推荐大班区域活动相关写作范文范例（精选大班区域活动5篇）

更新日期:2025-05-04 12:30

写作核心提示：

《大班区域活动注意事项及指导策略》
随着幼儿教育的发展，区域活动已成为幼儿园教育的重要组成部分。在大班区域活动中，教师应注重以下几个方面的事项，以确保活动的高效性和幼儿的全面发展：
一、活动前的准备
1. 环境布置：根据大班幼儿的年龄特点，创设符合其认知水平和兴趣爱好的活动环境。环境应具有安全性、互动性和教育性。
2. 材料准备：选择适合大班幼儿年龄特点的材料，既要保证材料的安全性，又要满足幼儿探索和操作的需求。
3. 活动目标：明确活动目标，确保活动内容与幼儿发展水平相匹配，促进幼儿在认知、情感、社交等方面的全面发展。
二、活动过程中的注意事项
1. 引导幼儿参与：在活动中，教师应鼓励幼儿积极参与，引导他们自主选择活动内容，培养幼儿的自主性和独立性。
2. 观察与指导：教师应密切观察幼儿在活动中的表现，及时发现幼儿的需求和问题，给予适当的指导和帮助。
3. 激发幼儿兴趣：通过丰富多样的活动形式，激发幼儿的兴趣，提高幼儿的参与度。
4. 培养幼儿合作意识：在区域活动中，鼓励幼儿相互合作，共同完成任务，培养幼儿的团队精神和社交能力。
5. 关注个体差异：在活动中，关注每个幼儿的个体差异，给予针对性的指导，确保每个幼儿都能在活动中得到充分发展。
三

1

幼儿园区域活动的心得与体会

本学期我班开展的区域活动是根据孩子的喜爱及年龄特点来投放的材料。整个活动开展后，孩子们都在各自的区域中活动。美工区“剪纸”的孩子个个认认真真的在使用剪刀；生活区“穿珠子”的孩子，根据大小不同的珠孔来穿插；益智区孩子们有模有样为小动物搭起了房子，建起了高桥，益智区“拼图”与“图形排数”的孩子很认真的游戏；而“语言区”的孩子呆呆的坐在那，手里翻阅着图书却看着别的区的孩子，刚开始还有点兴趣，操作完了就没劲了，为什么会这样呢？投放的材料都是我们精心准备的，同样的投放材料，为什么会差那么多？
我发现美工区“剪纸”生活区“穿珠子”，孩子们只要通过一定的努力就可以看到成果的，在这整个过程中，幼儿没有失败的压力，所得到是浓浓的成就感，这让他们很高兴。每一个孩子都觉得自己很棒，自己又进步了，自信心在不断地增强，所以参与的'的很积极。而语言区“阅读读书”只有同一种选择，操作结束后当然就失去了兴趣。教师投放的材料如果是可操作性强的,只要付出一定努力就可以看到成果的,就会受到孩子们的大力欢迎,如果是需要他们等待的东西,而且可操作性不强,他们就不感兴趣。接着我们在“语言区”投放了许多的材料，如：动物手偶、图片排序、看图讲述等等。这样孩子对新材料也有一定的兴趣，开始喜欢带着手偶创编故事等。
材料的投放很重要，而区域材料也能做为班级活动的延伸，及时地把活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。
通过努力，我班的区域活动开展很顺利，孩子的游戏水平也有所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我们要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。

2

区域培训心得与体会

区域活动是孩子在区角环境区域活动是幼儿在园生活学习的活动形式之一，区域活动是指在一定的时间内，合理设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式，它能促进每个幼儿富有个性地发展，是培养幼儿创造力、想象力的理想载体。在我参观的两所幼儿园中，她们的区域活动都给我留下了深刻的印象。
一、设置区域合理
她们在具体规划，合理布置区域时，考虑到了区域活动的界限性，相容性和转化性。本着动静分开，减少干扰的原则，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。如把以安静的阅读活动为主的图书区和以动脑为主的数学区放在一起，把操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起等。不同的.区域根据主题活动开展的需要，应该是具有相互渗透和相互支持的特点的。例如在“爱妈妈”这一主题中，她们在语言区域摆放儿歌“我的好妈妈”插字卡片，而在美工区，则有孩子们用五颜六色的彩纸做成的准备送给妈妈的爱心包包。孩子在区域活动中无拘无束，发挥着自己的优势智能，在与环境的互动中获得有价值的经验，同时增强自信心，获得真正的情感体验。
二、有效的投放材料
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料”。区域材料是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区域感兴趣，是否能够顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料和玩具的提供。提供丰富、有趣的材料，不仅让幼儿有更多的自主选择的机会，而且还能激发幼儿对活动的兴趣。
东方红幼儿园收集有大量的废旧材料，她们通过教师的精心制作再加以过塑，投放在各个区角。给我印象最深的是在数学区域，老师们用硬卡纸制作了一到十的阿拉伯数字，还有各种图形、分类符号并都一一过了塑。把这些抽象的数字用生动的图谱表现了出来，特别符合幼儿的年龄特点，因为幼儿的思维是具体形象的。利用废旧材料不仅能制作这些精美实用的教具同时又能给孩子进行环保教育，可谓一举两得。
为了满足不同发展水平孩子的学习需要，投放的材料必须坚持层次性。材料的种类应当适合不同孩子的能力和经验，其难度和复杂度应该有区别。同样是穿珠子，我在东方红幼儿园就看到是这样的：小班的孩子穿得珠子就比较大，品种花色相对单一，好多还是半成品的;而在中大班珠子就相对小点，花色品种就多了许多。
三、教师的有效指导
区域活动就是孩子自主的活动。区域活动为幼儿提供了更多自主活动的机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。但教师的最大困惑是如何适时介入幼儿的活动，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。在区域活动中，教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。因此，教师对幼儿要抱有具有弹性的可变的期望，教师不是一个教导者，而是一个观察者、促进者。在这里我看到老师在一旁只是静静地观察，悄悄的站在幼儿的后面，让孩子自由探索，哪怕有争议，老师还是在一旁微笑地注视着孩子，像是在说：孩子你们能解决的......
中通过与材料互动实现自我建构、自我探究与自我发展的活动，区域活动的价值本就在于能够满足孩子不同的兴趣和需要，有利于促进孩子个性充分发展，这样的区域活动才能实现它的真正意义。

3

幼儿活动中的环保意识展现

我们班根据幼儿的年龄特点为孩子设立了几个实用的活动区域：玩具区、美工区、益智区、建构区等。孩子们在自己喜欢的空间里大胆想象，尽情享受，在活动中发展、学习。
他们在活动区中主动活动，自由交流，受益颇多。美工区的幼儿相互在用着橡皮泥捏不同的图案，配合得很默契，同时有问题能相互解决。同时在区域中我发现了许多美好的细节。
一次，闵子涵小朋友一个人在游戏中玩得起劲，很投入的拼搭着积木。我站在后面，没敢打扰她。她一边搭一边自言自语地说些什么，我好奇地问道：“子涵，你在做什么？”她告诉我说：“老师，你看这边是好高好高的大楼，旁边的是垃圾桶。”我问：“那为什么要弄一个垃圾桶呢？”“因为有叔叔阿姨走过这儿时会把垃圾放到这里面，这样周围就不脏了，我也不会生病了。”她说了一会又说：“为什么叔叔阿姨把垃圾扔在这，又脏又臭。”
生活是真切的'生活，经验的生活，身边的一切已经影响了孩子的生活，孩子们获得的是有益于身心发展的经验——“爱心、环保、帮助”在游戏中自然地流露和展现，作为教师，让我们亲近孩子的游戏，倾听孩子的心灵，邂逅孩子游戏的最美，将自己变成孩子游戏中最美的那个天使吧！

4

猫抓老鼠

猫妈妈有大毛、二毛、三毛和四毛四个孩子，她悉心照料着小猫们。小猫们长大后，猫妈妈决定带它们到郊外传授捉老鼠的本领。刚讲完，大毛就觉得捉鼠太简单，声称自己会了便匆匆离开去捉老鼠。
猫妈妈只好带着其余三只小猫来到老鼠洞前，教它们如何等待老鼠出洞。可等了许久老鼠都没出现，二毛和三毛失去了耐心，也觉得等鼠出洞很简单，于是便离开了。
只有四毛还和妈妈在洞外坚守。终于，老鼠现身，猫妈妈熟练地抓住了老鼠，四毛认真观察并记住了妈妈的技巧。之后，四毛也开始捉老鼠。到了晚上，大毛、二毛和三毛因没抓到老鼠饿着肚子回家了，而四毛不仅吃得饱饱的，还带回一只老鼠给妈妈当夜宵。

5

我们眼中的缤纷世界

在一个阳光明媚的中午，我和妈妈一起坐车到爷爷家摘橘子。
快看，树上的橘子可真多呀！远看，橘子又大又圆，像一个个金灿灿的小灯笼。近看，橘子三五成群，像可爱的小朋友们在一起做游戏。我觉得很新奇，便顺手摘了一个橘子。
橘子的大小跟我的手掌差不多大，它的表皮是金黄色的，阳光下，金灿灿的，真让人喜欢。我轻轻地把橘子捧在手心，放到鼻子下面闻了闻，有一股淡淡的清香。我迫不及待想剥开那层薄薄的皮，一尝它的美味。当我小心翼翼地剥开那层皮时，一股香甜的气味扑鼻而来。橘子金黄色的果肉像宝石一样晶莹剔透。它好像在说：“我可美味了！”我迫不及待地咬了一口，香甜的果肉滑进了我的嗓子里，甜甜的，又酸酸的，果肉的香甜溢满整个口腔，让我顿时感觉吃了糖果一样，回味无穷。
橘子真好吃！不过，剥橘子千万不要用大力，不然一不小心橘子就会被“五马分尸”，汁水喷溅你一身。