一篇文章轻松搞定《语文阅读计划》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-05-03 06:27

写作核心提示：

标题：制定语文阅读计划：注意事项与实施策略
正文：
随着社会的发展，阅读已成为提升个人素养的重要途径。语文阅读更是培养学生语言表达、思维能力和文化素养的关键环节。为了有效地制定语文阅读计划，以下事项需特别注意：
一、明确阅读目标
1. 根据个人兴趣和需求，确定阅读主题，如文学、历史、哲学、科普等。 2. 设定短期和长期阅读目标，如每月阅读一定数量的书籍，每年完成一定数量的阅读任务。
二、选择合适的阅读材料
1. 选择与阅读目标相符的书籍，注意题材、体裁、作者等方面的多样性。 2. 阅读经典名著，了解不同时期、不同流派的文化内涵。 3. 关注时事热点，拓宽知识面，提高阅读的时效性。
三、合理安排阅读时间
1. 制定合理的阅读时间表，确保每天有固定的阅读时间。 2. 充分利用碎片时间，如通勤、午休等，进行阅读。 3. 避免长时间连续阅读，适当休息，保护视力。
四、掌握阅读方法
1. 阅读时，注意把握文章脉络，理解作者观点。 2. 做好笔记，记录重点内容，加深记忆。 3. 阅读过程中，学会质疑、思考，提高阅读质量。
五、培养阅读习惯
1. 坚持每天阅读，形成良好的阅读习惯。 2

温儒敏教授给教师的3个读书建议，送给新学期急需充电的你｜特别关注

老师，新学期来了，你的阅读计划做好了吗？新学期，包括语文在内的三科统编教材开始在部分省份普通高中起始年级投入使用，其他省份也将陆续全面推开。这样的背景下，教师应该如何阅读？

暑假期间，在吉林长春举办的“为中国未来而读”2019阅读行动研讨会，因教育部统编本中小学语文教科书总主编温儒敏教授的主题报告以及“新课程与名著阅读”的主题公开课、工作坊等精彩内容，吸引了全国众多语文教师、教研员亲临会场。

中国教育报记者根据温儒敏教授在本次研讨会上所作《语文老师要当“读书种子”》主题报告编辑整理了这篇文章，送给开启新学期的老师们。

下面跟着中教君一起来看看，温儒敏教授都说了些什么吧。

我们为什么要阅读？

课程改革“倒逼”老师读书

语文老师当“读书种子”，这是一种理想、一种责任，同时也是我们面临的很实际、很紧迫的职业要求，是当下课程改革的形势所迫。“四件大事”在催促课改，强调读书。一是未来两三年，各省市全部进入“新高考”；二是新的高中语文课程标准已经颁布，义务教育语文课标也启动修订；三是部编本中小学语文教材将在全国投入使用；四是中央与国务院发文，指导高中育人方式改革和小学初中的课程改革。

国家紧锣密鼓地颁布政策性文件，为“新高考”“新课程”“新教材”的实施助阵，这必然给教师提出更高的业务要求。这种形势下，教师专业素养的提升就成了一个硬指标。从小学到高中，语文教学的阅读量会成倍增加。大家可以问问自己，作为老师，自己的阅读量能否跟上这个“节奏”。新教材的读书量大增，我们罗列一下就知道了，初中三年要求学生读36种书，其中12种是必读的。这36种书中老师们读过的有多少种？恐怕不会特别乐观。我做过小范围的调查，有些老师连1/3都没有读过。

再说阅读的范围。以高二“选择性必修”下册为例，中外文化论著单元中的4篇课文，节选自4部科学专著，包括：达尔文的《物种起源》，卡尔·萨根的《宇宙的边疆》，刘大椿的《科学哲学》，关增建的《天文学十五讲》。很多老师说：“这是自然科学的，我们怎么讲啊？没法讲。”高二实施“专题研习”教学，一个专题，三五篇课文，围绕某个专题研习，要顺藤摸瓜，读更多的书，找很多资料，涉及许多相关知识。要指导这样的课，老师必须具备比学生宽广得多的知识面。虽然我们是语文老师，但对自然科学也要有所了解。这就要求老师不仅要有一定的阅读量，还要有阅读的广度，这样才能站在一个高位上，设计出更有利于调动学生自主学习的方案，随时与学生互动。

部编本高中语文教材投入使用后，估计很多老师都会发现自己读书太少，跟不上，适应不了。新教材要求学生读的书，老师必须自己先读，这是倒逼我们去读书。靠以前那点儿“库存”，看来是不行了。

最近看到一篇报道标题有点儿吓人，说2019年高考语文，考的都是没有读过的，读过的全都没有考。这也可以说是部分事实，体现了一种改革和变动。这几年高考语文命题的确在变化，开始考阅读面和阅读速度，命题所依赖的材料范围也大大拓展，不只考文学，还涉及哲学、历史、考古、经济、科学等方方面面。表面看，高考语文考的是学生的阅读面、阅读量、阅读速度，实际上考的是学生读书习惯与阅读质量。高考当然是在考学生，同时也是考老师——如果我们当老师的还是不读书或者少读书，就很难应对未来的高考！

阅读建议1：备课先做“浸沉式”阅读

现在老师备课都有“教师用书”，很多教案都是现成的，明天要上课，今天准备就来得及，不读书也可以应付。但是，老师不读书，课怎么可能有温度？我听过很多这样的课，乏味、没有感觉。为什么？老师备课太容易了，网上都有，甚至连PPT都是现成的，这样上课怎么有温度？例如，叶圣陶的儿歌《小小的船》，一共才4句，谁都背得下来。那就不用备课了？直接讲就完了？我以为每个老师讲这一课之前，都应该把自己当作儿童去想象，进入一种状态。老师备课的第一件事就是先做“浸沉式”阅读，即使是自己熟悉的作品，也要再次“赤手空拳”去读，进入其氛围境界，获取鲜活的感受。还要把自己也当作孩子，设想他们阅读这篇作品可能生发的想象与感觉。这是教学的“底子”，教学设计要立足于这个“底子”。老师自己先被课文感动了，才能在教学中让学生感动。

所以读书太重要了。从教育主管部门以及学校校长的角度说，应该给老师留有读书的空间。明智的领导不会什么都管，不会干预太多，不会搞无休止的评比检查，学校若无自由的空气，也就谈不上书香校园。再说教师培训，方式与内容也应更新，重视激发老师的读书兴趣、指导读书思考，要有措施鼓励和支持建立读书研修小组，营造良好的读书氛围。培训进修重要的是在整体素质提升方面下功夫，在志向和事业心方面下功夫，在读书方面下功夫，要培养专业兴趣与专业敏感，拓宽视野，不断更新知识。不要全都“直奔主题”，免得老师自己也卷入“应试教育”。

30多年前，吕叔湘先生批评语文教学“少慢差费”，这种状况至今仍未有根本的改变，我认为主要原因是未能抓住培养读书兴趣这个“牛鼻子”。很多语文课仍然是老师讲得多，活动讨论多，作业操练多，唯独读书不多，孩子们读书的兴趣不多。还是那句话，语文教学要提升效果，必须回到语文的本质，就是“读书为要”。

阅读建议2：少看微信多读书

每个人都说忙，难于沉下心来读书做事，“忙”似乎是所有人的普遍状态。但教书是要有心境的，尤其是教语文，教师的学养以及人格素养格外重要，而读书就是提升学养的主要途径。再忙，也得挤出时间来读书。

时间总还是有的，只不过如何合理分配使用就是了。虽然大家很忙，但许多时间还是浪费了，自媒体捆绑了我们，这方面花费许多不必要的时间。那么，作为语文老师，很重要的，是必须具备一些媒体素养。现在高中语文也都开始让学生学习媒体素养了。非常实际的问题就是，我们应当怎么看待信息时代的阅读呢？

首先，对信息时代带来的传播渠道、阅读方式的变化既要接受它，又要“看穿”它，不被它裹挟。具体说就是尽量选择相对良性的信息渠道，适当减少信息量；对铺天盖地的信息，自己要有过滤分析的能力。其次，时间是挤出来的，不要等待有空当才去读书。人生有限，时间宝贵，努力做到不被卷入流俗文化，尽可能有所超越，让我们的生活多一点儿书香气，这和语文老师的身份也比较契合。

在浮躁的“大气候”中，尽量让自己的心静下来，办法就是沉下心来用传统的方式读书，读书可以让你适当超越过量的信息，形成自己的定力和眼光。在浮躁的信息时代培养起良好的阅读品位和习惯，对于建构健全的人生观、世界观是至关重要的。现在最需要的是安静一点儿，让大家静下心来读书。

阅读建议3：制定一份“私人书单”

读书要挤时间，还要有目标、计划和毅力，有适合自己的书单。我发现许多老师虽然也读书，但读的主要是与职业需要相关的实用的书，属于“职业性阅读”，自由的、个性化的阅读相对较少。关于读什么，如何读，我在此给诸位提一些建议，仅供参考。

读书计划可以设计为三个圈，也就是三个部分。最外围的那个“圈”，是通识的部分，凡是上过大学的人，都应当读过的基本的书。很可能是那种耳熟能详却未曾读过的书，主要是中外文化经典。量不一定很多，比如在二三年内能通读十来种就可以。对一些人来说，大学四年，真正完整阅读的书可能并不多，大都是为了考试的应对式的阅读。现在当老师了，应当把大学期间该读而没有好好读的那些书重读一遍——这是自我“回炉”，比很多培训管用。第二个“圈”，是与所从事专业或者职业相关的部分。学文科的，也要读点儿其他专业的书，包括自然科学的书。语文老师读书的面应当比其他学科老师更宽。第二个“圈”的阅读是为了拓展专业视野，触类旁通，活跃思维。第三个“圈”是核心部分。这一部分的书目主要围绕自己的专业，或者自己特别感兴趣，希望有所研究、有所发现的那些专业的书。应当有比较明确的指向。要有培养保持兴趣的课题或者领域。

读书计划要有些系统，促使自己在一定的时段内读完一些基本的书。书目不要定得太多太满，一定要保证能读完大部分。顺藤摸瓜，以概论带读基本的书。进入状态后，可以读一些深一点儿、不是很容易懂的书。有了读书计划并开始行动，就好比耕种一畦自己的园地，哪怕只是一块不大的自留地。有追求的老师都不会满足于当一个“教书匠”，而读书无疑是成为研究型教师的必经之路。特别是青年教师，经过三年、五年或者十年的读书充电，在某一方面形成自己的专业爱好，持之以恒，必将“成正果”。在这种状态中，老师自己也会体会到成就感，同时让自己保持思想活力，抵制职业倦怠。

来源 | 《中国教育报》2019年9月2日第09版

整理 | 本报记者 王珺

责任编辑 | 曹金玥

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如何指导学生制订阅读计划

阅读让我们开阔视野，打开心胸，带我们到达脚步到不了的地方。为师者，如果能和孩子一起，用书页做翅膀，共同尽情翱翔，那将是一件幸事。

带学生走阅读之路，会让教学工作变得轻松。作为教师，为什么自己一定要阅读，也一定要带着学生去走阅读之路？原因主要有两点：第一，通过阅读可以获得自身专业成长；第二，让教师的本职工作变得云淡风轻。

一名教师要想获得更多专业成长的机会，阅读是基础，阅读也是一条简单的成长之路。我当教师这么多年，就是通过阅读让自己成长，自身的阅读以及引领学生的阅读，也让我从每日的琐碎、艰辛和劳累当中解脱出来，并与美好、诗意、明亮、饱满和充实为伴。我出版了属于自己的书籍，到各地去做阅读推广，不断地成长和进步，这种感觉非常美妙。

同时，带学生走阅读之路，会让工作变得轻松起来。作为班主任，无论学生遇到什么问题，我都会找到相关的书籍，带他们阅读或者读给他们听。比如被欺负了怎么办？什么情况下才能告状？遇到困难怎么办？同学总是给我起外号怎么办等各种各样的问题，我都带学生们去读书，书帮我教育了他们，因为书中的语言丰富，故事情节多彩，让他们很乐意接受，比教师自己干巴巴地讲道理不知要强多少倍，由此让班主任工作变得轻松起来。

如果你是一名语文教师，那更要带孩子去读书。因为有很多书籍，会把一些语文学习的方式、方法、策略等生动有趣地讲给学生听，包括字词、诗词、古文、阅读、习作等的拓展，都会从书中读来。所以作为语文教师，很多时候我们不用费尽心力地去讲，只要带着学生阅读一本一本相关的书籍就可以了，本职工作也变得轻松起来。

引领学生阅读，要善于利用碎片化的时间进行读书交流。比如上课间操回来还有5分钟上课，那么这个时间就可以进行交流。如果天气不好不能出去上课间操，有些教师可能就让孩子看动画片，其实这个时间可以收集起来进行读书交流。做个有心的教师，你会发现一天当中碎片化的时间有很多。我就是带着我的学生，利用碎片化的时间进行阅读交流，每天往教室的墙上插一根阅读之针，这些阅读之针越来越多，由点就连成了面，所以我的教室就变成了一间阅读的教室。

阅读计划是灯塔，指引着阅读的方向。如何指导学生制订阅读计划？首先要确定阅读时间表，非常详细地列出每一天孩子阅读的时间。根据孩子和家庭的实际情况，周一到周五的阅读时间可以在每天晚上7点左右。周六周日可以根据实际情况确定早晨阅读15分钟，上下午各阅读多长时间，或者晚上阅读多长时间、几点开始阅读等。确定阅读的时间一定要根据孩子的实际情况，因为这是培养孩子良好阅读习惯的关键点。

我曾经带过的大风铃花班有一个学生叫肖湘，一年级下学期每天晚上7点，妈妈都带领她雷打不动地读书交流，坚持半年后，这个孩子就对阅读的兴趣极其浓厚了，因为她看到了太多书中的精彩。其实，很多孩子不爱读书，就是因为书中那个神奇的世界没有展现在他面前，一旦进入了这个世界，可能就一发不可收。从肖湘的例子也可以看出，每天固定阅读时间有多么重要。

其次就是帮助孩子列出阅读书单。为了保证孩子阅读视野的开阔，博览群书，在制订阅读计划时就要涉及各个不同的领域，文学、传记、游记、天文、地理、历史、自然、物理、化学、生物、艺术等，都要纳入进来。有的家长说，这么多的领域，孩子都想阅读，怎么做计划呢？这首先要根据孩子的阅读能力、阅读速度等来规划，比如孩子一个月可以读4本书，那么就先从4个不同领域选择书籍，如果一个月可以读5—6本书，那么就从5—6个领域选择书籍，等到下一个月，再从不同于上个月的5—6个领域选择书籍，依此类推。等计划做到第三个月、第四个月时，觉得孩子阅读的领域足够广阔，暂时不再需要更多拓展了，那么阅读计划就从前几个月所选的领域循环，再选择新的书籍。依此类推。

举个例子，比如孩子四年级，按照他的阅读能力和学习时间来看，每个月只能读4本书，那第一个月就选择《草房子》（文学类）、《狼王梦》（动物小说类）、《海底两万里》（科幻类）、《写给孩子的史记》（历史类）；第二个月就选择《我的第一本物理启蒙书》（物理类）、《亚马逊河上的非凡之旅》（探索自然类）、《袁隆平传》（人物传记类）、《孩子，为你自己读书》（少年励志类）。这里需要注意的是，在帮助孩子列书单时，要和孩子商量，给他们选择的余地和空间。同时还要给孩子列出必读书单和孩子自己的选读书单，比如每个月可以读4本书，其中3本书是必读的，第四本可以让孩子选择自己最喜欢读的那一本，如此才能保护好孩子的阅读兴趣。

另外，在阅读计划中要把父母的陪伴阅读也写进去。可以根据父母的时间、工作情况等，清晰地列出哪一天可以陪伴孩子共同阅读，或者哪一天可以全家人共同来召开家庭读书会。因为父母的参与，让孩子觉得阅读计划不是给他一个人设置的，而是全家人共同努力的方向，他会从心理上更愿意接受这样的计划，让计划实行起来更高效。阅读计划是孩子阅读行走路上引航的灯塔，只有这座灯塔清晰而明亮，才能让孩子得到最好的指引。

（作者系吉林省第二实验高新学校语文教师，中国教育报2020年度推动读书十大人物）

《中国教育报》2022年04月13日第11版

作者：代俊东