手把手教你写《《红瓦黑瓦》读后感》,（精选5篇）

更新日期:2025-06-05 19:56

写作核心提示：

写一篇关于《红瓦黑瓦》读后感的作文，需要注意以下事项：
1. 理解作品主题：首先，要深入理解《红瓦黑瓦》这部作品的主题思想，包括作者想要传达的情感、价值观和人生哲理。这有助于在作文中更好地阐述自己的观点。
2. 选取切入点：在写作过程中，要选取一个合适的切入点，可以是作品中的某个情节、人物、主题或艺术手法。切入点要具有代表性，能够体现作品的特点。
3. 结构清晰：作文结构要清晰，一般包括引言、主体和结尾三个部分。引言部分简要介绍作品和自己的观点；主体部分详细阐述自己的看法，可以分段论述；结尾部分总结全文，强调自己的观点。
4. 举例论证：在论述观点时，要结合作品中的具体情节、人物或艺术手法进行举例论证，使观点更具说服力。举例要贴切、充分，避免空洞的论述。
5. 语言表达：作文语言要流畅、准确，避免出现语法错误和错别字。同时，要注意运用修辞手法，使文章更具文采。
6. 观点明确：在作文中要明确表达自己的观点，避免模棱两可。观点要具有独到之处，能够引起读者的共鸣。
7. 深入分析：对作品中的情节、人物、主题等进行深入分析，挖掘作品背后的深层含义。这样可以使作文更具深度和广

高飞艳：努力用阅读开拓山村孩子更广阔的视野

5月22日上午最后一节课，迁安市建昌营镇军屯完全小学（后简称军屯小学）二年级的教室里，满眼期盼的孩子们高举着右手，争抢着要老师高飞艳提出的课堂问题。“春风摇绿了柳树”、“春风染红了桃花”、“春风叫醒了青蛙”……同学们活跃且充满色彩的给渐渐远去的这个春天增添了许多美好。支教教师高飞艳绘声绘色地讲着，将语文趣味学习生动地植入到这所地处迁安最偏远、仅有132名学生的校园里，默默无闻地用阅读慢慢开拓着这里孩子们更为广阔的视野。

用阅读开拓山村孩子的视野

“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行……”上午11点30分，军屯小学的孩子们一边背诵着古诗，一边整齐列队放学回家，高飞艳将孩子们一直送到校门口。她没有急着去吃饭，而是坐在空荡荡的教室角落里，在孩子们新交上来的作业本上批批改改。

这已经是高飞艳第三次的支教经历了。2018年7月，高飞艳就已结束了为期一年的军屯小学支教任务。然而，面对一支粉笔讲一天的教学环境，这一次是她主动申请继续留下来。“舍不得这些淳朴的孩子，更想多为他（她）们做点儿什么……”

2017年9月1日，作为一名支教老师，高飞艳第一次走进军屯小学六年级的课堂时，班上那25双明亮的眼睛向她投来探寻的目光，一篇题为《我的新语文老师》课下作业成为她与孩子拉进距离的第一课。

就是这样一篇作文让高飞艳深受触动。

“25个孩子能写出成段话的只有三四个。课堂上，孩子问题不自信、表达也不完整……”课下，高飞艳了解到，这里的孩子课下除了疯跑就是玩父母手机，课外阅读几乎为零，更谈不上所谓的阅读习惯。作为有着二十多年教龄的老师，当第一次面对这样的一群孩子，高飞艳内心定下了一个目标，一定要拉近这些山村孩子和城里孩子的距离，让山村里的孩子也一样有自信、有见地。

为了改变这种状况，在带领孩子学习基础知识的同时，高飞艳开始引领着班里的孩子慢慢走进课外阅读的世界。

以《草房子》为开端，高飞艳带着25个孩子一起，在一年的时间里，先后读了《红瓦黑瓦》、《狼王梦》、《小王子》、《三国演义》等众多课外书。课上，她总是耐心地、绘声绘色地读给孩子们听；放学后，她还将自己录制的阅读音频或视频发到班级群里，要求孩子们每天定点收听或收看，教孩子们阅读的方法、信息提炼等。

尽管每天声情并茂读得嗓子冒烟，手舞足蹈读得腰酸背痛，高飞艳一直不曾间断过读书给孩子们听，同学们也将精彩片段的朗读发到群里，高飞艳总是会一一做精准的点评，她的内心一直相信朗读能让听的人感知到朗读者的情绪，激起共鸣，也可以尽快弥补孩子们语文素养的不足，迅速积累语言。

高飞艳声情并茂的朗读慢慢打来着孩子们的阅读兴趣。

“读着读着，有些对故事情节迫不及待的孩子就开始购买图书，下课或放学后，很多同学们都会聚堆一起读新的章节。”高飞艳说，为了增进孩子们的阅读理解能力，每阅读完三章，她就进行一次阅读检测，那些平时总考不及格的孩子考得都不错，孩子们的学习兴趣更浓、自信心也变得更强了。

为了引领孩子们自主学习的能力，高飞艳还鼓励孩子们独立阅读、提炼主题、读写练笔，鼓励孩子们为所读的图书出阅读题目，全班同学来做，孩子们做着自己或身边同学出的题都特别兴奋。孩子们还一次次走上讲台共同分享课外阅读的收获，不仅学会了有理有据地表达自己的观点，还学会了与其他同学互动，认同、补充或否定他人的观点，学会了合作解答其他同学提出的问题。孩子们有了兴趣，有了成就感，变得越来越自信，也变得越来越爱思考。

在共读过程中，高飞艳带着她的学生们实现了课外书拥有量零的突破（少的一本，多的有了近四十本），读书笔记方法零的突破（摘要式读书笔记，思维导图式读书笔记，读后感式读书笔记），班级读书会零的突破。

“在六年级上半年的期末考试中，孩子们不仅能写作成篇了，而且还会有意识的加入描写方法，润色语言。”高飞艳幸福地说，原来班里基础最差的一名学生所写的《感恩我的语文老师》的习作让她备受感动和鼓舞。孩子们的变化让高飞艳异常满足。

引领孩子们阅读常态化

虽然身兼多个学科的教学，一天要站四五节课，很累，但高飞艳仍习惯于用中午休息时间在教室批改作业或做课前准备。每每提到班里的孩子，高飞艳的眼睛总是放射出兴奋的光芒。

“有时候，有些调皮的孩子不午睡跑到学校，我就会带他们在后山的大树底下安静地坐下来读书。有时候，孩子们还会从家里带来我喜欢的花送给我。”高飞艳说，当看到那些班里最野的孩子捧起书本，沉浸在读书的乐趣中时，她内心就会有种莫名的幸福感。

为了能在全校132名学生中推广课外阅读，在高飞艳的建议下，军屯小学每周三的下午固定两节课为全校课外阅读课，学校的图书室也被高效率利用起来。每周的升旗仪式上，分角色的朗诵环节也成为了孩子们致敬国旗的一种表达方式。军屯小学教室的外墙上读书、习字、写文章的各种专栏里，贴满着孩子们的读书摘记、人物名片、阅读推荐海报，还有孩子们充满想象的故事延展。

为了更好的提高孩子们的阅读兴趣，高飞艳还优秀老师进班级开展读书会，让孩子们展示自己阅读成果的同时，让更专业的老师带领孩子们走进图书的世界，去聆听和感悟更广阔的世界，感受更丰富的感情。

在高飞艳的努力下，如今，军屯完全小学这个迁安最为偏远的山村小学，建立起了课外读物课前、课中和课后的全方位指导，循序渐进地对孩子们进行读书方法等的引导，让孩子们充满兴趣地读更多的课外书。

高飞艳还把整本书阅读纳入到教学计划当中，在整本书阅读的教学活动中，她带着建昌营镇的几名热爱阅读的教师成立课题研究团队，进行整本书阅读课程化的课题研究，使军屯小学成为迁安市第一个研究整本书阅读的农村实验校。

高飞艳希望引领孩子们阅读常态化，在阅读中，让孩子们找寻自己和身边人的影子，找寻生活的样子。

为金色童年注入书香的味道

带着孩子读课外书、读名著的实践使高飞艳产生了一个念头：组建一个团队，让每一位热爱阅读的教师成为朗读者，带动每一个孩子而且是更多农村的孩子也都成为朗读者，用有声的朗读带动无声的阅读，让阅读成为每一个孩子受益终生的习惯。

2018年寒假，高飞艳招募了15名导读教师，成立了迁安小学名师公益导读团，以她的云燕语文掌门直播的名著朗读和名著·阅读·写作微信群讨论交流的经验为基础，用直播回放加微信群线上讨论交流的方式推广名师指导的纯公益名著导读。

在这个公益导读团中，有唐山市名师、名校长、骨干教师，有迁安市名师、骨干教师，他们以“用朗读为喧嚣的世界点燃宁静的灯火”为己任，甘愿假期不假，节日不休，投身到导读之中来。六个年级八个微信群同时火热开播，15位导读教师投放教师朗读音频，提出线上交流问题，引导孩子进行交流互动。

“大家好，我是名著导读教师燕子，今天我为大家朗读的是……”自2018年2月以来，每个寒暑假高飞艳的声音就会在成千上万的手机中响起，由迁安辐射而出。

一年多，从无到有，秉承“让阅读走进儿童生活，用导读助力儿童成长”的初心，高飞艳指导导读教师在导读群内带着孩子们用思维导图进行人物关系梳理、故事情节梳理；制作人物名片进行人物画像、特点概括、典型事件总结；抓住线索或悬念处进行预测、补写、赏评；联结自身写信与书中的人物或者作者对话；赏读精彩片段，制作四格漫画等等，导引和陪伴着更多的孩子们读书，更加热爱地去读书。

“当听到那个上课连十分钟都坐不住的小家伙，把一个长达十五分钟的故事读得绘声绘色的时候，当看到孩子们在群中列出的自己读过的长长的书单的时候，当欣赏到孩子们自己改编的名著音乐剧、课本剧的时候，当看到导读群的导读模式和读书节活动方式被复制到一百多个学校时候，就会觉得一切付出都是多么的值得。”

高飞艳说，希望通过用心用爱，把文字的美轮美奂与孩子们共分享，助力他们的成长，也为孩子们金色的童年注入书香的味道。

（燕赵都市报冀东版 记者闫漪）

高飞艳：努力用阅读开拓山村孩子更广阔的视野

5月22日上午最后一节课，迁安市建昌营镇军屯完全小学（后简称军屯小学）二年级的教室里，满眼期盼的孩子们高举着右手，争抢着要老师高飞艳提出的课堂问题。“春风摇绿了柳树”、“春风染红了桃花”、“春风叫醒了青蛙”……同学们活跃且充满色彩的给渐渐远去的这个春天增添了许多美好。支教教师高飞艳绘声绘色地讲着，将语文趣味学习生动地植入到这所地处迁安最偏远、仅有132名学生的校园里，默默无闻地用阅读慢慢开拓着这里孩子们更为广阔的视野。

用阅读开拓山村孩子的视野

“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行……”上午11点30分，军屯小学的孩子们一边背诵着古诗，一边整齐列队放学回家，高飞艳将孩子们一直送到校门口。她没有急着去吃饭，而是坐在空荡荡的教室角落里，在孩子们新交上来的作业本上批批改改。

这已经是高飞艳第三次的支教经历了。2018年7月，高飞艳就已结束了为期一年的军屯小学支教任务。然而，面对一支粉笔讲一天的教学环境，这一次是她主动申请继续留下来。“舍不得这些淳朴的孩子，更想多为他（她）们做点儿什么……”

2017年9月1日，作为一名支教老师，高飞艳第一次走进军屯小学六年级的课堂时，班上那25双明亮的眼睛向她投来探寻的目光，一篇题为《我的新语文老师》课下作业成为她与孩子拉进距离的第一课。

就是这样一篇作文让高飞艳深受触动。

“25个孩子能写出成段话的只有三四个。课堂上，孩子问题不自信、表达也不完整……”课下，高飞艳了解到，这里的孩子课下除了疯跑就是玩父母手机，课外阅读几乎为零，更谈不上所谓的阅读习惯。作为有着二十多年教龄的老师，当第一次面对这样的一群孩子，高飞艳内心定下了一个目标，一定要拉近这些山村孩子和城里孩子的距离，让山村里的孩子也一样有自信、有见地。

为了改变这种状况，在带领孩子学习基础知识的同时，高飞艳开始引领着班里的孩子慢慢走进课外阅读的世界。

以《草房子》为开端，高飞艳带着25个孩子一起，在一年的时间里，先后读了《红瓦黑瓦》、《狼王梦》、《小王子》、《三国演义》等众多课外书。课上，她总是耐心地、绘声绘色地读给孩子们听；放学后，她还将自己录制的阅读音频或视频发到班级群里，要求孩子们每天定点收听或收看，教孩子们阅读的方法、信息提炼等。

尽管每天声情并茂读得嗓子冒烟，手舞足蹈读得腰酸背痛，高飞艳一直不曾间断过读书给孩子们听，同学们也将精彩片段的朗读发到群里，高飞艳总是会一一做精准的点评，她的内心一直相信朗读能让听的人感知到朗读者的情绪，激起共鸣，也可以尽快弥补孩子们语文素养的不足，迅速积累语言。

高飞艳声情并茂的朗读慢慢打来着孩子们的阅读兴趣。

“读着读着，有些对故事情节迫不及待的孩子就开始购买图书，下课或放学后，很多同学们都会聚堆一起读新的章节。”高飞艳说，为了增进孩子们的阅读理解能力，每阅读完三章，她就进行一次阅读检测，那些平时总考不及格的孩子考得都不错，孩子们的学习兴趣更浓、自信心也变得更强了。

为了引领孩子们自主学习的能力，高飞艳还鼓励孩子们独立阅读、提炼主题、读写练笔，鼓励孩子们为所读的图书出阅读题目，全班同学来做，孩子们做着自己或身边同学出的题都特别兴奋。孩子们还一次次走上讲台共同分享课外阅读的收获，不仅学会了有理有据地表达自己的观点，还学会了与其他同学互动，认同、补充或否定他人的观点，学会了合作解答其他同学提出的问题。孩子们有了兴趣，有了成就感，变得越来越自信，也变得越来越爱思考。

在共读过程中，高飞艳带着她的学生们实现了课外书拥有量零的突破（少的一本，多的有了近四十本），读书笔记方法零的突破（摘要式读书笔记，思维导图式读书笔记，读后感式读书笔记），班级读书会零的突破。

“在六年级上半年的期末考试中，孩子们不仅能写作成篇了，而且还会有意识的加入描写方法，润色语言。”高飞艳幸福地说，原来班里基础最差的一名学生所写的《感恩我的语文老师》的习作让她备受感动和鼓舞。孩子们的变化让高飞艳异常满足。

引领孩子们阅读常态化

虽然身兼多个学科的教学，一天要站四五节课，很累，但高飞艳仍习惯于用中午休息时间在教室批改作业或做课前准备。每每提到班里的孩子，高飞艳的眼睛总是放射出兴奋的光芒。

“有时候，有些调皮的孩子不午睡跑到学校，我就会带他们在后山的大树底下安静地坐下来读书。有时候，孩子们还会从家里带来我喜欢的花送给我。”高飞艳说，当看到那些班里最野的孩子捧起书本，沉浸在读书的乐趣中时，她内心就会有种莫名的幸福感。

为了能在全校132名学生中推广课外阅读，在高飞艳的建议下，军屯小学每周三的下午固定两节课为全校课外阅读课，学校的图书室也被高效率利用起来。每周的升旗仪式上，分角色的朗诵环节也成为了孩子们致敬国旗的一种表达方式。军屯小学教室的外墙上读书、习字、写文章的各种专栏里，贴满着孩子们的读书摘记、人物名片、阅读推荐海报，还有孩子们充满想象的故事延展。

为了更好的提高孩子们的阅读兴趣，高飞艳还优秀老师进班级开展读书会，让孩子们展示自己阅读成果的同时，让更专业的老师带领孩子们走进图书的世界，去聆听和感悟更广阔的世界，感受更丰富的感情。

在高飞艳的努力下，如今，军屯完全小学这个迁安最为偏远的山村小学，建立起了课外读物课前、课中和课后的全方位指导，循序渐进地对孩子们进行读书方法等的引导，让孩子们充满兴趣地读更多的课外书。

高飞艳还把整本书阅读纳入到教学计划当中，在整本书阅读的教学活动中，她带着建昌营镇的几名热爱阅读的教师成立课题研究团队，进行整本书阅读课程化的课题研究，使军屯小学成为迁安市第一个研究整本书阅读的农村实验校。

高飞艳希望引领孩子们阅读常态化，在阅读中，让孩子们找寻自己和身边人的影子，找寻生活的样子。

为金色童年注入书香的味道

带着孩子读课外书、读名著的实践使高飞艳产生了一个念头：组建一个团队，让每一位热爱阅读的教师成为朗读者，带动每一个孩子而且是更多农村的孩子也都成为朗读者，用有声的朗读带动无声的阅读，让阅读成为每一个孩子受益终生的习惯。

2018年寒假，高飞艳招募了15名导读教师，成立了迁安小学名师公益导读团，以她的云燕语文掌门直播的名著朗读和名著·阅读·写作微信群讨论交流的经验为基础，用直播回放加微信群线上讨论交流的方式推广名师指导的纯公益名著导读。

在这个公益导读团中，有唐山市名师、名校长、骨干教师，有迁安市名师、骨干教师，他们以“用朗读为喧嚣的世界点燃宁静的灯火”为己任，甘愿假期不假，节日不休，投身到导读之中来。六个年级八个微信群同时火热开播，15位导读教师投放教师朗读音频，提出线上交流问题，引导孩子进行交流互动。

“大家好，我是名著导读教师燕子，今天我为大家朗读的是……”自2018年2月以来，每个寒暑假高飞艳的声音就会在成千上万的手机中响起，由迁安辐射而出。

一年多，从无到有，秉承“让阅读走进儿童生活，用导读助力儿童成长”的初心，高飞艳指导导读教师在导读群内带着孩子们用思维导图进行人物关系梳理、故事情节梳理；制作人物名片进行人物画像、特点概括、典型事件总结；抓住线索或悬念处进行预测、补写、赏评；联结自身写信与书中的人物或者作者对话；赏读精彩片段，制作四格漫画等等，导引和陪伴着更多的孩子们读书，更加热爱地去读书。

“当听到那个上课连十分钟都坐不住的小家伙，把一个长达十五分钟的故事读得绘声绘色的时候，当看到孩子们在群中列出的自己读过的长长的书单的时候，当欣赏到孩子们自己改编的名著音乐剧、课本剧的时候，当看到导读群的导读模式和读书节活动方式被复制到一百多个学校时候，就会觉得一切付出都是多么的值得。”

高飞艳说，希望通过用心用爱，把文字的美轮美奂与孩子们共分享，助力他们的成长，也为孩子们金色的童年注入书香的味道。

（燕赵都市报冀东版 记者闫漪）