怎么写《学生打架思想教育》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-06-24 21:49

写作核心提示：

题目：学生打架思想教育应注意的事项
正文：
随着社会的发展，青少年学生打架现象时有发生，这不仅影响了学生的身心健康，也破坏了校园的和谐氛围。因此，对学生进行打架思想教育显得尤为重要。在进行此类教育时，应注意以下事项：
一、深入了解学生心理
1. 了解学生打架的原因，是冲动、模仿、报复还是其他原因。 2. 分析学生的性格特点，针对不同性格特点采取不同的教育方法。
二、尊重学生，平等对话
1. 以平等、尊重的态度与学生沟通，避免以长辈自居，引起学生的逆反心理。 2. 认真倾听学生的心声，让他们感受到自己的观点被重视。
三、注重情感教育
1. 关注学生的情感需求，引导他们正确对待挫折、失落等负面情绪。 2. 培养学生的同理心，让他们学会站在他人的角度思考问题。
四、强化法制观念教育
1. 向学生普及相关法律法规，让他们了解打架的危害性。 2. 结合典型案例，让学生认识到违法犯罪的严重后果。
五、注重家庭、学校、社会三结合
1. 加强家校沟通，让家长了解学生在校表现，共同关注学生成长。 2. 社会各界应共同努力，营造良好的社会氛围，为学生提供健康成长的环境。
六、关注学生心理健康
1. 开展心理健康教育，提高学生的心理素质，增强他们的抗压能力。 2. 关注学生的心理健康状况，及时发现并解决心理问题。
七

预防学生打架事件的思想教育稿

为了创建平安校园，为了进一步做好学生管理工作，防止学生群体打架事件的发生，作为班主任必须要做好预防工作，做好学生的思想教育工作。让学生树立正确的价值观，掌握处理问题的方法和程序。以下是建议大家给学生强调的思想教育要点：

1.树立底线思维

重大违纪的红线不能触碰，任何情况下触碰红线都会受到严肃处分。情节严重的予以全校通报批评，回家反省，记大过并纳入个人档案，情节恶列的予以“留校察看，一年内再犯予以开除”，情节极其恶劣的直接予以开除。教唆他人打架的参照处置打架人员办法处置。

打架会给家庭带来极大的经济负担，犯错的是你自己，却要连累家长承担责任。如果打架的行为触犯了法律，造成他人轻伤以上的伤害，可能会面临刑事责任，这将在其个人档案中留下记录，对其未来的发展产生不利影响，如在报考某些院校、职业会受到限制。

2.树立法治思维

打架事件可能致使他人的人身和财产安全受到损害，除了会受到学校的处分，还会受到法律的制裁。

《中华人民共和国治安管理处罚法》规定：

有下列情形之一的，处十日以上十五日以下拘留，并处五百元以上一千元以下罚款:

1.结伙殴打、伤害他人的;

2.殴打、伤害残疾人、孕妇、不满十四周岁的人或者六十周岁以上的人的;

3.多次殴打、伤害他人或者一次殴打、伤害多人的。

《中华人民共和国治安管理处罚法》第九十五条 治安案件调查结束后，公安机关应当根据不同情况，分别作出以下处理:

1.确有依法应当给予治安管理处罚的违法行为的，根据情节轻重及具体情况，作出处罚决定;

2.依法不予处罚的，或者违法事实不能成立的，作出不予处罚决定;

3.违法行为已涉嫌犯罪的，移送主管机关依法追究刑事责任;

刑法第二百三十四条规定：故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。本法另有规定的，依照规定。

学生聚众斗殴如何定罪量刑

学生聚众斗殴的，如果是已满十六周岁的，那么聚众斗殴的首要分子和其他积极参加者，就会被认为是聚众斗殴罪，通常会被判处三年以下有期徒刑、拘役或者管制；要是有加重情形的，会被判处三年以上十年以下有期徒刑。要是已满十四周岁的，聚众斗殴导致他人重伤的，会被认定为故意伤害罪，会被判处三年以上十年以下有期徒刑。要是已满十四周岁的，聚众斗殴导致他人死亡的，会被认定为故意杀人罪，会被判处死刑、无期徒刑或者十年以上有期徒刑。要是情节较轻的，会被判处三年以上十年以下有期徒刑。

聚众斗殴罪量刑标准多少人

“聚众”，一般是指人数众多，至少不得少于3人斗殴，主要是指的采用暴力相互搏斗，但使用暴力的方式各有所别。

3.树立程序思维

要有正确的处理问题的程序思维，遇到困难找班主任，班主任解决不了就找年级，年级解决不了的找政教处，政教处解决不了的找学校，学校解决不了的走司法程序。尤其是不同年级和班级的学生发生冲突，作为当事人应第一时间反馈给班主任，而不是煽动班级学生情绪，纠结学生闹事，让事件问题持续发酵。这种别有用心的人，唯恐天下不乱的人是极其可恶的。其他同学要有自己的判断，不能道听途说，不能听取班级同学的只言片语就参与聚众闹事，你听到的事实不一定是真实的，是经过个人情感加工的，不能被别人利用，遇到这种煽动同学情绪闹事的事情要第一时间找班主任汇报。

4.注重个人的文明礼仪

任何情况下都不能骂骂咧咧，尤其女同学。说脏话不能解决任何问题，只能使得矛盾升级。而且对自身的形象有很大的损害，在别人眼里只会大打折扣，没有谁会尊重一个骂骂咧咧的人。同学们，我们要认识到说脏话不能证明你厉害，只能证明你是在这个问题的处理上是无能的，你没有更好的办法才去选择这种低级的言语攻击，没有谁会害怕你的言语攻击。不语言冒犯他人。不对他人进行人身攻击，好好说话，说好话。即使有矛盾也要正常沟通，也不在背后议论他人。不要养成这个不好的习惯，这样很容易失去朋友。把时间和精力用在提升自己上，而不是讨论他人的长短。

5.调控好自己的情绪

儒家君子有三条戒规：少年时应戒万事万物的诱惑；壮年时戒争斗；老年时戒贪图。年轻人血气方刚，在控制自己情绪上做的不够问题，一遇到不顺心的事情就会暴跳如雷，尤其是男同学可能因为一点点小事就大打出手，等时候冷静下来的时候又后悔莫及。我们要认识到自己的问题，既然在这个年龄段容易出现这个问题，就要有效的控制自己的情绪。我们可以表达愤怒，但是不能愤怒的表达。任何一个成功的人都是情绪稳定的人，学会处理情绪是我们的人生必修课。

6.正确处理同学关系

同学的关系是人生非常重要的财富，在这个年龄，我们不受社会名利的影响，我们的感情建立在彼此的相互欣赏之上。这是一种非常纯洁的友谊，人这一生不能缺少朋友，否则就是孤单的。那么我们应该如何与同学相处呢？我们秉持

魏书生是这样处理学生打架的，值得班主任、老师、家长们学习！

我在日记中写道:“古往今来,日月星辰,江河山川,太空长天,你是这样地开阔广大,可生活在你中间的人能有几多脑细胞来领略你的无限风光呢? 那狭隘的人与人之间不正常的关系禁锅了他们的聪明才智,强占了他们的脑细胞,使太阳的光辉、大自然的胜状,照不进,映不进,使有的人带着昏暗的头脑,一天又一天一年又一年,一辈又一辈地为了鸡毛蒜皮的权和利而争得青筋绽起,咬得头破血流,鸣呼哀哉!”

培养学生具有比天空更广阔的胸怀,就能站在数万年人类悠长的历史与数万光年的星系空间角度来看地球,看人类,看社会,看人生,就能看清自己所处的位置,就能既顺其自然,又积极进取。

达到这样的境界,班级管理便游刃有余,轻松自如,当然,学生心灵的开阔不是一朝一夕达成的。人心是复杂的多面体,每一个人的心灵中,都是杂草与鲜花同在,苍蝇与蜜蜂共飞。

当教师这么多年,我始终相信,学生内心的潜力是无穷的,关键在于教师是否善于引导和激发。最好的教育是学生自我的教育,最好的管理是学生的自我管理,班主任应该善于发掘学生心灵深处的力量。

1988年暑期,我刚送走两班毕业生,又接来一届新学生人学。开学这天,来了不少客人和家长,我正忙着请副校长、主任分头接待,这时有学生跑来报告:“魏校长,你们班学生打架了!”

教书这么些年,学生开学第一天便打架,这种事还是头一回遇上。我把打架的两位同学请到办公室,一位李世国同学是出色的运动员,跑投成绩在全市是最突出的,同学威信高,在同年组男同学中说一不二。另一位梁强同学则膀大腰圆,为人坦率、直爽,学习成绩不好,为了进我班,设法跳级办了学籍。

我起始很生气,想狠狠批评他们一顿,但看他们站在我面前那憨厚、直率而又害怕的样子,我想,生气和过火的批评只能使他们头脑紧张地将身体各部位都凝聚成一个等待批评的整体,而这样的整体是不容易攻破,也不容易改变的。

我暗自嘱咐自己要心平气和,要挑动他们内心深处产生矛盾冲突,学会自己斗自己。

我便先出乎意料地说:“你们别紧张。听说你们打架了,重点打哪几个部位呀?现在还疼不疼呀?需不需要上医院看看?”

这么一说,他们原来紧张的整体松弛下来了,准备挨训、准备对抗的戒备心理解除了。听我说要不要看病,立刻觉得不好意思了,连说:“不用、不用,没事,没事。”

我放心地说:“没大事就好了,大家就都轻松了,你们心里是不是也感觉轻松?倘若打伤了打残了,打胜的打败的是不是都有无穷的苦?”那自然。”他们不好意思地对视了一下。

“我知道你们本来不想打。”一听我说这话,他们顿时来了精神,感觉老师理解他们,便争先恐后地说:“老师,我们真不想打架。”

我问:“为什么不想打架?”他俩抢着你一句我一句地说。

“打架的时候提心吊胆,怕别人打伤了自己,又怕打别人打到要害处,把祸闯大了。”

“打得轻了,还怕吓唬不住对方。”

“打败了,被同年级的同学看不起,丢面子。”

“赢了呢,也害怕,走在路上,或半夜走黑道提心吊胆的,总怕对方再勾结别人突然报复,袭击。”

“打轻了不解决问题,打重了,伤了,残了,对人家对自己都不好。”

“打完架有时还不敢回家,怕爸爸打,在学校还怕老师批评,怕学校处分。”

他们说出了一系列不想打架的原因,我给以充分的肯定:“这确实是你们的心里话,但这只是你们自我的一个好的方面,如果脑子里是这个“好我”当家的话,你们的架能打起来吗?”

“我们要总这么想就打不起来了。”

“这说明,你们脑子里还有一个坏的自我,想打的自我,是吧?”

“坏的自我是怎样想的呢?”

李世国说:“外校的同学过去和梁强不和,他说梁强背后说我的坏话,还说我不敢打梁强,我想逞能,下午就找梁强的麻烦。”

梁强说:“他找我的麻烦,我想自已也不是好惹的,决不能让着他,头脑一热.什么纪律不纪律的,全不顾了。”

他们又谈了自己内心深处一些不好的想法。

我请他们写一份心理活动说明书,题目便是《两个自我》。

李世国写《两个李世国》,即心灵深处在打架这个问题上,好李世国与坏李世国各自怎样想;在心灵深处,好坏两个李世国怎样辩论;今后,采取什么具体办法,使好李做国强大起来,压住自己不好的那一面。

这以后,直至毕业,这两位同学相处得很好,再也没打过架,并且都为班级做了大量的好事。

回过头来想一想,我当时如果发一通火,训斥他们一通,不是到他们的心里去寻找我的助手,可能也会制止住打架,可能也管得住他们,但没有这样平心静气地分析问题省力气。更重要的,我是经常外出开会的班主任,若不从内心深处找到学生上述的自我管理因素,那么班主任不在时,没人管了,学生就会失控。

报多年来,我在全国各地作报告,总是建议青年教师,一定要学会挑动学生自己斗自己。学生内心深处,好坏两种思想发生冲突,斗起来了,倘好思想赢了,我们便坐收渔人之利;倘好思想斗不过坏思想,我们则伸出手去帮助好思想压倒坏思想。这时学生还不会感觉我们是站在他的对面教育他们,而是觉得老师是站在他心里帮助了他。

要紧的是,必须坚信每位学生都至少有俩个自我在内心深处并存。尽管有的学生很气人,似乎是铁板一块,顽石一块,那也仅仅似乎。实质上,没有矛盾、没有对立的头脑是不存在的。当班主任的一定要善于发现后进学生心灵深处藏着的那个先进的自我,发现打架学生脑子背后躲着的那个不想打架的自我,发现自私学生偶尔表现出的关心别人的自我。发现了把他请出来,研究他受压抑的原因, 帮助他成长起来,健壮起来,这样做看起来费点脑筋,其实是最省力气的方法,是从根本上解决问题的方法。

用学生心灵深处的能源,照亮学生的精神世界,是最节省能源的方法。壮大学生的心灵世界,让学生自己管理自己,是班级管理的最好办法。所以,对于班主任来讲,最重要的是让每一个学生,都成为自己的（CEO）“首席执行官”。