怎么写《教育学教学计划》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-07-01 12:28

写作核心提示：

《教育学教学计划作文撰写注意事项》
在教育学的教学计划作文撰写过程中，需要注意以下几个方面，以确保作文内容充实、结构合理、逻辑清晰，并能有效传达教学目标和方法：
1. 明确教学目标 - 在作文开头，应明确指出本教学计划的目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。 - 确保教学目标具有可衡量性，便于后续评估教学效果。
2. 分析教学对象 - 详细描述教学对象的基本情况，如年龄、年级、学习背景等。 - 分析学生的兴趣、需求和学习特点，以便制定针对性的教学策略。
3. 教学内容与结构 - 确定教学内容，包括理论知识和实践技能。 - 合理安排教学内容，使之循序渐进，符合学生的认知规律。 - 在作文中，对教学内容进行详细阐述，包括知识点、教学案例等。
4. 教学方法与手段 - 介绍所采用的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。 - 说明教学手段，如多媒体、实物展示、角色扮演等，以提高教学效果。 - 分析各种教学方法的优缺点，以及适用场景。
5. 教学进度安排 - 制定详细的教学进度表，包括每个阶段的教学内容、时间安排和预期成果。 - 确保教学进度与教学目标相匹配，避免进度过快或过慢。
6.

提质培优，向课堂要质量

《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（以下简称《行动计划》）从体系结构、校企合作、考试招生制度、治理能力、三教改革、信息化等高质量发展的关键领域方面对“提质培优”的内涵做了系统界定。《行动计划》提出“推动职业学校‘课堂革命’，适应生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深”，落实这一要求，需要强化对课堂教学质量的认知，让教师回归课堂，让教学回归知识，进而促使课堂教学质量成为职业教育提质培优的终极价值取向。

以高质量课堂教学扭转职教形象

课堂教学质量是一切教育的根本，对当前职业教育来说更是有着特殊的含义。职教界一直在积极寻求提高职业教育吸引力的路径，提出了一些有深远意义的策略，如发展更高层次的职业教育，让职校生同样有充分的生涯发展空间；提升技术技能人才的政治、经济和社会地位，在企事业单位取消干部和工人身份的划分等。但一个重要方面不容忽视，即提高职业教育自身的人才培养质量。

能否通过接受教育获得期望的生涯发展，是决定人们是否选择这种教育的关键。维持选择的动力，取决于教育自身的质量。教学内容偏简单、智力成分不足、教学过程不够紧凑、学习成果不牢固，这些现象在职业院校教学中比较普遍。缺乏学习获得感，是人们不愿意选择职业教育的重要因素之一，而且是职业教育靠自身努力就可以得到较好解决的因素。

提质培优所有环节的努力，最终都是为了让学生获得高质量的课堂学习。因此，《行动计划》提出要从课堂教学质量提升入手，通过职业院校教学状况的彻底改变，扭转职业教育的社会形象，让用人单位和学习者均体验到职业教育的不可或缺性。

提升课堂教学质量要让教师回归课堂

为提升课堂教学质量，《行动计划》设计了许多行动方案，如建立设计抽查、实习报告、毕业设计抽检等随机性检查制度，遴选1000个左右职业教育“课堂革命”典型案例，职业教育教学成果奖评选向课堂教学改革倾斜等。从政策实施的角度看，提升课堂教学质量的首要措施是，让教师回归课堂。

首先要让教师身在课堂。职业院校教师多数很忙，但他们常常不是在忙课堂教学，而是在忙各种教学之外的事务，如参加各种各样的竞赛活动、教师培训等，课堂教学的基本时间反而得不到保障。适当的竞赛活动是值得支持的，但需要对各种竞赛活动进行统筹安排，倡导常态化的竞赛活动。参加培训是教师提升专业水平的必要途径，但需要对教师培训进行制度化设计，使之与教师的教学工作能有机协调。此外，职业院校还要简化各种会议和接待工作，在时间、空间上确立教学第一的办学思想，保证教师身在课堂。

其次要让教师心在课堂。职业院校教师除了承担课堂教学工作外，还要承担人才需求调研、课程开发、校企合作等任务，这是职业院校教师角色的特殊性所在。教师承担这些任务，本是为了提升教学质量，然而如果关系处理不当，就会使教师在繁重任务的重压下，不能心在课堂。解决这一问题的途径，一方面要加强对职业教育课程的公共建设，如产业人才需求公共研究平台建设、国家专业教学标准建设；另一方面要加强对职业院校课程建设的专业化指导，提高教师课程建设工作的效率，使他们有更多时间回归到课堂。

再其次要让教师脑在课堂。学生学习效果不佳，既与其自身知识基础、学习动力等因素相关，也与教师对专业知识的掌握和教学艺术的应用水平相关。教师要认识到课堂教学的科学性和复杂性，保持持续钻研教学的内在动力，靠简单模仿、凭经验教学是上不好课的。把教材内容转化为学生可学习的内容，并通过活动让学生真正理解知识、发展思维、提高技能，需要教师在理论支撑的基础上对教学的每个细节进行精心设计。现代教育学、心理学、社会学等学科为课堂教学提供了丰富的理论支撑，教师需要结合自己所授课程，理性地、艺术地运用这些理论知识。

提升课堂教学质量要让教学回归知识

推动职业学校“课堂革命”，核心是要引导教师把教学过程中关注的重心转移到真正有效的知识传授上来，避免形式主义。

首先要理性看待教学方法的地位。职业院校课堂教学的突出问题是形式主义盛行，教师忙着展示各种教学方法，以致把方法使用当成了目的，全然不管这些教学方法的应用是否恰当，是否有必要，忽视了教学的目的是给学生传授知识。要提高课堂教学质量，必须从评价上充分肯定那些把注意力放在学生对知识掌握的平实的课堂。对知识本身进行教学法处理才是体现教师高超教学能力的关键。

其次要理性看待信息技术的作用。课堂教学形式主义的另一个表现是不恰当地使用信息技术，表现为过度使用信息技术，各种信息掩盖了教学内容，干扰了学生对要学习的知识的识别；应该由教师执行的教学环节用多媒体形式来执行，比如播放微课，教学效果差，浪费了时间。过度依赖信息技术，用信息技术来执行本应由教师承担的教学任务，使得教师的教学能力呈现整体下滑趋势。

再其次要理性平衡知识与技能的关系。突出技能是职业教育人才培养的关键特征，在这一理念指导下，有些职业院校把教学时间过多地放在了技能学习，知识学习量远远不够。在人们的印象中，职业院校学生是不愿意学习知识的，这使得知识教学的地位进一步弱化。职业院校教学出现了活动多、知识教学少的现象，这种现象影响了社会对职业教育的认可度。现代职业教育，传递知识与练习技能同等重要，不能以学生的学习基础和现状为由降低教学要求。职业院校教育要突出教育功能，充分重视通过知识教学提升学生认知水平和思维能力的重要性，即使是技能教学，也应当突出技能的知识基础。

（作者系华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长、教授、博士生导师）

《中国教育报》2020年12月29日第9版

作者：徐国庆

如何实施国家优秀中小学教师培养计划？教育部5问答详解

2023-07-27 13:14

来源：教育部网站

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日前，教育部印发《关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》（以下简称“国优计划”《意见》），教育部教师工作司负责人就相关问题了记者提问。

请介绍一下《意见》出台的背景

党的二十大报告明确提出，实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑，将教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。2023年2月，习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时指出，要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。5月，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，强教必先强师，要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，要健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为 加强教师队伍建设进一步明确了任务。

《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，建立中国特色师范教育体系，特别提出支持高水平综合大学开展教师教育。目前，我国举办师范类专业的院校超过700所，数量众多，但高水平院校特别是高水平综合大学、理工类大学占比不高；师范生培养体量不小，但学科结构和培养层次有待优化。为健全中国特色教师教育体系，进一步完善师范人才培养结构，着力提升培养质量，在深入调研和广泛征求有关部门、各省级教育行政部门及部属高校意见基础上，教育部印发了《意见》。

实施“国优计划”的目标任务是什么？

从2023年起，国家支持“双一流”建设高校为代表的高水平高校选拔专业成绩优秀且乐教适教的学生作为“国优计划”研究生，在强化学科专业课程学习的同时，系统学习教师教育模块课程（含参加教育实践），为中小学输送一批教育情怀深厚、专业素养卓越、教学基本功扎实的优秀教师。

“国优计划”研究生如何选拔与培养？

“国优计划”有两种选拔方式：一是推免选拔，具备高校推免资格的应届本科毕业生向试点高校提出申请，经考查合格可通过推免方式被录取为“国优计划”研究生，攻读学术学位或专业学位研究生。二是在读研究生二次遴选，试点高校面向非教育类研究生进行二次遴选，结合学生专业课成绩和面试等综合考察学生从教潜质，按照“优中选优，严格规范”的原则，遴选“国优计划”研究生。

培养方面，“国优计划”培养高校通过自主培养或者与师范院校联合培养的方式，为“国优计划”研究生系统开设教师教育模块课程，包括不少于18学分的教育学、心理学、中小学课程教学、科学技术史等内容，以及不少于8学分的教育实践，强化师范生专业素养培养与教学基本功训练。支持培养高校为推免录取的“国优计划”研究生设计教师教育先修课程，通过线上线下等方式，指导学生从本科第4年开始学习。鼓励高水平高校面向全体在读学生普遍开设教师教育选修课程，“国优计划”研究生本科阶段选修教师教育课程所获学分可计入“国优计划”研究生培养相关模块课程学分。参加研究生支教团的“国优计划”研究生，支教实践计入“国优计划”研究生培养教育实践学分。

《意见》有哪些政策创新点？

一是优化教师教育体系，组织高水平院校培养教师。“国优计划”支持“双一流”建设高校为代表的高水平高校开展试点，组织首批30所“双一流”建设高校培养中小学科学类课程教师，将带动一大批高水平院校发挥学科优势举办教师教育，推动中国特色教师教育体系不断健全、优化。

二是落实科教兴国战略，加强高质量科学教师培养。“国优计划”首批试点支持优秀理工科应届本科毕业生攻读研究生，同时面向“双一流”建设高校在读理学、工学门类的研究生进行二次遴选，确保“国优计划”研究生具备卓越的理工科专业素养，同时通过系统修习教师教育模块课程、完成教育实践，具备扎实的教育教学基本功。

三是创新培养模式，支持双研究生学位授予。“国优计划”支持非教育类研究生系统修习教师教育模块课程，按规定修完相关课程且以专题研究论文、调查研究报告、案例分析报告和方案设计报告等任一形式通过教育硕士专业学位论文答辩的“国优计划”研究生，毕业时同时获得教育硕士学位，推动了教师培养模式创新，增强了激励优秀人才从教的政策吸引力。

四是强化从教支持，探索“订单”培养。在推动各地将“国优计划”研究生作为基础教育教师人才，组织专场招聘、做好引进工作之外，支持各地探索建立“双一流”建设高校与优质中小学的“订单”培养合作关系，通过签订培养协议，强化“国优计划”研究生毕业从教保障。

五是整合优质资源，加大投入力度。“国优计划”培养高校要成立由校领导牵头的专项工作领导小组，充分调动校内外资源，支持“国优计划”研究生培养，财政予以支持。其中，教师教育课程可由培养高校独立组织教学，或者与师范院校联合开设。此外，培养高校要建立从教毕业生专业发展跟踪服务机制，各地教育行政部门及中小学校要制订5年一周期的专业发展支持计划，将从教的“国优计划”研究生打造为基础教育领军人才和中小学校领导人员后备队伍。

如何做好“国优计划”组织实施工作？

“国优计划”研究生培养要作为“双一流”建设高校的重要任务，先行试点，持续推进。首批试点支持北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学等30所“双一流”建设高校承担培养任务。试点高校按照要求提出实施方案报教育部审核同意后，于2023年9月启动实施，开展首批“国优计划”研究生培养。教育部将加强指导督促，为政策顺利实施提供支持保障。