贴士：

①小班孩子的科学探究活动以简单的小游戏为主，中大班可以大胆尝试一些新鲜的事物，鼓励孩子们去积极探索；

②科学区需要有足够的操作平台和安静的环境，还要临近水源、光源和电源，便于孩子做实验。

③材料收放需要和孩子建立相应的规则，帮助孩子养成良好的常规习惯。

益智区

益智区，孩子们最爱玩的区角之一，能帮助孩子学习观察的方法，提高其观察力、分析问题、解决问题的能力，那么在投放材料时该如何避雷呢？

益智区投放关于数学计算方面的内容！

益智区买各种现成的材料，让孩子们随便玩！

益智区就是一锅大杂烩，什么玩具都有！

以上这些益智区的“雷区”相信老师们不可避免，大家总是东拼西凑地把益智区区角柜子摆满。其实益智区是可以和孩子的生活经验息息相关的，要结合孩子的年龄特点，来投放材料才能吸引孩子。

1、投放数概念、与图形有关的材料

•数形概念的材料，让孩子认识各种图形、颜色等，有具体的情境，而不是去学习计算。

•图形拼搭类的材料，让孩子认识整体与部分、图案的构成等，乐意动手去拼搭。

2、投放游戏类的材料

• 竞技类游戏：各种好玩的桌游游戏，比如连连看、消消乐等，适合中大班的孩子。

• 棋类游戏：比如自制棋类、飞行棋、五子棋等，既能让孩子动脑，又能培养合作意识，适合中大班孩子。

温馨贴士：

① 小班益智区根据孩子的年龄特点投放具有趣味性或情节性的材料，材料本身有直观、形象的特点；

②中班益智区的投放可以体现目标性，有的放矢地投放材料，注重层次性。

③大班益智区可以投放一些具有竞赛性质的材料，鼓励合作与良性竞争，让孩子在游戏中训练思考力、记忆力等能力，学习与同伴沟通合作。

建构区

在幼儿园里，建构区被誉为“塑造工程师的地方”，可有不少老师认为，建构区就是把材料摆在那里，让孩子自由摆弄就可以了，这样可就真的踩雷啦！以下雷区一起来看看：

没有大型建构类材料；

只有主要材料没有辅助材料；

废旧材料太多：

材料摆放杂乱，取放不方便。

以上这些建构区“雷区”，既影响了孩子在建构区的搭建能力，还会影响建构作品的呈现。因此，在建构区投放材料时，可以这样做！

1、以木质材料为主

对于积木材料，可以选择包含所有规则与不规则形状的积木，包括：方形、长方形、圆柱体、桥型、椭圆等形状。

2、增加各类辅助材料

例如各类玩具车、职业人偶、动植物、各种交通标识、交警服饰等（也需要根据孩子的需求做适当调整）。

3、添加不同的地面材料来丰富游戏场景

比如草皮、地垫、低绒地毯等。

4、添加自然材料

选择性投放材料，比如贝壳、鹅卵石、沙、树枝、等。

温馨贴士：

①不同年龄的孩子要提供不同的范例——小班可以提供范例；中班提供实物模型、范例和范例照片；大班提供实物模型、范例照片和实物照片。

②由于建构区噪音相对比较大，容易干扰其他区域的活动。尽量不跟安静的区域放在一起，比如美工区、阅读区。

③每次活动后，孩子可以将自己的作品保留下来，在下次活动时继续完成上次的作品。

以上这些干货内容，希望能对老师们有所启发。在幼儿园里投放区域材料时，要注意以下几点：需符合孩子年龄特点和认知水平，以低结构化为主，种类丰富，数量充足，多提供真实的、生活化的材料，并重视民族文化的传承与现代生活的发展。只有这样才能真正有效地投放材料，让孩子在区域游戏中有所收获，并乐在其中。

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趣探晨间活动 支持儿童经验生长

幼儿辨识水果。 资料图片

幼儿阅读绘本。 资料图片

经验是幼儿学习与发展的重要前提。在开展晨间活动的过程中，教师要明确经验的交互性和连续性，看见儿童经验，支持儿童经验生长。

晨间活动不仅是激发幼儿活力的第一环节，也是促进幼儿全面发展的有效举措。在实践中，我们发现晨间自主活动存在着缺乏计划性和目的性、缺少教师组织等问题，教师不能准确认识晨间活动各个环节蕴含的发展价值，并且没有有效地将其与一日生活相串联。

为此，四川师范大学附属幼儿园以“儿童经验生长”为载体，全面分析晨间活动现状，在实践研究中总结具体策略，以期让幼儿在充满爱与安全感的晨间活动中建立起经验生长链条，在自主选择、自主计划、自主调控和自主反思中开启愉悦而智慧的一天。

1 组织有序

明确价值追求 积极主动参与

当幼儿对晨间自主活动提不起兴趣时，当教师与家长对晨间活动各环节中的教育价值认知不明确时，“主角缺席”就成了晨间活动急需解决的问题。教师要采取措施激发幼儿兴趣，并唤醒家长协助幼儿按时入园积极参与晨间活动的意识，通过明确价值追求，规范晨间自主活动开展，从而提高幼儿入园意愿和晨间自主活动的质量。

我们对晨间自主活动各环节教育价值进行了深入分析和梳理，分为五个方面。自主入园：在独立自主中快乐入园。物品整理：在自我服务中提升生活技能。来园签到：在入园仪式感中感知日期和时间。值日生：在为集体服务中热爱劳动和班集体。自主游戏：在充分发挥积极性、主动性、创造性中获得全面发展。

我们以“趣”为关键词，促进预设目标和生成目标相辅相成，围绕一个核心价值：晨间“趣”事中的“趣”，以及三个基础目标：一是在自由自在、轻松愉悦的氛围中形成快乐、安全的情绪情感，喜欢参与晨间活动；二是在自主分组活动中学会与他人友好相处，感受合作的快乐和分享的喜悦，提升社交能力和合作意识；三是关联幼儿经验生长，提升综合能力，以更积极主动的状态参与到自我服务、环境维护以及晨间自主活动中来，养成良好的生活习惯和学习品质。价值的提炼和目标的动态生成，使得教师更明确晨间活动的重要意义，在不懈的记录和分享中，家长也看到了幼儿的点滴成长。

2 合理分工

及时沟通配合 形成经验链条

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，经验的累积和内化同样需要持续、渐进。在此过程中，班级教师的科学分工与合作十分重要。当教师目标分化、想法不一、行动受限时，幼儿的晨间活动将变得杂乱无章，经验的发展出现断层，儿童经验生长也会零碎化。教师间的合理分工不仅能更精准地保护幼儿安全，提升教育质量和晨间活动体验，还能培养默契度，有效引导幼儿在活动中形成完整经验链条。

当发现教师“分身乏术”，幼儿的活动出现兴趣难以激发和延续的情况后，我们成立了“密切配合，合理分工”晨间活动工作组，分别由“助力迎接”“材料调整”“活动观察记录”“离园兴趣与需求记录”几项内容构成。活动过程中的“松散”现象得到了极大改善。教师默契十足，幼儿兴趣明显提升，活动开展起来也更加轻松有效。

在活动过程中，幼儿的经验是零散的、模糊的，此时当教师有计划地分工，做好准备、记录和调整工作，幼儿的经验也将变得更加有条理和清晰化，达成教师轻松自如、幼儿快乐成长的和谐样态，共享晨间“趣”事。

3 自主预约

晨间墙面互动 梳理成长轨迹

自主预约墙不仅能够让教师洞察幼儿活动兴趣，精准找到晨间“爆品”活动并及时调整，帮助幼儿建立经验、环境、材料及情感等学习过程的支架，还能增强幼儿的自主意识和计划意识，让幼儿成为活动的主人。

在一次晨间自主活动中，小楷一会儿在室内玩游戏材料，一会儿到户外玩体育游戏，一个晨间活动下来更换了5种活动内容。这样的情况并不是偶然，当教师间的分工合作开展后，在更细致地关注幼儿的基础上，我们发现很多幼儿都是无计划、无目的地开展活动。在晨间谈话中，教师提出：“晨间活动大家都想做什么？”幼儿纷纷说：“玩游戏”“画画”“搭积木”……教师又问：“那么多想玩的，能不能一次全玩了呢？”有的幼儿：“不能。”教师适时引导：“为什么不能？”九九说：“晨间活动时间短，如果都玩了，什么都玩不好。”小利说：“太乱了。”小康说：“太忙了。”教师总结：“晨间活动时间短，我们不能选择太多活动，集中精力才能有更多收获。”那怎么集中精力呢？幼儿想到了提前计划。

于是，自主预约墙诞生了，我们把教室门外的墙面布置成预约墙，幼儿可以在墙上预约第二天的晨间活动，并且应那些希望“明天做决定”的幼儿的要求，我们预留了“待定区”，这样一来，幼儿对晨间活动就有了更多的期待，到了离园时间，大家就会到预约墙旁讨论明天的晨间活动。幼儿的自主选择变得更有计划性，也会在游戏过程中进行自主调控。在预约开始一段时间后，有的幼儿发出疑问：“能预约两个活动吗？”小熊说：“昨天预约的今天想换一个，如果能预约两个就好了。”欣欣说：“对呀，是备选！”鱼鱼说：“嗯！有时候预约的活动完成得很快。”于是，自主预约墙上出现了“备选项”，而完成得快的活动，教师也鼓励幼儿进行小组中的自主介绍和分享，在不断改进和互动中，自主预约墙也成了幼儿晨间自主活动中的探索之一。

4 多样晨间

注重承上启下 融入一日生活

多样的晨间活动让幼儿获得全面的经验准备与累积。在活动内容上，我们以“承上启下”为目标开展了5种教师引导和可供幼儿自主选择的系列活动：“昨日待续”，延续幼儿意犹未尽或尚未完成的活动，鼓励他们持续探索；“材料互动”，聚焦于幼儿近期感兴趣的区角材料和新投放的游戏材料，通过丰富的材料互动，激发幼儿的探索欲和创造力；“趣味晨谈”，抓住幼儿的兴趣点、需求或问题，进行分享与讨论，总结经验，促进幼儿间的交流；“经验对接”，根据一日活动内容，为半日活动开展做好经验准备，确保幼儿能在连续的学习过程中获得全面发展；“环境创设”，幼儿参与班级环境的布置，让他们成为环境的主人，培养责任感和归属感。

这些精心策划的晨间自主活动，不仅点亮了幼儿在园的每一天，还巧妙地在一日生活中编织起承上启下的经验网络，让他们的每一步成长都坚实而有力。

（作者单位系四川师范大学附属幼儿园）

《中国教育报》2025年01月05日 第02版

作者：蔡桔 史玲霞