推荐《口语交际活动》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2025-06-25 18:57

写作核心提示：

标题：口语交际活动中的注意事项
在现代社会，口语交际能力的重要性日益凸显。无论是职场沟通、学术交流还是日常生活，良好的口语表达能力都是必不可少的。参加口语交际活动，不仅能提升个人的沟通技巧，还能增强自信心。以下是在口语交际活动中需要注意的几个事项：
一、准备充分
1. 明确主题：在参加口语交际活动前，首先要明确活动的主题，确保自己的发言内容与主题相关。
2. 搜集资料：针对主题，搜集相关资料，以便在活动中展示自己的知识储备。
3. 练习表达：提前练习自己的发言，熟悉稿件内容，确保在活动中能够流畅表达。
二、注重礼仪
1. 着装得体：根据活动性质，选择合适的服装，展现自己的专业形象。
2. 礼貌用语：在交流过程中，使用礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等，体现良好的教养。
3. 倾听他人：在他人发言时，保持专注，认真倾听，尊重对方。
三、提升表达能力
1. 语言清晰：发音准确，语速适中，确保对方能够听懂自己的意思。
2. 逻辑性强：条理清晰，层次分明，使对方能够理解自己的观点。
3. 生动形象：运用比喻、排比等修辞手法，使自己的发言更具感染力。
四、应对突发状况
1. 保持冷静：遇到突发状况，如忘词、

三年级上册语文，第八单元口语交际《请教》交际指导及范文

三年级上册语文，第八单元口语交际《请教》交际指导及范文

本次口语交际的主题是“请教”，把自己在生活中遇到的解决不了的问题提出来，有礼貌地向别人请教。

文明用语：请、您好、谢谢、对不起、没关系。

交际指导:

1. 请教时要注意时机，不要在别人不方便的时候打扰别人。

2. 要把请教的问题说清楚，对于别人给出的建议自己不清楚的地方要及时追问。

3. 不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

4.请教时注意礼貌用语。（请 您好 谢谢 打扰一下 麻烦您了)

交际范例①:

A:不好意思，你现在有空吗?我想向你请教一个问题。

B:有空。你想请教什么问题?

A:我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么解决这个问题呢?

B:我觉得你可以准备一个记事本，把每天要做的事情或者要带的东西记录下来，做完一项就打个钩，用这样的方法来提醒自己。

A:谢谢你，我觉得你的方法很棒!

交际范例②:

A:请问你现在有空吗?我想请教你一个问题。

B:请说吧，是什么问题?

A:邻居小辉前些天把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还。我该怎么办啊?

B:我觉得他可能是忘记了。你可以约他一起踢足球，提醒他把你的足球带上；或者私下里向他索要，并表示以后还可以再借给他。你觉得怎么样?

A:我懂了，等会儿我约他下午一起踢足球，谢谢你!

交际范例③:

明明：丽丽，你现在有空吗?我遇到了一个难题，你能帮帮我吗?

丽丽：好呀，是什么难题?你说说看。

明明：明天轮到我演讲了，可我一上台就容易紧张，说话结巴。你经常参加学校的演讲活动，有什么好方法可以让我不紧张吗?

丽丽：要想不紧张，你首先要熟悉你的演讲内容，多对着镜子练习，做到心中有数，这样你就会更有信心。

明明：你说得对，我会好好练习的。你还有什么克服紧张的小妙招吗?

丽丽：我一般会用深呼吸或者听听自己喜欢的音乐的方式放松心情，你可以试试。

明明：我明白了，谢谢你!

丽丽：相信自己，祝你成功!

情境 1：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……

小明：玲玲，你好!我想向你请教一个问题，可以吗?

玲玲：当然可以，你请说。

小明：我经常丢三落四，忘记带东西，你说我该怎么做才不会犯这样的错误?

玲玲：你可以每次出门之前或做一件事之间先考虑一下是否有遗漏的东西，也可以事先把要带的东西写在小本子上记下来，这样就不会忘记带东西了。

小明：你的办法真好!谢谢你!

玲玲：不用谢!

情境2：邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话、又担心他一直不还……

状状：元元，我想向你请教一个问题，可以吗?

元元：可以呀!你请说。

状状：前些天，邻居家的小辉把我的足球借走了，到现在都没还给我。有什么办法可以让这种事情不再发生呢?

元元：有个好办法：以后小辉再向你借东西，你就明确地跟他约好归还的时间。到了归还的时间，你就大大方方地去找他要。

状状：嗯，我觉得你说得很对，谢谢你!

元元：不用谢。

情境3：李刚有一道数学题不会做，于是去请教班上的“数学高手”王力，他们会说些什么呢?请将他们的对话补充完整。

李刚：王力同学，请问你现在有空吗?

王力：有时间，你有什么事吗?

李刚：我有一道数学题不会做，想请教一下你。

王力：我看看，这道题我会做，我讲给你听……你听懂了吗?

李刚：我听懂了，真是太谢谢你了!

情境4：小美正在做作业，遇到了一道难题，怎么想也想不明白。她想去向老师请教。可是看见李老师正在讲桌前认真地批改作业。这时，如果你是小美，你会怎样有礼貌地和老师交流呢?

小美：李老师，打扰您一下!

老师：哦，小美呀!你有什么事吗?

小美：这道题我想了很久也想不明白，想请教您。

老师：这道题你像我这样画图来表示，就会有思路了。

小美：噢，原来是这样啊，我明白了。谢谢李老师。

怎样上好口语交际课

口语交际是听与说双方的互动过程，是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程。口语交际课既是一种口语实践课，也是一种人际交往实践课。口语交际课重在实践，是口语实践和人际交往实践的有机统一。

笔者认为，口语交际课有如下六个特点：

一是主题性。任何一次口语交际都有一定的目的，是围绕某个话题或主题来进行的。这个话题应当是大家共同关心的，这个主题应当是大家都感兴趣的，只有这样才有可能引发口语交际，并将口语交际引向深入。在口语交际课上，教师应当根据学生的生活实际，选择一个学生关心的话题、感兴趣的主题来开展口语交际课的教学。

二是情境性。任何一次口语交际都是在一定的生活情境中发生的。在课上，教师必须创设一定的情境，这个情境应当是学生熟悉的、是贴近生活的，最好是生活化的。在口语交际的指导和训练过程中，教师要引导学生进入到创设的交际情境中去，考虑在那种情境中应该说什么、怎么说。

三是互动性。互动是双向的，双方是平等的，互为主体，体现出一种主体间性的关系。互动是口语交际的本质特征。没有言说者和倾听者双方的互动，只有一方的独白，那顶多只是一种说话训练，谈不上口语交际训练。

四是参与性。在口语交际课上，由于学生人数多，容易出现少部分学生在热烈地进行口语交际，而大多数学生在无动于衷地旁观的局面。因此，教师要采取一定的策略，调动每个学生的积极性，让学生主动参与、全员参与、有效参与。

五是发展性。日常生活中的口语交际，主要是交流信息、沟通思想和情感。而口语交际课除了具有上述目的外，更注重促进学生口头表达能力的发展和人际交往能力的发展。因此，口语交际课不仅需要发挥学生的主体作用，还需要发挥教师的主导作用，既要训练学生的口语交际，也要引导和指导学生的口语交际。

六是实践性。口语交际课既是一种口语实践课，也是一种人际交往实践课，要在口语交际实践中培养学生的口头表达能力和人际交往能力。口语交际课的教学应基于实践且为了实践。

口语交际的教学应当把握口语交际课的性质，体现口语交际课“实”和“活”的特点。

口语交际的教学中要体现一个“实”字。重实际，从学生的生活实际出发；重实践，将口语交际实践贯穿于教学过程的始终；重实效，通过教学促进学生口头表达能力和人际交往能力的提高。

口语交际的教学要体现一个“活”字。教学设计要灵活，不能机械死板地预设，要注重教学过程的动态生成；教学气氛要活跃，要营造一种生动活泼的学习局面；要让学生的思维活起来，让学生的情感活起来，让学生的语言活起来，使课堂呈现开放的态势，学生能够大胆地表达自己的看法、展示自己的个性，学生之间、师生之间思想得以碰撞，情感得以沟通，信息得以交流。

口语交际的教学要充分发挥学生的自主性，也要避免放任自流。教师进行引导和指导是有必要的，主要体现在以下三个方面：

一是言说的指导。课堂上，教师要引导和指导学生想说、敢说，通过各种手段，激发学生表达的欲望，同时创设民主、和谐的课堂氛围，给学生一种心理安全感。教师还要引导和指导学生会说，要言之有物、言之有序、言之有理、言之有据，说话要得体，要说普通话，要注意表情和语气，适当运用手势等。

二是倾听的指导。课堂上，教师不仅要引导和指导学生言说，还要注重引导和指导学生倾听。听的时候要专心、细致、听清楚；要抓住要点，迅速、准确地把握对方表述的中心和要点；要针对对方表述的内容，考虑如何回应。

三是互动的指导。在互动的过程中，言说者和倾听者的角色是不断转换的。课堂上，教师应通过引导和指导，使互动顺利而有效地进行。例如，引导言说的一方注意场合、对象，围绕话题和主题来表述；引导倾听的一方把握好回应的时机，有针对性地进行回应；引导和指导双方在听他人说话时，尊重对方，言行举止文明大方。

在口语交际课堂上，教师切忌说教、灌输，教师的引导和指导应渗透在口语交际训练的过程之中，相机进行，适度进行。

（作者系湖北省荆门市教育科学研究所原党支部书记兼副所长、特级教师、正高级教师）

《中国教育报》2023年06月09日第5版

作者：左昌伦