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手把手教你写《小学学校课程教学计划》,(精选5篇)

更新日期:2025-07-03 04:57

手把手教你写《小学学校课程教学计划》,(精选5篇)"/

写作核心提示:

标题:小学学校课程教学计划写作注意事项
正文:
在撰写小学学校课程教学计划时,教师需要充分考虑以下几个方面,以确保教学计划的科学性、合理性和有效性:
一、明确教学目标
1. 确保教学目标符合国家教育方针和课程标准。 2. 教学目标应具体、明确,具有可操作性。 3. 教学目标应与学生的年龄特点和发展需求相适应。
二、合理安排教学内容
1. 根据课程标准,合理选择教学内容,确保知识体系的完整性和系统性。 2. 结合学生实际情况,适当调整教学内容,注重培养学生的创新精神和实践能力。 3. 教学内容应具有时代性,关注社会热点和科技发展。
三、科学设计教学过程
1. 精心设计教学环节,确保教学过程紧凑、有序。 2. 注重教学方法多样化,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。 3. 合理安排教学时间,确保教学任务按时完成。
四、关注学生个体差异
1. 充分了解学生的个性特点和兴趣爱好,因材施教。 2. 在教学过程中,关注学生的个体差异,实施分层教学。 3. 鼓励学生积极参与课堂活动,培养学生的自主学习能力。
五、加强教学评价
1. 制定科学合理的教学评价体系,关注学生的全面发展和综合素质。 2. 定期进行教学反思,及时调整教学策略,提高教学质量。 3. 关注学生的情感体验,注重培养学生的道德

临空小学星火计划(学校新教师培养)课堂教学建议要点

教师课堂教学目标:

*课堂有温度,学生有参与,课堂有生成,学习有乐趣,学后有收获。


常规工作:

*前期的婆婆妈妈才有后期工作中的笑哈哈。

*第一组关键词:备课教学批改辅导;第二组是课程课标课本课堂。

*扎扎实实的做好常规工作。学为中心,聚焦学生核心素养的形成。

*追求新概念步子不要太大。


课标与教材:

*新教师先研读新课程标准,分解到学段,落实到单元,然后教师组织每节课的教学设计。

*研读新教材,我们就要了解新教材的设计理念和主要的变化。

*理解新教材的整体结构特征。尝试收集本学科各年级教材预览。


课堂教学:

*设置情境,引领和组织推进学习活动。

*注重真实问题。

*让学生的数学理解与感悟,有情境有载体,有案例,学生习得知识不再是惰性的,而是能迁移运用的、活的知识。

*分层推进的教学策略,有目标,有过程,有方法,让学生不仅经历知识的形成的发展过程,而且提升了学生的数学表达思维能力。

*基于学生自主尝试基础上的自主探究和作业处理学生的学习中心,交流环节,直接展示学生作品与作业,对交流学生真实问题和学生充分表达中完善学生认知

*提高师生互动交流这一环节这一核心环节,这就是自主学习能力的助推和提升作用。

*理清知识本质,构建知识模型,构建学生学习的进阶。


课堂把控:

*激励评价还有具体的语言导向,让孩子知道怎样做更好。

*多元评价,这个多元评价可以是角色的多元,师生评价,更多的采用的是生生互评。

*形成在师生对话中推动学生与学生的对话,进而推动学生与文本展开对话的教学意识。

*角度多元,从不同的角度去评价。

*教师在教学过程中一定要帮助学生建构基于主题的结构化知识,引导学生在学习中建立知识间的关联内化,所学语言和文化知识,并运用所学解决生活中的问题,形成正确的态度和价值判断。

*避免偏向于碎片化语言的讲解,缺乏基于主题的结构化。

*避免课堂提问普遍存在的无需无序无力的问题,从培养学生的思维能力的层面去设计课堂提问,教师一定要提高课堂的提问能力,善于合理使用问题,促进学生语言和思维的双向发展。

*老师可以努力做到以下几点,第一,基于话题提问,激活学习的这个思维,第二围绕主线提问,启发学生思维第三,深入文本提问,挖掘思维的深度,第四统筹全局提问,延展思维的宽度。

*课堂上面要注重班本化的教学,拉近教材与本班的学生生活实际之间的联系,提高活动组织的有序性和有效性。

*教学中留意学生个体差异,针对不同水平的学生的针对性指导和帮助。

*老师要转变知识传授者的身份,要成为活动的组织者、参与者和引导者。


教学设计:

*目标定位准,学为中心。

*根据单元目标合理分解课时目标,准确把握和确定课时学习内容,课时容量不超不缺。

*纸质的教案的书写规范严谨,借鉴现有教案和课件要根据学情适当增删。

*精准定位目标,找准发力点。首先要有目标意识,理清每一个环节的目标是什么,围绕目标去设计有效的问题,设计有效的活动来达成自己的目标,设计教学环节、流程的实施。

*勇于对我们的教材进行理解性解构。适时扩充课堂的容量,敢大胆引入学生喜闻乐见的事件。

*注重情景教学,让学生能够在玩中学,基于体验之后再来产生认同和共鸣,从而落实认知层面的教化。

*设计一系列的提问形成了一节课中非常完整的问题链。

*将课中新产生的一些认知冲突作为下一堂课的学习起点,持续的关注学生学科思维的发展。

*运用一系列相互关联的学习任务驱动去推动整节课教学进程。

*根据不同课型,形成上课的一种模式,搭建几个通用模块,便于操作。


学为中心

*任何时候教师要牢记凸显学生主体地位。

*尊重孩子的年龄特点,符合学生的认知规律。

*重视孩子的习惯,培养课前的准备、倾听的习惯、表达的习惯。

*入情:我们要去贴近学生的生活实际,激发学生内在的情感和内心的真实感受

入境:创设情境,利用情境化的教学,将课堂与学生的生活进行连接,而不是脱离。

入心:善于走进学生的内心世界,在美的氛围中去与学生。

*共同体验,充分交流。拉近与学生的距离,在与学生的同频共振中去构建以学生为主体的课堂。


教研形式:

*关注问题开展教研。

*对于新教师而言,常规引导,是最基本,最朴素的教学常规工作的引导。

*以老带新进行引导,备课从确定教学内容,从明晰教学环节。

*跨学段开展学科教研活动,推进利于教师全局,把握教材,了解教学内容的前后勾连。

*教材把握有助于培养老师的全局意识。

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