推荐《教师素质提升心得体会》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2025-06-24 09:13

写作核心提示：

写一篇关于教师素质提升心得体会的作文，需要注意以下几个方面：
1. 明确主题：首先要明确作文的主题，即教师素质提升的重要性。可以从自身经历、教学实践、教育理念等方面展开论述。
2. 结构合理：一篇优秀的作文需要有清晰的结构。一般可以按照引言、正文、结尾三个部分来组织文章。
3. 突出重点：在正文部分，要突出教师素质提升的关键点，如师德、专业知识、教学技能、教育理念等。结合实际案例，阐述提升教师素质的必要性和紧迫性。
4. 语言表达：作文的语言要准确、生动、有感染力。尽量避免使用过于口语化的表达，注意句子结构的多样性。
5. 举例论证：在论述过程中，可以适当运用具体事例来支撑观点。这些事例可以是自己的教学经历，也可以是其他教师的成功案例。
6. 体现个人感悟：在作文中，要充分体现自己在教师素质提升过程中的感悟和体会。可以谈谈自己在教学过程中的困惑、反思以及改进措施。
7. 适当引用名言警句：为了增强作文的文采和说服力，可以适当引用一些与教师素质提升相关的名言警句。
8. 遵循教育规律：在论述教师素质提升时，要遵循教育规律，关注学生的全面发展。可以从德、智、体、美等方面展开论述。
9. 保持客观公正：在评价教师素质提升时，要保持客观

吸引好老师 教好体育课（大数据观察）

来源：人民网－人民日报

数据来源：教育部

制图：汪哲平

这个学期，各地教育部门密集出台文件，要求落实中小学每天“一节体育课”“综合体育活动两小时”。北京发布“体育八条”，要求打造能出汗的体育课；云南启动壮苗行动，以督导和飞检落实“两小时”硬指标……通过体育活动促进青少年身心健康成为广泛共识。

体育教师是学校体育工作的主力军。近两年，中小学体育改革逐渐细化，但体育教师队伍仍存在数量不足、补充困难、专业化程度有待提高等问题。教育部印发《关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》（以下简称《通知》），针对体育教师结构配置、专业化程度、待遇保障水平等方面，提出多项举措，推动体育教育质量提升。

好老师哪里来？多元补给，优化结构

破纪录！校运动会上，甘肃陇南市武都区城关中学学生杨烨宇刷新了学校800米和1500米跑成绩。“感谢薛老师，每天抽出40分钟对我进行专门训练。”杨烨宇提到的老师名叫薛宪坤，是该校20名体育教师中的一员。

近年来，我国中小学体育教师队伍不断壮大。2024年全国中小学体育教师约87.96万人，较2012年增加36.88万人，增长72.20%。特别是近5年，全国体育教师数量增速明显，师资补充力度加大。

“在我们学校，每名体育老师固定带4个班，从初一带到初三。”薛宪坤说，教师男女比例基本协调，篮球、健美操等项目都有男、女教师教学。然而，随着“每天一节体育课”等措施实施，体育教师配置有待进一步优化。“为了丰富课堂体验，我们还需增补传统武术、瑜伽、冰壶等项目的体育教师。”薛宪坤说。

湖北武汉市光谷汤逊湖学校近年打造了健美操、轮滑等多项特色体育项目，供学生自由选择；大课间改为广播体操、啦啦操、体能操“三操”，还举行了“爱眼运动会”，让学生边运动边护眼。“每次我都玩得很开心。眼睛不累，上课也更专注了。”三年级学生程惠彤说。丰富的体育活动也得到了家长的好评，“孩子爱上了运动，脸上的笑容更多了。”一名家长说。

体育活动日益丰富，体育教师工作量随之增加，师资容易出现缺口。汤逊湖学校党委书记江卫华介绍，学校暂时将其他擅长运动的教师调动起来，进行培训后充实体育教学力量，并计划在今年秋季学期增加体育教师人数。

如何进一步优化体育教师队伍补充机制？陕西师范大学体育学院院长万炳军介绍，多地通过政府和学校购买体育服务，聘请退役运动员担任专职教练员，与当地体校、青少年活动中心等合作，形成“专职教师+兼职教练”的弹性用人机制。

退役体操运动员石雅妮2024年秋季学期入职汤逊湖学校，担任专职教练员。石雅妮将过往训练经历与低年级学生的体质相结合，孩子们很喜欢上她的课。随着她的加入，学校计划筹备体操校队。

“我们鼓励各地探索建立区域内体育教师资源共享机制，通过集团化办学、学区制管理、城乡教育共同体建设等方式，推动体育教师定期交流、跨校兼课、跨学段任教。”教育部教师工作司负责人表示。

怎样教得更好？严格招聘，职后培训

“体育课的专业性很强，教师的专业知识和技能必须过硬。”山东济南市历城第二中学党委委员温连涛说。

教师素质关系教学质量。近年来，我国中小学体育教师在学历、职称、教育教学能力、师德修养等方面均持续提升。从学历上看，2024年本科以上学历体育教师占比85.67%，研究生学历占比4.64%。

如何进一步提高专业素质？

一方面，从源头上招聘好老师。教育部教师工作司负责人表示，《通知》突出了学历和技能两方面要求，规定招聘岗位一般应明确体育专业要求，非体育专业要具有二级及以上运动员等级证书；明确将专项运动技能作为体育教师招录的重要考核内容和依据。

“我们明确要求，应聘者应具有体育教育、运动训练等相关专业本科及以上学历，且有篮球、足球等特定体育专项。”温连涛介绍，历城二中共有23名体育教师，作为足球特色学校，学校还有专职足球教练员11名。

另一方面，职后培训让好老师持续成长。江卫华介绍，汤逊湖学校有着多样化的职后培训形式。学校推行导师培养制度，为每位新任体育教师配备资深教师、校外导师进行指导。

“中小学体育教师培训类型日益多元化，关键还是要提升教师专业能力、补齐学科短板。”中国教科院体育美育教育研究所所长于素梅说，多地积极探索“全员覆盖+精准补弱”的职后培训模式，推动体育教师从“不够用”到“充分用”再向“专业卓越”转型。

“下一步，将优化人才培养结构，推动高水平体育院校和综合性大学加强体育教育师范生培养。”教育部教师工作司负责人表示，将在国家和地方师范生公费教育、“优师计划”等培养计划中扩大体育教育专业培养数量，提高体育教学专业学位研究生比例。

如何保障安心从教？完善考评，加强激励

虽然体育课愈加受到学生、家长重视，但在一些地方和学校，体育教师满课时量却被“打折”计算，场地维护、社团指导、大课间活动组织等隐形任务缺少关注，体育教师待遇保障有待提高。

对此，于素梅表示，在配齐配强体育教师的同时，更重要的是为其提供进一步发展和提升的空间，尤其是提升体育教师受重视和受尊重程度，保障与其他学科教师享受同等待遇，安排合理的工作量等。

为更好激励体育教师，历城二中在职称评聘、学科带头人等评选中保证体育教师有一定占比，同时定期开展优秀教师专题宣传，增强其职业认同感与教学积极性。

考虑保障体育教师多线并行的工作情况，《通知》提出，应将组织开展大课间、体质健康监测、课后训练、课外活动、课后服务、指导参赛和走教任务等计入工作量，并根据学生体质健康状况和竞赛成绩，在绩效工资分配时给予倾斜。

在历城二中，足球队、篮球队等带队教练每天下午要开展2—3小时的专业训练，体育教师还要负责课间活动、体育社团等工作。“我们会把这些计入教学工作量。”温连涛说。

“学校以体测、竞赛等成绩指标检验教学成果，并在绩效工资等分配时予以体现。”薛宪坤介绍，各级各类体育比赛带队，若成绩比较突出，在职称评聘、年度考核等方面会有奖励，从而调动体育教师的积极性。

“完善评价激励机制，才能进一步提升体育教师职业吸引力。”教育部教师工作司负责人表示，将完善体育教师考核评价机制，明确职称评聘标准，优化岗位结构，确保体育教师在职称职务评聘、福利待遇、评优表彰、晋级晋升等方面与其他学科教师享受同等待遇。

《 人民日报 》（ 2025年06月20日 07 版）

中国人民大学党委书记张东刚：以精神传承为动力 大力弘扬教育家精神

人民网记者 孙竞

编者按：

教育强国建设新征程上，为进一步助力教育家精神融入教师生涯全过程，并转化为广大教师的思想自觉和行动自觉，教育部教师工作司联合人民网教育频道、学习强国平台共同开展策划，推出“教育家精神万里行”访谈栏目，教育领域专家学者和一线教师深入研讨、分享感悟，共同书写好新时代的“强师答卷”。

“习近平总书记提出实施教育家精神铸魂强师行动，从思想政治、师德师风、专业能力、情怀格局等维度对高校教师提出了系统性要求。这要求高校教师自觉对标对表，牢固树立‘躬耕教坛、强国有我’的志向和抱负，不断锤炼过硬的综合素质，以实际行动践行教育家精神。”近日，中国人民大学党委书记张东刚在接受人民网专访时表示。

高质量教师队伍是高质量教育的基础支撑。张东刚介绍，中国人民大学持续完善学习宣传、交流实践、支撑保障、管理服务等系列体制机制，推动教育家精神铸魂强师行动取得扎实成效，绘就学校教师队伍建设新篇章。

以精神传承为动力，让教育家精神可见可感、可追可及

“中国人民大学既有以吴玉章、成仿吾老校长为代表的一批红色教育家，还有以‘人民教育家’卫兴华、高铭暄教授为代表的一批‘大先生’。学校持续强化对教师队伍的政治引领、价值引导和发展引航，让教育家精神可见可感、可追可及。”张东刚说。

张东刚介绍，学校构造立体化学习宣传体系，举办高等教育教师队伍弘扬践行教育家精神研讨会，编撰《吴玉章全集》，组织开展统学、领学、联学、研学、践学，深化广大教师对教育家精神的理解认识和研究阐释；打造浸润式典型引领场域，与地方共建吴玉章故居陈列馆、高铭暄学术馆、戴逸学术馆等一批教育基地，复原吴玉章老校长、成仿吾老校长办公室和“人民教育家”卫兴华教授书房场景，开设系列大先生展览，推出“人大·人师”系列视频，讲好优秀教师故事；营造全方位尊师重教氛围，办好教师入职、评优评先、从教秩年、荣休荣退等节点活动，厚植师道文化，提振师道尊严。

在制度建设方面，张东刚指出，人大持续推动师德师风建设长效化，一是提升师德培养系统性，建立健全工作机制，坚持全面覆盖与精准施策相结合，丰富资源供给，提升教育实效；二是提升师德考核评价科学性，划定高线、中线、底线，把师德要求纳入教师聘用合同，在教师管理全过程贯彻师德师风第一标准；三是提升师德违规处理规范性，细化教师职业行为负面清单，研制导学关系相关规定，完善让教师“不敢失德、不能失德、不愿失德”的治理体系。

铸牢职业共同体意识，将教育家精神作为共同价值追求

张东刚看来，大力弘扬教育家精神，是高校当前和未来一段时期的重点工作。高校应积极引导广大教师铸牢职业共同体意识，将教育家精神作为共同价值追求，成为弘扬践行教育家精神的排头兵。

一是持续深化课堂教学改革，筑牢精神培育主渠道。将教育家精神融入课堂教学设计，强化思政课程和课程思政协同效应，鼓励教师坚守三尺讲台，革新教学方法，践行有教无类、因材施教的教育理念，以价值引领与知识传授深度融合帮助学生全面成长成才。

二是持续强化科学研究导向，打造精神实践创新阵地。大力推动有组织科研，引导教师在服务国家战略需求的科研攻关中践行使命担当，多出原创性、标志性、引领性成果，推动成果转化与人才培养同频共振。

三是持续拓宽社会实践路径，构建精神涵养长效机制。持续开展教师国情研修、社会调研、实岗锻炼等工作，通过产教融合、社会服务等载体，构建“知行合一”的实践教育体系，锤炼师生扎根中国大地的责任担当。

为广大教师成长为“教育家型教师”塑造良好生态

张东刚介绍，人大通过起底式更新各类教师管理文件和工作机制，把建成人文社会科学研究和教学领域重要人才中心和创新高地作为战略目标，持续深化三类改革，保障教师队伍激发奋进动力、增强创新能力、提升创新活力。

“我们以‘丰富赛道、鼓励竞争、拒绝躺平、尊重贡献’为原则，丰富破格晋升职称赛道，坚持多元机制、分类评价，探索和完善考核机制和方案，特别是鼓励青年人才脱颖而出，2024年的职称评聘中出现了‘90后教授’，‘80后二级教授’，今年更是涌现了‘95后’破格晋升教授。”张东刚表示。

此外，人大全面修订人才文件，形成“吴玉章学者”加“青年英才”的人才体系布局，整体搭建全链条人才成长通道。坚决破除“五唯”，引入8个类别、3个层次、215项指标的人才评价指标体系，构建以创新价值、能力、贡献为导向的综合评价体系。2024年初完成的第一次吴玉章学者的全校集中竞聘中，出现了多位80后的“吴玉章讲席教授”。

张东刚谈到，人大不断完善教师学习培训体系，强化人工智能赋能，促进教师素质能力提升。优化绩效奖励体系，提高高层次人才整体待遇。成立跨学院跨学科创新平台，推动建设一批新的“人才培养特区”。打造“线上+线下”一体式综合服务平台，提升教师工作温度。通过拓宽选师赛道、畅通育师通道、释放用师活力，为广大教师成长为“教育家型教师”塑造良好生态。