3招搞定《自我评价属于( ).》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-06-27 06:13

写作核心提示：

作文题目：自我评价属于( )——自我认识与成长之路
在撰写关于“自我评价属于( )”的作文时，以下是一些需要注意的事项：
1. "明确主题"： - 确定作文的核心主题是关于自我评价的定义、重要性以及其在个人成长中的作用。
2. "结构清晰"： - 作文应包含引言、主体和结论三个部分。 - 引言部分简要介绍自我评价的概念，并引出文章的主题。 - 主体部分详细阐述自我评价的各个方面，如自我评价的意义、方法、益处等。 - 结论部分总结全文，强调自我评价对个人成长的重要性。
3. "内容充实"： - 提供具体的例子来支持你的观点，如个人经历、名人故事或心理学研究。 - 分析自我评价在不同人生阶段的作用，如青少年时期、成年期等。
4. "逻辑严谨"： - 论点明确，论据充分，逻辑推理清晰。 - 避免使用模糊不清或过于主观的表述。
5. "语言表达"： - 使用准确、简洁、生动的语言。 - 避免使用过于复杂的句式，确保读者易于理解。
6. "观点鲜明"： - 明确表达自己对自我评价的看法，如认为自我评价是积极的、必要的，还是有一定局限性的。
7. "避免偏见"： - 尽

武汉女生高考查分636，超平时50分！称心态很重要，网友纷纷在评论区留言……

6月25日，武汉市第二中学高三6班学生、家长和老师们一起查分数。其中余海菡高考考了636分，属于个人最佳成绩，班主任林彩霞掩饰不住激动的心情，称余海菡是高考赢家。余海菡表示，平时自己的成绩在580分至590分，大家要放平心态，高考可能会给你一个很大的惊喜！

评论区纷纷“接好运”

此前，也有不少考生分享了自己的学习经验。

武汉市第二中学高三一班学生黄彦钧向经视直播记者介绍，他对数学很感兴趣，高考查分结果超出他的预期。关于学习方法，黄彦钧说，学习其实没有什么特殊的办法，就是静下心扎扎实实地搞，只要热爱学习，不懂的问题多问多学，每个人都会相较以前的自己有进步。

华师一附中学生陆禹铖介绍，高中学习对于天赋的要求并不是太高，有天赋当然更好，但是在学习过程中，努力是比天赋更重要的。有一定的天赋并且付出了足够多的努力，那么就一定可以取得较好的成绩。

湖北襄阳五中历史类考生陈曦分享了几点心得：首先强调培养主动思考能力，提升思维品质。具体到各科学习：语文和英语重在平时积累；数学和政治需要建立错题本和专题笔记；历史学科要熟记教材知识；地理除了做好常规笔记外，还需通过大量练习培养题感。

转自：经视直播

来源： 经视直播

期末“乐考”：从“育分”转向“育人”

来源：光明日报222

原标题：【光明时评】期末“乐考”：从“育分”转向“育人”

暑期将至，不少小学改变了对低年级学生学习效果的考核方式，一、二年级进行“乐考”。如北京小学创设生活化的游园场景，查字典、看拼音得门票、游船登塔……让孩子们利用学到的知识解决真问题；河北省石家庄市西塔口小学举行了以“学无‘纸’境，快乐童年”为主题的趣味闯关活动，让学生在充满乐趣的挑战中展示学科素养。

“乐考”是近年来在我国基础教育阶段，特别是小学低中年级广泛推行的一种新型评价方式，它是对传统纸笔考试形式的创新与改革，更加注重学生的全面发展、过程性评价、学科素养和综合能力的考查。“乐考”正是落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》以及“双减”政策的重要实践形式之一。学校在学生的评价中要结合学科学习目标，重点在于强化素养导向，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查。注重培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力，让学生具备在真实情景中综合运用知识解决问题的能力。

“乐考”注重评价内容多元化，克服过去内容窄化、只考知识点的弊端。具体表现为评价内容不仅涵盖语文、数学等学科知识，还融入体育、艺术、劳动、科学探究、行为习惯、合作交流等综合素养。

“乐考”评价方式多元，克服过去单一纸笔测验的考评方法，完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度。具体来说，“乐考”重视游戏化、情境化与综合化评价，重视主题式闯关设计，即以学生熟悉的童话、生活场景，如“森林探险”“超市购物”“太空之旅”为背景，将学科知识融入游戏任务；还重视运用表现性评价，观察学生在任务中的参与度、合作能力、问题解决策略等，而非单纯强调答案的正确性。例如，数学任务中更重视“能否用多种方法解决问题”，而非“是否算对答案”。

同时，“乐考”增加了对教师评价能力的要求，既包括评价任务的设计，也包括评定能力。比如，教师如何设计符合学生兴趣、多样化的游戏活动与表现性任务，如何测评非认知能力；在游戏过程中，教师如何收集学生解决问题和系统思考能力的证据；教师如何提升自身的评价素养、数字素养等。

当前，学校在尝试“乐考”的过程中，也面临一些亟待思考的情况。比如，如何使评价与教育标准和课程的学习目标保持一致；如何设计真实而有意义的评价，并让学生参与其中，赋予其学习自主权；如何衡量那些实则很有价值但不容易量化的方面；如何保证评价方法的科学性、严谨性与公平性；如何帮助学生在“乐考”后对自己的学习状况进行反思，完成评价、反馈、改进、再评价的闭环。

总体看来，“乐考”既符合国家政策要求，也符合考试评价发展趋势，具有一定的推广基础。其一，国家总体方案、新课程标准及北京市低年级非纸笔测试的“双减”政策要求都为推广“乐考”提供了坚实制度保障。其二，实践模式逐步成熟，有一定可复制性、可推广性。调研发现，“乐考”有利于学生增强学习自主性，引导教师更加关注学生成长，减少家长焦虑等。其三，考试测评发展的趋势呈现出从纸笔到数字化工具（从纸笔到电脑）、从人工主导到技术赋能（从人类到机器）的显著转变。这意味着考试测评将逐步减少对纸笔的依赖，转而通过电脑实现更高效、更精准、更低成本的测评，同时人工智能技术的深度融入也将成为重要发展方向。部分试点学校已尝试利用电子成长档案、课堂及课外活动行为分析系统记录“乐考”过程。未来可通过区域教育平台推广更多评价工具，保证“乐考”的科学性、客观性，降低学校的设计与实施成本。

我们期待，以“乐”为纽带，构建起“教、学、评”全链条的教育生态，以“乐”为支点，撬动教师教学激情、学生学习动力与评价方式变革，让教育最终实现“寓教于乐，寓评于乐”。

（作者：武向荣，系中国教育科学研究院教育评价与督导研究所副研究员）