写作《顶岗实习计划安排》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-06-09 04:13

写作核心提示：

写一篇关于顶岗实习计划安排的作文，需要注意以下事项：
1. 明确实习目的：在作文开头，要明确阐述顶岗实习的目的，如提高实践能力、了解行业现状、培养职业素养等。
2. 逻辑清晰：实习计划安排的作文应具备良好的逻辑性，按照时间顺序、实习内容、实习地点等方面进行阐述。
3. 实习内容具体：详细描述实习期间需要完成的任务、参与的项目、学习的内容等，使读者对实习过程有清晰的认识。
4. 实习时间安排：合理安排实习时间，包括实习周期、每周实习天数、每天实习时间等，确保实习计划的可行性。
5. 实习地点选择：根据实习目的和所学专业，选择合适的实习地点，如企业、事业单位、政府部门等。
6. 实习导师与团队：介绍实习期间将接触到的导师和团队成员，以及他们在实习过程中的角色和职责。
7. 实习成果预期：设定实习期间的目标和预期成果，如掌握某项技能、完成某项项目、提升综合素质等。
8. 实习期间注意事项：提醒自己在实习过程中需要注意的事项，如遵守公司规章制度、保持良好的工作态度、与同事保持良好关系等。
9. 实习总结与反思：在实习结束后，对实习过程进行总结和反思，分析实习成果、收获与不足，为今后的职业生涯提供借鉴。
10. 格式规范：

疫情引发思考 顶岗实习“求变”

回忆起今年实习、找工作的经历，家住甘肃省白银市会宁县老君乡谢梗村的李娟觉得“一波三折”。

原本，根据兰州职业技术学院的安排，李娟需要在今年2月开学前赶赴北京一家幼儿园实习，但在当时防疫形势下，不要说出省，就连出村，李娟都做不到，这让她有些措手不及。

李娟父母在家务农、哥哥务工，一家人咬紧牙关，好不容易培养一个大学生，眼看就要找工作了，忽然“出了岔子”，李娟和家人都很着急。

同一时间，重庆电子工程职业学院国际会计与财经管理专业应届毕业生何雯莉也遭遇烦恼。宅家期间，她没少担忧就业的事。“今年实习、找工作时间被大大‘压缩’。用人单位比较看重应聘者的实习经验，我在找工作中没少碰壁。”

今年3月开始，她在各大招聘网站上“疯狂”投递简历。看到一次次简历被查阅，但因“相关经验匮乏”被拒绝，她越来越焦虑，甚至怀疑自己找不到合适的实习、工作。

好在学校及时开设职前培训课程，教师线上线下指导修改简历、模拟面试过程，经过4次一对一课程，何雯莉熟悉了找工作的技巧。今年5月，她终于找到了心仪的工作。

顶岗实习是职业学校非常重要的教学环节，是提高学生职业素质能力、实现与岗位要求之间“零”距离的重要途径。往年3月4月，职业院校学生一般都在顶岗实习，这也是企业招聘的黄金时间段。今年，由于疫情，大部分职业院校学生实习“暂停”，部分企业岗位需求减少。

再加上学生对疫情下的就业形势认识不足、个人能力与企业需求之间存在矛盾、就业竞争激烈等因素，无疑增加了学生的实习、就业压力。疫情对职业院校学生顶岗实习影响几何，师生如何应对破题，实习模式是否需要进一步调整？中青报·中青网记者进行了深度采访。

紧急调整：线下应变与补救

据兰州职业技术学院初等教育学院副院长李建成回忆，疫情伊始，学校便紧急召开工作会议，安排部署毕业生顶岗实习和就业工作，确保“一生一卡”台账和“一对一帮扶”机制不间断。

经沟通，学院招就处干事童昕知晓了李娟的情况，她一方面安抚着李娟的情绪，同时又将李娟的情况反映给了学院。老师们当即联系了一家位于兰州市七里河区的幼儿园，确定开园后接收李娟实习。如今，李娟已在此就业。

合肥职业技术学院机电工程学院实习指导老师侯伦元介绍，根据疫情形势，学校首先确保2017级学生健康安全，组织辅导员、班主任、实习指导教师采取“人盯人”措施，摸排实习动态。

最大的挑战来自于今年即将实习的444名2018级学生，面对比上一级多出近一倍的学生数，要遴选优质的实习单位、岗位，时间紧、任务重。“一些合作企业产量下降，用人需求减少，这也给工作开展带来困难。”侯伦元介绍，5月返校后，学生还有一个月的综合实践课要上，学生容易产生急躁、焦虑情绪。

该学院及时应变：扩大合作范围，举办线上宣讲及小范围线下面试，均安排在晚上或周末进行，根据学生时间“错峰”面试。有时，一场面试持续几个小时，教师们放弃休息，一直陪伴、答疑解惑。最终，15家大型制造型企业为学生提供了契合度较高的实习岗位。

连日来，侯伦元一直叮嘱学生：“调整心态，抱着学习的态度参加顶岗实习，增加对企业的认同感，争取实习后留在企业。”

今年，甘肃省平凉市轨道运输职业培训学校轨道专业学生的实习也遭遇困难。该专业学生大部分在地铁或高铁实习。这些地方人员集中且人流量较大。校长王繁荣坦言，顶岗实习能帮助学生增强对社会现状的了解，激发对从事职业的热爱，但考虑学生安全，疫情期间，学校对实习工作做了不少紧急调整。

该校及时调整实习地点，避开疫情高风险地区，组织经验丰富的教师前往新实地点考评，打磨应急预案，并向家长解释情况。“一些实习单位效益受损，提供给学生的实习薪资较去年要低，我们也反复沟通。”他同时意识到，未来要建立更多的实习点，将实操训练贯穿到整个教学环节中。

线上突围：云招聘成了香饽饽

6月，随着一辆辆满载学生的大巴车驶离学校，合肥职业技术学院汽车工程学院毕业生顶岗实习招聘结束，来自汽车检测与维修等三个专业的423名学生前往50家企业的932个专业岗位实习。

“真是打了一场漂亮仗！”该学院实习指导教师张志刚感慨，疫情主要影响2018级学生实习进度，相比去年，他们实习时间延迟了一个多月。

该学院果断采取线上招聘，对参与企业资质进行审查，最终敲定长期合作的50家企业在钉钉上直播。“教师提前和学生沟通，告知线上求职的要点和沟通技巧，指导学生PPT、简历制作。”张志刚感慨，企业也很负责，线上和师生一起商讨实习待遇、培养计划。

“云招聘”也给张志刚带来新启发，“教师一定要学习互联网思维。就拿汽车检测专业来说，车型更新换代快，新技术不断涌现，教师只有不断提高在线学习和教学能力，及时调整教学计划，才能主动引导学生适应变化”。

疫情发生至今，很多职业院校寻求线上“突围”，“云招聘”“云就业服务”成为新选择。

旅游业受疫情冲击较大，影响了合肥职业技术学院经贸旅游学院旅游管理等专业的实习安排。

“去年，学院新增了长三角地区的酒店作为实习点。近段时间，我们一直了解酒店行业复工情况，派教师上门，或是线上通过视频、照片了解。”该学院院长赵红介绍，2月初，学院行政管理人员全部到岗，和班主任、辅导员一起线上搜集学生学习情况和实习、就业意愿，线上开设116门课程。

学院同时引导毕业班学生参加“云宣讲”，在线上和企业先接触。赵红观察，好几回“云宣讲”时，出现实习单位“抢人”的现象。很多企业抛出奖励条件来吸引学生，还有企业在面试时就拉了QQ群，学生进一步沟通。

“旅游业遭遇寒冬，同学们一定要练好内功。为有序参与顶岗实习做准备，成为企业有力助手。”疫情期间，学院老师还在线上开讲座，讲解就业形势及政策。抓住一切机会，在线上做文章，“抢”时间保实习、就业。

赵红介绍，目前，旅游管理专业毕业班所有学生已经找到实习单位，和安徽饭店合作的校企“订单班”学生也已上岗。

创新思路：线上搭起“仿真操作”课堂

同时，也有不少职业院校试水线上实习教学。

多亏了线上培训，兰州职业技术学院学前教育专业学生谈孝栋“宅”家期间也没落下实践学习。企业文化、幼儿园活动设计与实施、幼儿园体智能课程设计……2月10日，他就与其他4名同学，接触网络实习课程。还未入职，他对今后工作内容就有了大致了解。6月幼儿园开学后，正式开启顶岗实习的他由于业务熟练、表现出色，顺利入职。

谈孝栋的经历，与不少学生如出一辙——因疫情被阻碍的实习脚步，借助互联网踏了出去。

受疫情影响，内蒙古呼伦贝尔职业技术学院大三学生顶岗实习时间推迟了近3个月。3月到6月，该学院应用化工技术专业学生白黎明每天要在线上学习6小时的顶岗实习课程。他说，线上平台通过3D虚拟技术对场景和设备进行还原，他可以在线进行仿真操作。

线上上课时，白黎明能看到模拟的工作场景，他首先选择穿戴好劳保用品。随后，课程会弹出“任务清单”，白黎明需一步步完成操作，如检查泵运行状况、冷物流罐运情况。紧接着，界面会显示具体要进行哪些操作，还会评估学习收获。

当前，白黎明在呼伦贝尔金新化工有限公司实习。他告诉记者，“进厂实习时，每个机器我都比较熟悉。”通过反复观看线上课程进行仿真操作，白黎明掌握了基本的理论知识和操作流程。

但白黎明也觉得线上实习有“距离感”。此前上实训课时，同学们有不懂的地方会随时提问，老师立即解答。“但是线上上课和老师的互动比较少。”他表示，屏幕里的设备看得见摸不着，因此在线下操作中，还是遇到很多不明白的地方。

该校化学工程系教科研办主任于彭介绍，学生不仅线上实习，还利用暑假去企业参观学习。“我们还推进现代学徒制订单培养工作，与企业签订协议，满足学生顶岗实习和就业需求。8月中旬，两个专业共52名学生已陆续到对口企业实习。”

合肥幼儿师范高等专科学校也采取线上“急救”。该校就业指导中心主任孔健介绍，顶岗实习中，学前教育专业学生前往幼儿园或幼教机构担任实习配班老师，协助保育员工作。因为疫情，幼儿园、教育培训机构停业，学生在家干着急，还有一些原本有签约意向的用人单位无奈“反悔”。

对此，该校联合相关公司搭建线上教育平台。“日常教学中，我们就尝试线上、线下结合，因此，常规课程资源都是现成的。我们专门增加顶岗实习模块，上线职业生涯规划和创新创业课程，模拟讲解在幼教机构、培训机构的工作职责、过程，让学生跟上进度。”孔健介绍。

“由此看来，推广‘全实践’理念很重要。我们学生从入校起到毕业，至少前往幼儿园60多次，每个阶段实习侧重点都不同。在顶岗实习阶段，多侧重如何和家长沟通，把教育理念、教学方法融入常规工作。”他呼吁，高职院校应推广更加合理、灵活的顶岗实习模式，毕业生也应调整心理预期，抱着先就业、再择业的观念，考虑通过多种途径完成实习、就业及学历提升。

要想习得技能，还得“真刀真枪”

后疫情时代，对于顶岗实习“触网”的优缺点和前景，多方各有见解。

呼伦贝尔职业技术学院教务处处长田朝晖支持线上实习。他认为，借助线上平台技术手段，更好地实现了全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”格局。“之前学生到企业进行顶岗实习，如何高效监督管理学生一直是困扰教师们的难题。现在通过线上平台，对学生的顶岗实习管理变得便捷、科学、有效。”

他补充道，学生到企业顶岗实习期间，需要在平台上完成签到打卡任务，老师可以查看学生的签到情况、实习实训作业完成情况。此外，平台还会根据学生实习的综合情况进行评分。

重庆师范大学职教师资学院副教授袁潇有不同看法。她认为，线上指导学生实习，难以完全达到实际效果，犹如“黑板上开汽车”“隔着屏幕学实操”。她表示，线上教学的新做法可以探索，值得鼓励，可作为辅助手段，但真正的技能习得，需要线下“真刀真枪”的练习、摸索、试错和手把手传承。

她还建议，高职院校应尽可能为学生提供专业技能训练的线下实习实训平台，再辅之一线上实训及管理、教学、反馈、追踪系统，将学校、企业、学生紧密联系起来，全方位提升学生专业技能和实操水平，让学生养成良好的职业道德和综合能力，有效应对各种突发情况。

记者 王海涵 王豪 见习记者 石佳

来源： 中国青年报

高校工科学生实习实践制度完善对策

◎摘 要实习实践是高等教育的一项基础性教学环节，新时代育人方式的改革创新持续强化学生实习实践，但高校学生特别是工科学生实习实践仍存在诸多现实困境，导致产学脱节等突出问题。新时代强化学生实习实践，须坚持问题导向、目标导向和成果导向，推广实施项目式教学，改革教师评价机制，加强多学段贯通培养，进一步深化产教融合，建立基于PDCA的学生实习实践质量闭环，从育人方式、办学模式、管理体制、保障机制等多个方面着力，支撑拔尖创新人才培养。

◎关键词实习实践；产学脱节；产教融合；卓越工程师

党的二十届三中全会把创新摆在更加突出的位置，提出要深化教育综合改革，加快建设高质量教育体系，并特别提出，要完善学生实习实践制度。学生实习实践是高等教育的一项基础性教学环节，实习实践水平的高低与学校育人方式、办学模式、管理体制和保障机制等息息相关，对学科专业建设水平、人才培养水平特别是学生的创新精神、实践能力和团队合作能力产生重要影响。当前，高校学生实习实践不断强化，产教融合、校企合作不断深化，但学生特别是工科学生实习实践仍存在诸多现实困境，导致产学脱节等突出问题，影响着卓越工程师等拔尖创新人才培养，亟需在实践中破解。

新时代高校学生实习实践的基本架构与实施模式

实习实践在学生综合素质培养中具有不可替代的重要作用。随着新时代育人方式的改革创新，学生实习实践的基本架构不断完善、实施模式不断创新。

1.新时代育人方式改革创新持续强化学生实习实践

新时代以来，高等教育教学改革不断深化，育人方式不断创新。“四新”（新工科、新医科、新农科、新文科）建设构筑了新时代高等教育教学改革创新的基本格局。2019年4月，教育部联合中央多个部门在天津大学召开“六卓越一拔尖”计划2.0启动大会，以新工科为引领系统推出“四新”建设，掀起了中国高等教育的新教改。从具体内容来讲，就是一揽子推出了卓越工程师、卓越医生、卓越农林人才、卓越法治人才、卓越新闻传播人才教育培养计划2.0、卓越教师培养计划2.0和基础学科拔尖学生培养计划2.0。

“六卓越一拔尖”计划2.0涵盖高等教育的多个学科门类，其显著特点是强调学生创新实践能力培养，注重产教深度融合、产学深度合作。教育部、工业和信息化部、中国工程院联合印发的《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》提出，积极推动国家层面“大学生实习条例”立法进程；布局建设集教育、培训及研究为一体的共享型人才培养实践平台；搭建校企对接平台，以产业和技术发展的最新需求推动人才培养改革。这些新举措立足于人才培养需求侧的最新变化，调整优化人才培养供给侧的育人方式，培养具有创新精神和实践能力的拔尖创新人才，打通人才培养供给侧与需求侧的“最后一公里”。

2.高校学生实习实践的类型与要素日趋健全

随着新时代育人方式改革创新的不断深化，高校学生实习实践的类型更趋细分、要素更趋多元。从实习实践的类型来看，已经由相对单一的实习和生产劳动实践逐渐拓展到各类实验、实习实训、课程设计、课程项目、社会实践和毕业设计（论文）等环节，每个环节又包括多种类型。以实习为例，一般包括认识实习、生产实习、毕业实习、跟岗实习、顶岗实习等不同类型。从实习实践的要素来看，已经由学生、带队教师等基本要素，逐渐拓展到学生、教师、课程、教材、条件、质量保障等多重要素。实习实践类型和要素的拓展与健全，体现在各学科专业的人才培养方案中。

人才培养方案是学科专业开展教育教学的基本依据，规定了人才培养目标、毕业要求、毕业条件及学位授予条件、学制与学位、课程设置与学分分布、毕业要求实现矩阵等。高校人才培养方案一般会依据通用标准和各学科专业的特点，对实习实践的类型、要素、学时学分占比等作出基本规定。如《工程教育认证标准（2024版征求意见稿）》对工科类本科专业实践学分的比例作出了明确规定，实践教学环节学分至少占总学分的20%；设有完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。高校在人才培养方案修订过程中，一般会基于《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》《工程教育认证标准》等，结合学校办学基础、专业特色、资源条件，对实践学时学分占比作出相应规定，并成为一项基本制度固定下来。如天津大学2023版本科人才培养方案规定工科类专业实习实践学分占比不低于25%、文科类不低于15%。

3.高校学生实习实践的规范性日益增强

2019年7月，教育部印发《关于加强和规范普通本科高校实习管理工作的意见》，从规范实习教学安排、加强实习组织管理、强化实习组织保障等方面，加强和规范高校学生实习工作。高校对学生实习实践的认识不断深化，采取了多种措施保障实习实践的质量和效果。如天津大学从新工科建设“天大行动”到“天大方案”，强调“问产业需求建专业、问技术发展改内容、问学生志趣变方法、问学校主体推改革、问内外资源创条件、问国际前沿立标准”，建设了跨学院、跨学科、校企共建的新工科人才培养平台，构建了基于知识图谱、依托三类五种项目有机串联的模块化课程体系，实施基于产业一线真实项目的项目式教学，不断强化学生实习实践。近年来，天津大学持续完善学生实习实践制度，制定了《天津大学实习管理办法》《天津大学关于进一步加强实践教育 提高工程教育质量的实施意见》《天津大学本科生校外实践教学基地管理办法》《天津大学学生创新实践计划（PSIP）实施方案》等制度，不断加强学生实习实践的规范性，提升学生实习实践的质量和水平。

高校工科学生实习实践面临的现实困境

当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，以人工智能为代表的新一代信息技术持续推动产业“信息化—数字化—数智化”转型。产业界知识更新、能力迭代的速度往往领先于高校，这对学生实习实践的各个方面（不仅包括学生自身，还包括教师、条件、质量保障等）提出了更高要求，在实践中凸显出诸多问题。

1.学生实习实践的浅表化现象普遍存在

一是实习实践内容的更新与迭代明显不足。调研发现，当前学生特别是工科学生实习实践环节的课程设计内容相对陈旧，一般以专业验证性实验为主，帮助学生理解课堂教学上的有关理论，缺乏对理论应用场景特别是产业应用前沿的体验和探究。此外，学生实习实践各环节的衔接逻辑不顺，基础实验、认识实习、生产实习、毕业实习等环节间的系统性设计不强，尚未形成基于知识图谱的实习实践全链条，无法实现学生创新实践能力与产业需求的充分衔接。二是学生实习实践的体验感明显不足。由于安全、经费、工作量等因素，学生实习中普遍存在“只看不动式实习”“走马观花式实习”“点到式实习”“表演式实习”等现象，学生无法上手体验，缺乏感性认识，达不到预期实习实践效果。三是对学生实习实践的评价不够全面。首先是评价主体缺失。对学生实习实践的评价以校内相关者为主，行业企业专家、技术专家等主体的参与不全面、不深入。其次是评价指标不均衡。评价指标以定量评价为主，对学生在实习实践中的态度、投入、能力、效果等定性评价相对较少，无法对学生实习实践全过程进行有效评价。再次是质量评价的反馈不畅。高校通常将学生实习实践作为一个教学环节来完成，“计数式评价”之后，解决了有无的初步问题，缺乏对学生实习实践效果的跟踪和持续改进。

2.教师高质量指导学生实习实践的能力不足

“教育者先受教育”是教育教学的一项基本规律。教师是学生实习实践的指导者和引路人，教师的实践能力特别是工科教师的工程实践能力是影响学生实习实践质量的重要因素。教师实践能力缺失已成为工程教育的普遍难题。一是高校教师缺乏投身于工程实践的动力。对于产学脱节的现状，不少教师心知肚明，存在“道理都懂但就是不去做”的现象，其根本原因是评价机制不健全。现行评价机制虽不断完善，但仍较少考核工程实践成果，教师“唯帽子”“唯论文”“唯项目”“唯工作量”的现象还没有得到根本扭转。同时，缺乏教师到企业顶岗挂职等制度机制，教师缺乏到业界交流任职的愿望和动力。二是产业界工程师缺乏到高校任教的机制和通道。产业界工程师和研发人员对产业需求的把握更加敏感，对赴高校担任兼职教师、导师有一定的向往和期盼，但这种机会往往在校企合作期间短暂存在，缺乏经常性的制度机制。

3.学科专业间实习实践的不平衡性突出

不同学科专业的实习实践体系、模式呈现不同的特点，对学生的要求也不尽相同。就“四新”建设相关学科专业领域来讲，新工科侧重推进产教融合，培养学生解决真实的复杂工程问题的能力；新医科强调早临床、多临床、反复临床；新农科强调走进乡土中国深处、知农爱农；新文科强调价值引领、讲好中国故事。在“四新”建设中，新工科的体量、规模最大，学生实习实践面临的困难也更突出。一是工程教育的实践挑战度不够高。工科理科化、工科高校同质化等现象，是当前工程教育面临的普遍问题。工科人才培养方案在毕业要求的设定中对工程实践能力要求不够硬，在课程体系设置上存在弱化工程实践能力培养的现象，在教学模式上较多选择传统的“满堂灌”方式，导致学生面对真实工程问题时“眼高手低”的现象普遍存在。二是工程教育因其强实践性而美誉度偏低。根据2024年版的《普通高等学校本科专业目录》，本科教育的专业类有93个，其中工学覆盖32个专业类，占1/3以上。调研发现，中学生面临专业选择时，往往倾向于艺术类、金融类专业，愿意“当明星”“学金融”，对工学专业的强实践性存在“干活儿”“出大力”的认知，在文化心理上对工程教育的强实践性认同度偏低。

4.校企两个主体投入实习实践的积极性不够高

当前，高等教育面临的重要瓶颈是产学之间的结构性矛盾，缺乏以产教融合与校企合作支撑学生实习实践的长效机制，具体表现为错位或滞后。错位即高校培养的人不是产业界需要的人，滞后即高校培养的人滞后于产业发展。究其原因，一是缺少校企合作的成熟机制和模式。现行校企合作存在局域性、短期性、不稳定性等特点，企业在接收学生实习实践、合作设计人才培养方案、企业导师兼职授课、合作成果认定和产权划分等方面，尚无各界公认的成熟机制和模式。二是缺少校企合作的制度依据和政策支持。校企合作尤其是企业接收学生实习实践，尚无明确的法律法规依据和税收财政政策支持，双方往往采取签署协议的方式进行，而协议的效力不强、约束力不足、监督执行困难，缺乏有效载体支撑校企合作长期稳定开展。制度依据、政策支持的缺失以及合作机制和模式的不稳定性，导致高校和企业两个主体合作开展实习实践的积极性不高。

新时代强化工科学生实习实践的路径与对策

完善学生实习实践制度要坚持问题导向、目标导向、成果导向，围绕学生实习实践的基本要素精准施策，从育人方式、办学模式、管理体制、保障机制等多个方面着力，支撑拔尖创新人才培养。

1.推广实施项目式教学

一是扩面提质实施项目式教学。通过系统梳理学科专业的知识点，设计课程类项目、多学科交叉研究项目、毕业设计项目等多种项目，将课程知识点、课程模块“珠串化”，让学生“做中学、学中做”，而不是“刷题”“背题”“看实验”“看实习”。在项目安排上，可按照不同挑战度进行进阶式设置，基于业界真实问题设置真实项目且“真做真用”“真项目真应用”，切实提升学生解决复杂问题的综合能力。二是以科教融汇支撑实习实践内容供给和迭代。将最新、最前沿的科研成果转化为实习实践的教学内容，如转化为项目式教学的多学科交叉研究项目，做到实践教学与科研、工程和社会应用密切联系，实现基础与前沿、经典与现代的有机结合，激发学生的创新潜能和实践能力。

2.改革教师评价机制

一是强化实习实践教学队伍建设。鼓励高层次人才承担实习实践教学工作，加强对青年教师工程实践能力培养，从企业和行业聘请具有丰富实践经验和一定教学能力的工程技术人员开设必要的实习实践课程或教学环节，打造教育理念先进、热爱实践教学、实践经验丰富、结构合理恰适的实习实践教学队伍，保障学生实习实践的质量和水平。二是探索校内跨单位联聘和责任岗位年薪制度。解决教师“道理都懂但就是不去做”的难题，关键是改革评价机制。以产业需求为导向，建设多学科交叉融合、校企深度合作的人才培养特区，打破学院与学科的界限，建立跨单位联聘制度、责任岗位年薪制度，从制度层面解决教师后顾之忧，使其基于产业一线实践开展工程教育改革创新。2024年4月，天津大学印发了《天津大学教师校内联合聘任办法（试行）》，对跨学院联聘制度做出了有益探索。三是构建校企融合的研究生导师队伍。用好“毕业要求”这一评价指标，科学确定、合理区分学术型与专业型研究生毕业要求，在毕业设计内容和形式、实践学分比重等方面做差异化设计，进行趋异培养，以制度倒逼研究生导师队伍结构性重塑，延聘更多业界导师。

3.加强全方位贯通培养

一是学段贯通做大卓越工程师的战略种源。培养学生的工程实践情怀，要从中小学抓起，扩大工程人才培养的基础源头，引导中小学生关注工程问题、热爱工程教育。建议选派高校院士、知名学者教授、创新大赛获奖学生到中小学设立工程导论课程和开展工程实践专题活动，在高中阶段探索设立职业生涯规划课及专题讲座，提高工程教育的美誉度，消除学生和家长的“工程师偏见”，提升中小学生对工程实践的兴趣，立志于成为卓越工程师。二是本硕博贯通提升新工科人才的“卓越性”。工程创新具有长链条性，卓越工程师培养既需要扎实的学科理论基础，又需要丰富的工程实践。工程师的“卓越性”很大程度上是在硕士甚至博士阶段达成的，要开展“有组织的工程硕博士培养”。通过本硕博贯通，设计一体化人才培养方案，构建内容跨越本研的高阶课程，打造本硕博一体化实践平台，为卓越工程师培养开通快车道。

4.深化产教融合

一是构建产学研用融合的教育教学体系。高校在争取与行业头部企业合作的同时，要注重与具有创新活力的“小巨人”企业合作。推动国家和省域层面出台促进校企合作的法律法规，明确双方的价值链条和责任链条，从培养方案、课程体系、联合授课、实习实践等层面开展联合培养，促使产教深度融合。二是以科创园区加速学生创新成果孵化转化。“理论学习+业界实践+创新创业”是提升学生工程实践能力的重要保障。建议在科创园区设立“四新”建设教育教学成果转化基地，充分发挥其在人才培养上下游间的桥梁纽带作用，推动更多成果从实验室转化到生产线、转化为新质生产力。三是建强学生实习实践基地。支持各学科专业与科研院所、行业企业、社会有关部门紧密合作，建设校外实习实践基地、实践教学中心，打破学科专业壁垒，在更大范围实现优质教育资源共享，为学生实习实践提供更大空间。

5.建立基于PDCA的学生实习实践质量闭环

完善学生实习实践制度的目的是提升学生实习实践的效果，必须坚持成果导向，按照PDCA——Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和 Act（处理）四个阶段，强化对实习实践的质量管理。一是完善学生实习实践的质量监控体系和质量标准。建立健全各类社会实践、实验操作、实习实训和毕业设计（论文）等实践教学环节的质量标准，推行实验教学听课评估和随机抽查机制，严格教师实践教学成效考评，完善实习实践质量监控体系，以质量管理保障实习实践质量提升。二是完善学生实习实践的考核评价机制。推动高校在人才培养方案中明确实践教学主线，使其贯穿人才培养全过程，并结合学科专业特点适当增加实习实践的学分和学时比例，严格依据教学计划和大纲完成实习实践教学环节。探索开展实习实践内容、形式、方法和评价机制改革，建立支持学生创新能力培养、实践能力提升的多元化实习实践考核评价方法，推进学生自主实习实践、合作实习实践和研究性实习实践。

参考文献：

中国共产党第二十届中央委员会第三次全体会议文件汇编.北京：人民出版社,2024.

杨贤金.“从未来到未来”培养拔尖创新人才.教育家，2024（30）.

王芳.“十四五”时期深化高校学生评价改革的内在逻辑与实践路径.中国高等教育，2021（21）.

张男星，张炼，王新凤等.理解OBE：起源、核心与实践边界——兼议专业教育的范式转变.高等工程教育研究，2020（3）.

【作者：刘坤，单位：天津大学】

（原载2024年第23期《中国高等教育》）

作者：刘坤