3招搞定《高中散文读后感》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-07-06 20:41

写作核心提示：

写一篇关于高中散文读后感的作文，需要注意以下几个方面：
1. 确定主题：在写作之前，首先要明确散文的主题，围绕主题展开论述。主题可以是散文中的情感、人物、景物、思想等。
2. 阅读全文：在写作之前，要仔细阅读散文全文，把握散文的整体结构和内容，以便更好地理解作者的思想和情感。
3. 概括散文内容：在作文中简要概括散文的主要内容，包括散文的背景、人物、情节等，为后续论述打下基础。
4. 分析散文手法：分析散文中作者运用的写作手法，如比喻、拟人、排比、对比等，以及这些手法在散文中的作用。
5. 阐述情感体验：结合自己的阅读体验，阐述散文中的情感表达，如喜悦、悲伤、愤怒、感动等，并解释这些情感对自己的影响。
6. 结合自身经历：在作文中适当融入自己的经历和感悟，以增强文章的感染力和说服力。但要注意，个人经历要与散文内容相关，避免生硬地套用。
7. 深入挖掘主题：在分析散文主题时，要深入挖掘，揭示作者想要表达的思想和价值观。可以从多个角度进行分析，如社会背景、文化内涵等。
8. 逻辑清晰，条理分明：在论述过程中，要保持逻辑清晰，条理分明。可以将文章分为引言、正文和结尾三个部分，使

《徐志摩散文》读后感 作者：张月琴

知道民国才子徐志摩是通过他的佳作及他生命中的三个女人有关。他的《再别康桥》被人们作为朗诵的诗作，诵了又诵的。

最近刚读了《徐志摩散文》，很佩服他笔下的文字是如此优美，“东方有的，在展露的，是什么？东方有的是瑰丽荣华的色彩，东方有的是伟大普照的光明——出现了，到了，在这里了…… 一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神驹，在热奋地驰骋…… 云海也活了；眠熟了兽形的涛澜，又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾的向着我们朝露染青馒形的小岛冲洗，激起了四岸的水沫浪花，震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临在……”《泰山日出》

尤其是看了《我的彼得》“彼得，可爱的小彼得，我“算是”你的父亲，但想起我做父亲的往迹，我心头便涌起了不少的感想；我的话你是永远听不着了，但我想借这悼念你的机会，稍稍疏泄我的积愫，在这不自然的世界上，与我境遇相似或更不如的当不在少数，因此想说的话或许还有人听，竟许有人同情。......就这悲哀的人生也是因人差异，各各不同，——同是一个碎心，却没有同样的碎痕，同是一滴眼泪，却难寻同样的泪晶。”

看完这些文字，对我个人而言，对徐志摩以前所固有的看法，似乎有些动摇或改变。在某种程度上，我们是否可以理解为，他的所作所为大约是对父母包办的无奈或抵抗。算了，不要猜测吧，“挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”

原创丨《鲁迅的偷着乐》读后感

《鲁迅的偷着乐》读后感

文/丁振良

周长行先生的散文《鲁迅的偷着乐》（以下简称《偷着乐》），我看了几遍，由于鲁迅文章我读得少，不敢乱说，但憋不住地又想说几句。

《偷着乐》从字眼上看，一个是“偷”字，一个是“乐”字，再加上笔者着意强调的一个“玩”字，使这篇文章与其他写鲁迅的文章相比，就让我产生了另开一种局面的感觉。

周长行先生的《偷着乐》在《真言贞语》等多个网络平台刊发后，点击率很高。他以鲁迅的《社戏》为背景，对其无辜被“删除”了一些文字的遭遇，表达了不快与愤慨，我也深有同感。

《社戏》是鲁迅写他童年看戏的故事，看戏时他十一二岁，文章是他三十多岁时写的，说这是鲁迅对童年时期的一次回忆也可以。《社戏》刚开始写他和小伙伴们钓虾，放牛，然后笔锋一转，便入《社戏》。

一个晚上，鲁迅和十多个小朋友一起摇船去看戏，看到铁头老生一连翻了八十四个跟头，大家高兴，看到老旦坐那里没完没了地唱，于是大家便败兴而归……返回途中，大家又说又笑又骂，对戏展开“评论”，快到家时，深更半夜，大家饿了，偷摘罗汉豆，煮熟用手撮着吃……文章结尾：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这是鲁迅对童年的纯真眷恋。

鲁迅是著名文学家、思想家、革命家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一，称之为文学泰斗。

然而，鲁迅的《社戏》依然遭删节，不是不可以删，而是删的没有道理。这是不是对鲁迅的不尊重？编课文的人也可能是为了减少篇幅，但是，不能不尊重历史啊！又如像我们南阳与襄阳的诸葛亮之争的敏感问题，修改入学生课文应该谨慎，应该给学生以完整准确的教材，免得让后人误读误解误判误学。

因此，周长行先生写到：笔者的心境被一个“删”字弄糟弄乱了，本意欲写鲁迅先生当年和家乡小朋友们“偷着乐”的一点点读后感，跟着少年鲁迅们玩一把，给圈里的读者朋友们凑凑趣的，却不由自主拐弯到语文课本的乱删乱改上来了，说起来就再也打不住了。这仿佛也是当下的一种风气：六神无主，人们很难将一个话题进行到底，大概是枝杈纵横，纷扰太多的缘故吧？

周长行先生的文字，让我边读边想，关于教育指向，关于文学扎堆，关于浅浅的诗，关于舆论导向，关于利益链条，关于当下教育的种种乱象……这篇文字打开了“教育问题”的一扇门，让人们在疑问中探寻正确之路。

总之，我最想说的，也是周长行先生文字中特别强调的，我们的教材课本，要尊重历史，尊重科学，尊重孩子，向未来负责，不可偏颇，更不可乱来，否则，将贻害无穷啊！

（写于2021年3月16日）

【作者简介】丁振良（男），河南邓州人，世界华人作协会员，河南省作协会员，著有诗集《金秋诗韵》《布谷声里的故乡》和长篇报告文学《拷问人生》共三部。

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