一篇文章轻松搞定《高考历史复习计划》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-05-07 18:12

写作核心提示：

高考历史复习计划作文注意事项：
一、明确作文要求
在撰写高考历史复习计划作文时，首先要明确作文的要求。一般来说，高考历史复习计划作文要求考生结合自身实际情况，制定一个切实可行的高考历史复习计划，并阐述其重要性和实施方法。因此，在写作过程中，要确保作文内容紧扣主题，避免偏题。
二、结构清晰，层次分明
一篇优秀的作文，其结构要清晰，层次分明。在撰写高考历史复习计划作文时，可以从以下几个方面展开：
1. 引言：简要介绍高考历史复习的重要性，以及制定复习计划的目的。
2. 复习计划内容：详细阐述复习计划的具体内容，包括复习时间安排、复习重点、复习方法等。
3. 复习计划实施方法：介绍如何有效地实施复习计划，包括时间管理、学习方法、心理调适等。
4. 预期效果：阐述实施复习计划后预期达到的效果，如提高历史成绩、增强历史素养等。
5. 结语：总结全文，强调高考历史复习计划的重要性，并表达对未来的信心。
三、内容充实，有针对性
在撰写高考历史复习计划作文时，要确保内容充实，有针对性。以下是一些建议：
1. 结合自身实际情况：根据自身的学习基础、学习习惯和时间安排，制定切实可行的复习计划。
2. 突出重点：针对高考历史考试的重点内容，如中国古代史、中国

高三一轮复习：历史学科成绩提升攻略

高三一轮复习是夯实历史学科基础、构建知识体系的关键时期，对于提高高考成绩至关重要。以下结合最新高考试题研究和一线教学经验，从多个角度为你分析如何在高三一轮复习中提高历史学科成绩。

一、构建完整知识体系

1. 梳理教材内容 ：以历史教材为主线，按照通史顺序，将政治、经济、文化等各个方面的知识点进行梳理。例如，在复习中国古代史时，可以按照朝代顺序，梳理每个朝代的政治制度、经济发展状况、文化成就等。通过梳理，让学生对历史知识有一个宏观的把握，形成清晰的知识脉络。
2. 构建知识框架 ：在梳理教材内容的基础上，引导学生构建知识框架。可以采用思维导图、表格等形式，将知识点进行分类整理，形成系统的知识体系。例如，在复习世界近代史时，可以构建一个以资本主义发展为主线的知识框架，将资产阶级革命、工业革命、殖民扩张等知识点纳入其中，使学生能够清晰地看到各个知识点之间的联系。
3. 注重知识整合 ：将不同模块的历史知识进行整合，形成跨模块的知识体系。例如，将中国古代的政治制度与思想文化相结合，分析政治制度对思想文化的影响；将世界近代的经济危机与政治变革相结合，探讨经济危机对政治变革的推动作用。通过知识整合，让学生学会从整体上把握历史知识，提高综合分析能力。

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二、提升答题技巧

1. 审题技巧 ：学会审题是提高历史答题准确性的关键。在审题时，要仔细阅读题目，明确题目的要求和意图。注意题目中的关键词、限定词和答题角度，避免答非所问。例如，在 “分析中国古代专制主义中央集权制度的积极作用” 这一问题时，要明确 “积极作用” 是答题角度，不能消极作用。
2. 答题方法 ：掌握不同类型题目的答题方法。对于选择题，可以采用排除法、对比法等；对于材料题，要先读懂材料，提取有效信息，然后结合所学知识进行分析；对于论述题，要先明确论点，然后用史实进行论证。例如，在材料题时，可以先概括材料的主要内容，然后分析材料所反映的历史现象，最后结合所学知识进行评价。
3. 规范答题 ：答题时要注意规范，使用历史学科术语，语言简洁明了。避免使用口语化、模糊不清的表述。例如，在 “分析工业革命对世界市场的影响” 这一问题时，可以使用 “工业革命促进了世界市场的初步形成” 等术语，而不是 “工业革命让世界市场变大了” 这样的表述。

三、强化训练与总结

1. 精选练习题 ：选择具有代表性和针对性的练习题进行训练。可以参考高考真题、模拟试题以及教师推荐的优质练习题。例如，在复习中国古代史时，可以选择一些涉及古代政治制度、经济发展、文化成就等方面的经典题目进行练习。
2. 限时训练 ：进行限时训练，提高答题速度和效率。可以按照高考要求的时间进行训练，让学生在规定时间内完成一定数量的题目。例如，在进行选择题训练时，可以要求学生在 10 - 15 分钟内完成 10 - 15 道题目。
3. 总结反思 ：在做完练习题后，要及时进行总结反思。分析自己在答题过程中存在的问题，找出自己的薄弱环节，有针对性地进行强化训练。例如，如果发现自己在材料题的答题方法上存在问题，可以针对这一问题进行专项训练，提高答题能力。

四、关注时事与历史联系

1. 关注时事热点 ：关注时事热点，了解国内外重大事件和发展趋势。例如，关注当前的国际形势、国内的经济改革、社会热点等问题。通过关注时事热点，让学生学会从历史的角度分析现实问题，提高历史学科的现实意义。
2. 分析历史与现实的联系 ：将历史知识与现实问题相结合，分析历史与现实的联系。例如，在学习中国古代的经济政策时，可以联系当前的经济改革，分析古代经济政策对现代经济改革的启示；在学习世界近代的殖民扩张时，可以联系当前的国际关系，分析殖民扩张对国际关系的影响。通过分析历史与现实的联系，让学生学会运用历史知识解决现实问题，提高历史学科的实用价值。

五、调整心态与保持积极状态

1. 树立信心 ：树立信心是提高历史学科成绩的重要前提。要相信自己能够学好历史，克服对历史学科的恐惧和畏难情绪。在复习过程中，要不断鼓励自己，增强自信心。
2. 保持积极心态 ：保持积极心态，对待历史复习要认真、积极。遇到困难和挫折时，不要轻易放弃，要积极寻找解决方法。例如，在复习过程中遇到难以理解的知识点时，可以向老师和同学请教，或者通过查阅资料等方式进行解决。
3. 合理安排时间 ：合理安排时间，保证历史复习的连续性和系统性。要根据自己的实际情况，制定合理的复习计划，将历史复习任务分配到每天、每周、每月的学习中。例如，可以每天安排一定的时间进行历史知识的背诵和练习，每周进行一次历史知识的总结和复习，每月进行一次历史模拟考试。

总之，高三一轮复习是提高历史学科成绩的关键时期。通过构建完整知识体系、提升答题技巧、强化训练与总结、关注时事与历史联系、调整心态与保持积极状态等多方面的努力，学生可以在高考中取得优异的历史成绩，实现自己的人生目标。

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高考历史复习备考可巧用三招

■聚焦高考复习备考策略

对历史基础知识的地毯式复习，要求教师对每一个历史知识点讲清和讲透，也要求学生牢记每一个历史知识点并学会灵活运用。这是当下很多学校采取的高考历史复习备考策略。这种强调“精讲—精练—精评”的高考复习备考策略，有利于夯实学生的历史基础知识，但对培养学生历史学科核心素养的作用相对有限。历史教师如何才能引导学生进行深度思考，高质量地培养学生历史学科核心素养，从而在高考复习备考中实现“概念内联—问题引领—活学活用”的一致性呢？经过多年的高考历史复习备考实践，笔者发现，高三历史教师需要认真做好以下工作。

概念内联，夯实基础知识

历史大概念、历史小概念和历史史实是高考历史复习备考需要特别关注的，也是需要教师引导学生理解和掌握的。历史大概念往往是连接高中历史教材诸多历史小概念和历史史实的核心部分，是构建高考历史复习备考大框架的基础，也是学生需要深思和掌握的重要内容。新高考对历史复习备考提出了更高的要求，需要历史教师在当下的复习备考中“精讲—精练—精评”，更需要引导学生实现概念内联，以夯实历史基础知识，为引领学生深度思考、灵活运用作深层铺垫。

例如在复习中国古代史时，教师需要引导学生通过小农经济、儒家思想等历史大概念去内联精耕细作、铁犁牛耕、土地制度、耕作制度、劳动工具、赋税制度、三公九卿、中外朝制度、三省六部制度、科举制度、宋明理学等历史小概念和相关的历史史实。当然，历史教师在引导学生通过历史大概念内联历史小概念和历史史实时，要特别重视物质决定意识、经济基础决定上层建筑等唯物论在其中的重要作用。教师鼓励学生自觉以历史大概念为基础，构建起复习备考大框架的过程，也是学生主动地深度思考历史复习内在线索和规律的过程，有助于学生建立起历史基础知识的整体复习构架，进一步夯实学生的历史知识。

问题引领，激发深度思考

只有通过教师精心讲解、学生精心练习和师生精心评价，鼓励学生从整体上构建起历史大概念、历史小概念和历史史实之间的大框架，复习备考才有新高度、新实效。学生整体上构建起历史复习备考的大框架以后，教师要鼓励学生以自己内联的历史概念和历史史实为基础，从多个角度提出问题。要知道，学生多角度提出问题的过程，也是学生深度思考、对高考历史复习备考整体把握的过程。

例如在复习中国古代史时，学生自然会根据教师强调的物质与意识、经济基础与上层建筑的关系，构建起小农经济的发展是专制主义中央集权制度的经济基础，专制主义中央集权制度也会影响小农经济的发展，专制主义中央集权制度会影响儒家思想的发展，儒家思想发展也深度影响专制主义中央集权制度的思维链条。以此为据，学生自然而然会提出问题，诸如小农经济的发展如何影响中国古代政治制度演进，皇权与相权、中央与地方的关系又如何演变，儒家思想如何维护我国多民族国家的统一，等等。依据自己提出的深度问题，学生对历史基础知识进行二次加工、深度思考，才能把掌握的历史基础知识内化成关键能力，转化成历史学科核心素养，从而实现历史基础知识和历史深度思考相统一。

活学活用，提升核心素养

在高考历史复习备考过程中，构建历史大概念、小概念以及历史史实之间的关系并提出深度问题固然重要，但是运用必备历史基础知识阐释自己所提出的深度问题更重要。学生从多角度提出深度的历史问题后，还需要和阐释自身所提出的问题，才能实现“概念内联—问题引领—活学活用”的一致性。

例如在复习中国古代史时，学生凭借自身构建的包括小农经济、儒家思想在内的大概念和一系列小概念及史实构成的历史复习的大框架，提出了诸如土地制度和赋税制度是什么关系、中国古代统治者为什么需要儒家思想等一系列深度问题。在此基础上，教师应该鼓励学生通过独立思考、合作探究等方式积极思考和阐释这一系列问题，以实现活学活用。学生独立思考、合作探究、阐释和自身所提出问题的过程，就是灵活运用历史基础知识、提升历史学科核心素养的过程。通过积极阐释和自身所提出的历史问题，学生灵活运用历史术语、历史基础知识的能力得以提高，这对学生长远发展大有裨益。

（作者单位系贵州省铜仁第一中学）

《中国教育报》2023年12月22日第6版

作者：周文