怎么写《观后感的感》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-05-05 03:11

写作核心提示：

写一篇关于观后感的感作文，需要注意以下事项：
1. 明确主题：首先，要明确观后感的主题，即你观看的影片、书籍或事件给你留下了哪些深刻的印象和感受。主题应具体、明确，便于展开论述。
2. 突出重点：在文章中，要突出重点，即你在观看过程中最为触动心灵的瞬间。这部分内容应详细描述，使读者能够感受到你的情感。
3. 逻辑清晰：文章结构要清晰，观点明确。首先，简要介绍所观看的影片、书籍或事件；其次，阐述你的感受和观点；最后，总结全文，强调你的观点。
4. 语言表达：运用生动、形象的语言，使文章更具感染力。可以运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具文采。
5. 引用观点：在论述过程中，可以引用相关观点、名言或事例，以增强说服力。但要注意引用的恰当性，避免过度引用。
6. 避免主观臆断：在表达观点时，要尽量客观、公正，避免主观臆断。可以结合实际生活，从多个角度分析问题。
7. 展开论述：在论述过程中，要展开论述，使文章更具深度。可以从以下几个方面展开：
a. 情感体验：描述你在观看过程中的情感变化，如喜悦、悲伤、愤怒等。
b. 观点

我们从小写的观后感，其实都是感后观

贵州山区的一个小学生，在微弱的灯光下写作文。/ 视觉中国

每个人都明白，我们要写的是“感后观”，即先有一个符合主流的、让学校和家长接受的预设感受，再去看节目，至于真正由观看节目而产生的感受，反倒是次要的——这一校园生存技能，或许才是真正的开学第一课。

新周刊原创出品，未经许可禁止转载

作者|阿烧 曹吉利 编辑|苏炜

许多年以后，正为公文写作发愁的你，会怀念起下笔如飞的学生时代吗？

在我们的教育体系里，一直存在着一种奇怪的文体：读/观后感。老师要求学生观察一样事物，然后写下自己的感受，既能打磨文笔，又能锻炼思维能力，这本来是很常见的教育方式。

但我们的观后感奇怪就奇怪在，它的内容、风格早就被限定在一定范围之内，甚至连具体的感想应该是什么，都已经规定好了。更奇怪的是，这些条条框框不会以白纸黑字的形式出现，但是师生双方对它们都心知肚明。

2011年，南京，露天电影走入校园。中国孩子都知道，学校组织看电影，往往不是一件轻松事。/ 视觉中国

于是，观察和感悟的次序就彻底颠倒了，一篇本来应该在读书或者观影之后油然而生的文字，变成了机械的书写、纯粹的任务。任何天马行空的观后感几乎都是不受欢迎的，自然有低分来磨平它们的棱角。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”但在我们的读后感中，是看不到一丝一毫自我成分的。有的学生可以在观看节目之前，就先把观后感写好，还有的学生把上一年的观后感稍加修改交上去，老师也没法察觉。

一定有人说：“这有什么好小题大做的？哪一代中国学生不是这样成长起来的？”可是，当一种奇怪的文体让所有人习以为常时，才正需要我们进行反思。

希望不久前关于“开学第一课”的争议，能是一个开始。

网络上甚至有了《开学第一课》观后感的辅导课程。

01

请对十三分钟的广告写出感受

9月1日，星期六，距离开学日还有一天，众所周知，这正是广大中小学生踩在假期的尾巴上拼命赶作业的日子。也就在这一天，节目《开学第一课》将在电视上播出，这也许是史上规模最大的一次读后感作业。

教育部门发布文件，要求学校通知到每一位学生及其家长，让其在家与家长共同观看。不少老师在布置读后感的时候，还加上了一条：要拍下观看节目时的照片，以此来证明“真看过”。

学生放下手头的作业，接受教育；家长在一旁陪同观看，第二天把孩子新鲜出炉的观后感连同现场照片一起发在朋友圈，以体现自己对教育的重视，本也是一件其乐融融的事。

放牛班要写读后感吗？/ 电影《放牛班的春天》

晚上8点，全国亿万学子和家长正襟危坐在电视机前，当他们掏出笔记本准备记录要点时，却发现一个个广告闪过电视荧幕，映入眼帘：奶粉、课外辅导机构、学习app……一大拨广告狂轰十三分钟，冲击视听，引人遐想，成为开学头一课漫长的前奏。

尽管后面的课程内容也有人争议，但最受人诟病的，还是这段长长的广告。教育部文件中明明白白地写着“9月1日（星期六）20:00播出”，却硬生生被广告拖晚了，难道看广告也是开学第一课的内容吗？

有家长忍无可忍，直接换频道，并告诉孩子如果老师问起，就说家里当晚停电了，怒气值可见一斑。

随后，在汹汹舆论之下，电视台发布了一条短短的《诚恳道歉！》：“播出前广告太多，影响了家长和同学们准时收看。谨向家长和同学们表示诚挚歉意！感谢您的关心！我们将不断改进工作，更好地为观众服务。”

网络上的“感受”早就分门别类，打包出售，供人取用。

你看，这就是一篇可以作为范文的读后感：阅读了广大观众的批评，“诚挚歉意”，“感谢关心”，立志提供更好的服务。文字通达，感情饱满，至于是不是真情实感，那只有写作者自己知道了。

02

“你的感受怎么和别人不一样？”

每个人都明白，我们要写的是“感后观”，即先有一个符合主流的、让学校和家长接受的预设感受，再去看节目，至于真正由观看节目而产生的感受，反倒是次要的——这一校园生存技能，或许才是真正的开学第一课。

既然写的是“感后观”，理应在节目播出前就能写好一半，事实也的确如此：上网搜寻“开学第一课2018观后感”，随即弹出各种范文，而且有的网站的文章上传日期是9月以前，叫人不得不钦佩这些未卜先知的“观后感高手”。

在学校里，个性成了一种奢侈品。/ 电影《死亡诗社》

其实，家长和老师何尝不知道读后感的虚假？谁又不是从小学中学连篇累牍的读后感、观后感里摸爬滚打过来的？无奈这种文体已经是我们教育体系的一部分，连同它“形式高于内容”的特性，也不得不一起接受。

上世纪40年代，法兰克福学派几名学者提出“文化工业”概念，认为有的文化产品、文化现象正在标准化，像工业生产一样通过机器无意识地流水线作业。其实，这也是我们的教育常常在做的事情。

整齐划一，本不该作为教育的目标。/ 维基

类似观后感的任务，就像一台割草机，轰隆向前，把原本参差各异的学生个性，修剪得齐齐整整。写几次空洞无聊的观后感，写作者和阅读者固然都知道它的乏味，但经年累月地写下去，对于个性的排斥就会潜移默化地灌输进学生的脑海，一直到长大后，站在公司的年会上，不经大脑就齐声喊出那句：“好、很好、非常好，耶！”

观后感之类的文体最大的问题，就是给一代又一代学生造成一种惯性：宁可平庸，也不要与众不同。

耐人寻味的是，今年《开学第一课》的主题是“创造向未来”。未来是创造出来的，而不是机械复制出来的，千万学子端坐电视机前，被十几分钟广告放了鸽子，还要硬着头皮写千篇一律的观后感，这又有什么创造性可言呢？

在校园里，类似的思维规训，除了观后感，还有检讨书、阅读题、作文等等，名义上的思维发散，却无时无刻不在发挥统一思想的功能。

有多少读后感，最后变成教室一角的废纸？

其实，任何一个正常孩子，面对冗长的广告，第一感受不应该是无聊吗？只不过我们的学生经过训练，不会直接写下这些真实感受，而是会老练地创作出一篇篇情感丰沛、无可挑剔的观后感，然后把它们塞进书包，等待第二天一早交到学校，最终整齐划一地摆放在老师案头，经过匆匆一瞥之后统统丢进废纸篓。

“获得感”有感

“获得感”一词，出自习主席在中央全面深化改革领导小组第十次会议上的讲话：“把改革方案的含金量充分展示出来，让人民群众有更多获得感。”

“获得感”甫一出现，就获得热议，并排在《咬文嚼字》杂志评比的2015年度“十大流行语”第一位。回顾过往的年度“流行语”，大多出自网民之口，有的是对现实社会观点与立场的表达，有的包含着调侃、反讽、自嘲等意味，由于通俗、智慧且充满幽默感，得以广泛流行。“获得感”作为政治领域新词，能够成为年度热词，充分说明其踩上了时代节拍，反映了大众心声，引起了广泛共鸣。

如何理解“获得感”？从内涵上看，“获得感”是人们基于“获得”而产生的满足、愉悦等心理感受。它源于“实”和“虚”两个方面，既有满足物质需求带来的，让人们从看得见摸得着的实惠中产生“获得感”；也有满足精神需求带来的，这类“获得”虽然看不见摸不着，但有些感受不亚于满足物质需求所带来的。比如，民主权利被尊重、个人诉求被满足、所做事情被肯定等，让人感到活得有尊严、人生有价值。

从辩证法角度理解，“获得感”包含“给”与“得”两个因素，是事物的一体两面。对每个人来讲，“获得感”是付出努力争取来的，而不是坐着等来的、伸手要来的，如果人人都只想“获得”而不愿“给予”，那“获得”就变成了无源之水，即便是一时有点儿“获得”，恐怕也难以转化为真正的“获得感”，而是内疚感；“给予”也并不是单纯的付出，赠人玫瑰还手留余香呢，况且一些有成就的人，哪一个不是付出千般艰辛换来的？

怎样看待“获得感”？站在不同角度、担负不同职责，看法自然不同。对个人而言，要从物质与精神两个层面盘点“获得感”的多与少，而不能只看有形的不看无形的；从得到与付出两个角度反思“获得感”的得与失，不能只埋怨别人而不从自身找原因。对领导和机关而言，让群众有更多“获得感”是职责所系、价值所在，要搞清“工作为了谁、政绩谁来评”的问题，大力纠治“只求上级满意、不顾群众感受”的不良作风，着眼群众所需所盼尽力满足物质和精神需求。

（作者单位：新疆军区政治工作部）