一篇文章轻松搞定《动物儿歌 观后感》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-06-17 09:41

写作核心提示：

写一篇关于动物儿歌观后感的作文，需要注意以下几个方面：
1. 标题明确：标题应简洁明了，能够直接表达作文主题，如《聆听动物儿歌，感受自然之美》。
2. 开头引入：在开头部分，简要介绍所观看的动物儿歌，包括歌曲名称、演唱者、所属专辑等，为下文展开铺垫。
3. 内容详实：在正文部分，详细描述观后感，可以从以下几个方面展开：
a. 歌曲旋律：分析歌曲的旋律特点，如节奏、音调等，以及这些特点对歌曲表达的影响。
b. 歌词内容：解读歌词中的动物形象，探讨歌词传递的寓意和价值观。
c. 歌曲主题：阐述歌曲所表达的主题，如关爱动物、保护环境、传递正能量等。
d. 视听感受：描述自己在观看或聆听歌曲时的感受，如情感共鸣、画面感等。
4. 结构清晰：确保作文结构清晰，层次分明。可以使用总分总的结构，先概括观后感，再分别从不同方面展开论述，最后总结全文。
5. 语言生动：运用丰富的词汇和修辞手法，使文章更具生动性和感染力。可以引用歌词、诗句等，增强文章的表现力。
6. 观点鲜明：在论述过程中，要表达出自己的观点和看法，如对歌曲的评价、对动物保护的思考等。
7

新课改催生新理念，新理念成就新课堂——朔州市第四小学开展“2021春观摩研讨课暨家长开放日”活动

　　为深入学习贯彻习近平总书记关于“教育梦”“学党史，学国史”重要讲话精神，切实把立德树人作为发展素质教育，推进教育公平的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。朔州市第四小学于3月30日起继续开展了为期三周的“专项观摩研讨课暨家长开放日活动”。

　　在教导处的有序部署和精心安排下，本次活动共推出31节课，其中语文课11节，数学课10节，英语课3节，音体美各2节，国防教育课1节。

　　语文徐晓敏老师在执教《一匹出色的马》一课时，注重学生在读中感悟，课堂上引导学生深入读文后，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章的内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键词句阅读”这种基本有效的读书方法。同时，还注重了双基教学，引导学生自主学习，合作探究，让学生结合自己的生活经验来讲自己的故事，达到加深课文理解的目的。徐老师在课堂中始终围绕教学目标，把握重点，突出难点，充分发挥学生的主体作用，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

　　霍晶晶老师执教的《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，这节课霍老师在教学中创设了不少游戏环节，如，猜字谜、表演……整节课孩子们玩中学、学中玩，在愉快的氛围中识字、学习。朗读、背诵形式多样，以读代讲，以讲代背，整节课堂书声琅琅，孩子在读中充分感受到儿歌的节奏和韵律。

　　数学王玲玲老师执教的《数数、数的组成》，引导学生运用观察、比较、猜想等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程，充分体现了培养学生学数学的思维方式，学生在课堂上能够主动参与，积极交流、思维活跃，课堂氛围良好。

　　王永红老师执教的《荷叶圆圆》一课，非常注重情景教学。她引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物快乐的心情。王老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动。她用唯美的图片渲染学习氛围，激发了学生的学习兴趣。识字教学根据生字特点各有侧重，有层次的多种识字方法加深了学生的印象，学生享受了识字的过程，从而使识字不再枯燥，变得生动有趣。

　　赵春莲老师执教的《 没有括号的两级运算 》，整堂课思路清晰，环节紧凑，语言精练，重难点突出，课堂气氛活跃，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情境，学生上课的积极性和参与率极高。

　　王文中老师执教的二年级《同级混合运算》这节课，通过情景教学法让孩子们理解运算顺序，接着通过演示法，有效增强学生直观认识，更好掌握脱式计算，最后通过判断正误并改正，达到练习和稳固的目的。整堂课下来孩子们学得扎实，课堂效果很好。

　　一年级王靖老师执教的《100以内数的读写》是在数数的基础上进行对每个数的读写。同学们利用数小棒、拨计数器的活动自己总结归纳如何读数和写数；知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。在新课改理论的渗透下让学生成为课堂上真正的主人，让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　白云兰老师执教的二年级下册的《传统节日》，是一堂文化意蕴浓厚的语文课。白老师用新颖独特的教学流程，极大地激发了学生的学习兴趣，无论是归类识字法还是小组讨论法，都体现了以学生为主体的教学理念。课文虽只有简短的八句话，但白老师巧妙地挖掘了教材的内涵，拓宽了教材的外延，让学生充分了解了七个佳节以及与之相关的民间故事、传说和习俗。课堂容量大，知识性强，文化味浓。整堂课学生自信满满，成就感十足，精彩的发言赢得了在场老师和家长的声声好评。

　　戎芳梅老师的合唱《闲聊波尔卡》，首先根据低年级学生的学习注意力容易分散这一特点，以最积极的状态去给学生分析作品，明确作品的情绪，讲解作品的重点、难点。其次，还运用情景联想来启发学生的形象思维，让学生发挥自己的想象力，凭借孩子们对歌曲的理解而歌唱。

杜荣老师的授课内容以《This is my head》为中心。首先利用一首脍炙人口的身体部位儿歌提升孩子们的积极性并且引入本节课关于身体部位的单词；然后利用自己制作身体部位卡片和五角星奖励调动学生学习单词的积极性。在教授单词时，杜老师还利用图片，让学生一边说一边摸自己的五官，这样既直观又形象，孩子们通过自己的触摸，更好地掌握单词。之后杜老师设计了三个游戏来练习和巩固这堂课学习的单词，让学生在学中玩，在玩中学。

　　英语薛平老师以《What time is it ？》为主题，让学生学会问答时间的句型，以及时钟上任意时间如何用英语表达。整节课用一个"猜"字，作为引导学生学习时间的教学手段。首先，利用电子屏展示图画，引导学生用英语描述出自己看到的内容，强化学生的口语表达能力。其次，让学生猜测自己看到的情景，可能发在什么时间里。在学生不断的猜测中，使他们学会如何用英语表达时间。"猜"使学生对表现自我产生浓厚的兴趣，从而达到课堂上积极踊跃，人人动脑，开口说英语的目的。

　　美术杨会平老师的一节《听听画画》课，把美术和音乐的有效结合体现得淋漓尽致，给孩子们从小就埋下了综合性艺术智慧的种子，提高了孩子们对美的直觉判断力和表现力。

　　最后呈现给大家的是本学期新引入课程的国防课。学生的国防教育是全民国防教育的基础，也是实施素质教育的重要内容。本节课石泽教官通过讲解激趣、示范要领、体验实践、学评结合等方式，培养孩子们严明的组织纪律性和顽强不息的革命斗志，让孩子们在走进历史、触摸国情中树立忧患意识，增强爱国情怀，牢记报国使命！

　　登台展示的老师们经过同组老师的群策群力，进行反复的磨课议课，王校长也忙里偷闲走进课堂，亲自为磨课的老师们指点迷津、出谋划策。老师们最终用饱含激情的课堂语言、环环相扣的教学流程、即兴生成的教学机制，呈现给大家一节节精彩纷呈、亮点频出的优质课堂。图文并茂的课件锦上添花，亲切风趣的语言春风化雨，在场的每一位家长无不叹服教师们扎实的教学基本功底和驾驭课堂的能力，小朋友们也在水到渠成、润物无声的学习体验中感到快乐，收获知识。

　　家长们饶有兴趣地走进课堂，和孩子一起历经思维的动态生成过程，亲眼目睹孩子在校的学习状态，分享着孩子一点一滴的进步。在听课后，他们认真填写了《家长开放日听课记录表》和《家长开放日意见反馈表》。家长们对我校此次活动给予了充分的肯定和高度的评价，同时也给学校教育教学提出了很多宝贵的建议。之后，学校还及时利用每周的教研活动组织各科目老师进行“减负增效”为主题的教研活动。

　　建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，指向明确、要求具体、切中要害。朔州市第四小学一定以此次活动为契机，携手各位家长朋友，把人民对教育的期盼作为教育发展的重点目标，把人民对教育的不满意作为改革提升的事实依据。各位老师们也纷纷表示时刻不忘立德树人的教育初心，牢记为党育人的神圣使命，筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵，传承红色基因，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。

作者：宋宏瑞 毕晓芙 杜荣 蔚玉婷

编辑：丁宏健

审核：麻世杰

读E.阿伦森《社会性动物》有感

人是社会关系的总和，是社会性动物，肯定会受群体环境的影响，原先看《乌合之众》对此感同身受，在群体中很多人丧失了智商，丧失了独立思考的能力，也丧失了判断能力。这本书剖析比《乌合之众》还要精准，不但给出结论，还给出方法如何利用，毫无疑问是要精读的，这就属于那种增加你智慧的书籍，必须把里面的论点总结下来，作为自己社会心理学的检查清单，当你遇到社会学问题时，常读常新。以语录方式记载下来的目前有三本书查理芒格的《穷查理宝典》、叔本华《人生的智慧》、岸健一郎的《被讨厌的勇气》，这是第四本。

1，阿伦森第一定律：做出疯狂举动的人未必疯狂。

2，从众行为其实就是保持群体一致性。从众行为或不顺从行为要一分为二看，在文化中，从众行为被认为“无能者”，从另外一个角度来说，从众其实就是合作，不顺从就是反抗行为。也许不从众行为会在事后（不知多长时间）会得到赞美，但同时代或者同团队的人们对他们评价并不太好。人们喜欢合作者，而不是便利者。但在一个圈子里面，如果是完全从众的群体，或者根本不允许存在偏离，在这种氛围下，由于没有了不同意见，既使最残忍的行动看起来也是合理的，更别说违法了。对于那些在群体中有价值的个体而言，那些在小组中处境安全的人更容易做出偏离小组的行为。从众行为有两个目的，一是确保自己的意见正确，另一个是通过不辜负他人的期望来赢得他人的好感。解决办法为，团队中必须得有至少一个意见不同者，一个持异议者的出现会助长人们摆脱多数人影响的力量。

3，内化是对社会影响最持久的反应，正是因为人们希望自己正确的动机是一种强大的而且可以自我支撑的力量，他才不需要依从那样依靠奖惩之类的力量持续监督，也不需要像认同那样依靠对另一个人或者某个群体的持续敬重。任何一项具体的行动都可以归为依从，认同和内化。只有内化的力量才是最持久的。

4，大家都有责任意味着大家都没责任，进行任务分派或者需求帮助时，一定要指明责任人。

5，当人们出于恐惧和气愤之中时，单有事实和数据是不太能够令人信服的，只有当这些事实和数据对解决选民们所深度关切的问题有帮助时，他们才能够发挥作用。

6，如果一个人在说服我们的时候没有得到任何利益和好处（而且可能失去一些东西），我们就会信任他，他也就会更有效力。

7，在某些不太重要的问题上，我们会受到我们喜欢的宣传者的影响，我们做出某种行为就好像为了取悦于我们喜欢的人。而且当所面对的是一些不太重要的观点与行为时，假如我们喜欢某个人，既使他在明显的试图影响我们，或者明显的为了从中获利，我们仍然会接受他的影响。

8，我们的意见会受到那些可靠而且值得信任的人的影响。

9，一个见多识广的人更希望了解一些相反的观点，越是见多识广，他们就越不容易被单方面的观点说服，而被那些先提出重要的相反观点然后予以驳斥的论证方式说服的可能性越大。

10,，如果你和你的竞选对手将要依次发表各自的观点，而且选举要在几天后进行，你应该第一个发言。但是，如果选举在第二个人演讲之后马上进行，而且在两个人的演讲之间会安排较长的休息时间，那么你第二个演讲效果更好。

11，假如一位宣传者具有很高的可信性，他所提出的观点与接受者观点之间的差异越大，接受者越容易被说服，从另一方面看，假如一位宣传者的可信性受到怀疑或者原本就不高，当宣传者与接受者观点存在中等差异时，他会使接受者看法改变最大。

12，销售过于死缠烂打不好，例如，一个过于积极的售货员一定要让我购买某种商品，我的第一反应就是离开这家商店，以坚持我的独立性。

13，如果销售给出的压迫力太强，当这些压力变得如此明显以至于影响到人们的自由时，人们不仅仅抵制他们，而且还往往按相反的方向去行动。

14，人们不喜欢损失，而且会想方设法避免损失，失去20美元所体验的痛苦，要比得到20美元所带来的快乐强烈的多。

15，加入不相关的信息会导致有效信息效力的降低。

16, 光环效应让人产生总体性偏见，对某个人良好的或者不好的总体印象，会影响到我们对这个人的推测与期望。

17，态度便捷式判断还有一个重要方面是错误一致性效应。几乎每个人都会过高估计自己，过高估计自己的贡献，过高估计赞同自己的比例。

18，便捷式判断在下述条件下很可能得到运用：我们对某个问题没有时间进行思考；我们接受了过多信息，以至于我们不可能全部处理这些信息；需要权衡的问题并不十分重要，因而我们不屑于对它进行思考；当可用于决策的可靠信息或者知识很少。

19，那些被老师误认为能成为大器者，比那些被认为不能成为大器的人，的确变得聪明了，而且智商得分也有了明显的提高。这种预期或者定型引导人们采取一定方式对待他人，使他们证实自己预期的过程，称之为自证预言。

20, 记忆紊乱发生的原因为：假如我可以将我的不幸归咎于小时候的可怕事件，那么我就不需要对自己作为成年人的失败负责。

21，人们总是相信自己愿意相信的东西。

22，作为观察者，我们很少注意到这样的事实:每个个体都扮演者许多社会角色，而我们可能只是观察了其中之一。这样，我们在对一个人的行为进行解释时，可能轻易忽略了其他社会角色的重要性，影响了自己的判断。

23，行动者更可能从情境方面对自己的行为做出解释，而旁观者则从行动者的个性特征方面来解释这些行为。例如，萨姆和苏珊约会时迟到了，萨姆可能将自己的迟到解释为“碰巧赶上了一路红灯”，而苏珊便可能推断萨姆“对自己失去了兴趣”。解决这一问题方式为：转变行动者和旁观者的视角，即换位思考。

24，自我中心思维，大多数人倾向于更多的将自己视为事件的中心，而实际上却并非如此。

25，自利偏差指的是个体所具有的这样一种倾向，对自己的成功进行性格归因，而对自己的失败进行情境归因。

26，人们都会对自己的行为，信念和感受加以辩护。当人们去做某件事情的时候，只要有任何可能，都会尽力让自己或者他人相信所做的事情是合乎逻辑，合理的。

27，在人们去从事一项很愉快的活动的时候提供奖赏，实际上会降低这项活动对人们的内在吸引力。

28，只有运用适当而且让孩子们感到的确值得，表扬才会有益。假如某位家长或者老师滥用表扬，以至于让孩子们产生自己做某件事情是为了得到表扬这样的错觉，那么孩子便不会对活动本身产生乐趣。

29，家长采用一些严重的惩罚去制止儿童的攻击行为，往往会导致这些孩子在家里不会表现出多少攻击行为，但在学校或者离开家庭玩耍时表现出大量的攻击行为。

30，轻微惩罚过的孩子，这些孩子并没有因为大人告诉他们做某件事不受欢迎而去贬低这一行为，他们是自己让自己相信它是不受欢迎的。

31,如果一个人为了达到某个目标或者目的，有过某种困难或者痛苦的经历，那么这个目标或者目的便会更具有吸引力，这一过程被称为为努力进行辩护。

32，高自尊的人相比于低自尊的人更不容易做出不道德和不诚信的事情。

33，家长和教师应当特别警惕自己的行为可能对他们的孩子和学生的自尊造成的影响，尽可能采取措施帮助个体学会尊重自己和喜欢自己，培养高自尊。

34，一旦你曾经对某个人加以诋毁，那么你将来便更容易伤害他。

35，当一个人对另一个人造成伤害时，他便会开始通过认知机制对这种残忍的行为加以辩护。具体而言，当我们伤害了另一个人时，我们便会体验到认知失调，“我伤害了某人”的认知与我是一个正派的，理智的，善良的人，不会肆无忌惮的到处伤害别人的认知之间，就会产生失调。对我而言，减少这种失调的最好方式就是让自己相信，伤害某人并不是一件不良的事情，为了做到这点，我会忽略某人的优点而去强调他的缺陷和不足，以便达到认知他是咎由自取。

36，在大多数情况下，实施暴力或者对暴力宽容并不会减弱暴力倾向，暴力行为增加了人们对受害者的负向情感，最终暴力几乎总是滋生了暴力。

37，革命通常不是由那些处于水深火热之中的人们发起的，革命的发起者常常是那些刚刚从水深火热中摆脱出来，举目四望，发现周围的人比自己过得更好而制度又不能公平对待自己的人们。因此，挫折并不是绝对剥夺的产物，它来自相对剥夺。

38，没有一个女性会感到自己能够从被迫性行为中得到任何快乐，但是她们中相当高比例的人却认为其她一些女性会有这样的感受。

39，偏见的成因：进化心理学认为，动物中存在着这样一种强烈的倾向，对与自己基因相同的其他个体表现出善意，而对与自己基因不同的个体则表现出恐惧和强烈的反感，尽管后者并没有对他造成伤害。

40，曾经帮助过你的人，会比曾经接受你帮助的人更容易再次向你提供帮助。

41，假如某个最初对我们持肯定情感的人逐渐变得否定，会比这个人自始自终对我们持否定的情感，会使我们感到更加讨厌。

42, 人们经常受到痛苦的画面为：似乎在不停的从陌生人的眼中寻求赞赏，而与此同时却又在承受着来自自己最亲密的朋友或爱人的伤害。

43，只有交往双方不去掩饰冲突，而是通过努力发展和创造性改变双方关系来解决冲突，双方关系才会真正具有创造性并且能够得以持续地发展。

44，在亲密关系中进行有效的交流，情感的表达必须直接，公开。只有遵循这一策略，我们才能获得我们的言论和行为被如何解读的直接反馈。

45, 如果爱人之间表达的是情感，而不是有关对方错误，冷酷，没有魅力之类的看法，分歧便很少会升级。坦率的谈话可能的确是通往完美之爱的捷径。

46，研究发现，那些在结婚初期就进行素质型归因的夫妇，感到与自己的配偶相处越来越不幸福。相反，那些进行情境性归因并且对配偶而出现的一些无意举动予以谅解的夫妇，则对他们的婚姻越来越感到幸福。

​