3招搞定《借书观后感》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-05-07 20:26

写作核心提示：

写一篇关于借书观后感的作文，需要注意以下几个方面：
1. 确定借书主题：首先，要明确借阅的书籍类型和主题，这有助于你确定作文的中心思想。例如，借阅的是文学作品、科普书籍、历史书籍等。
2. 了解书籍内容：在写作之前，要仔细阅读书籍，了解其内容、观点和作者意图。这有助于你更好地表达自己的观点和感受。
3. 突出个人感受：在作文中，要充分表达自己阅读书籍后的感受和体会。可以结合自己的经历、观点和情感，使文章更具个性化和感染力。
4. 结构清晰：一篇优秀的借书观后感，应该具备清晰的结构。通常包括引言、正文和结尾三个部分。
a. 引言：简要介绍书籍的作者、背景、主题等，引起读者的兴趣。
b. 正文：分析书籍中的观点、人物、情节等，结合自己的感受和思考，阐述对书籍的理解和评价。正文部分可以按照以下顺序展开：
- 人物形象：分析书中主要人物的性格特点、成长历程等。
- 情节安排：评价书籍的情节安排，分析其合理性、悬念设置等。
- 主题思想：阐述书籍所表达的主题思想，以及对你产生的影响。
- 文学价值：评价书籍的文学价值，如语言、修辞、结构等。
c. 结尾：

22万人打卡的地坛书市，有什么魅力？还有五天

9月13日，有超过3万人次读者在地坛公园乐享爱书人的节日，蓝天白云下，他们用最质朴的热爱诠释着淘书、读书的独特魅力。“我与地坛”北京书市自9月8日开展6天以来，已迎来读者22.98万人次。

作家史铁生不会想到，在他离世13年后，在2023年秋天，他成为了地坛书市最耀眼的明星。

在广西师范大学出版社展位，史铁生的作品摆在最显眼的位置，《我与地坛》插图版每天至少卖掉上百本，《病隙碎笔》《我的遥远的清平湾》《务虚笔记》同样是读者关注的热门图书。80岁的王淑明从天通苑坐公交，专门来买史铁生的书，她将《我与地坛》《我的遥远的清平湾》紧紧搂在胸前。老人家说，小时候上学的时候就喜欢书，那会儿书店很少，就到同学家借书看，后来北京有了地坛书市、朝阳公园书市，哪一次她都不曾缺席。

秋雨挡不住读者的脚步。撑着伞，读者马仲清穿梭在各个展台间，有感而发写下了这段话。30多年前他开始追随书市，从劳动人民文化宫、地坛公园到朝阳公园，书市滋养着他家三代人。马仲清说：“30多年前劳动人民文化宫我带着女儿去选书。搬到地坛书市后我几乎年年都来淘书。2017年外孙子6、7岁，我和老伴儿带着他到朝阳公园看书，看中哪本书姥爷就给买。”

马仲清至今还收藏着地坛书市的门票，他喜欢看老北京民俗文化的书，一些书上还特意写着地坛书市的购买日期。在他的记忆中，地坛书市一直人气很旺，他爱逛书市，更享受淘书的乐趣：“当时地坛书市有书店的，也有个体的书摊儿。在书市买书绝对是便宜。我在地坛书市买的书，比如有《日下旧闻考》一套四本，还有《中国通史》、《歇后语》、《北京的关厢乡镇和老字号》、黄苗子的《野史杂闻》系列的小本子，特别有意思，吃、喝、玩、乐、民俗，各个方面都能反映出来，对我这个老北京来说就非常亲切了。”

书市重回地坛，马仲清逛了逛，又收获了两本书。一本是《京味儿食足》崔岱远写的，还有《梨园幽韵》京剧国粹过去的故事。

而书市吸引他的已经不仅仅是书本身，在这里，他和作家相见，和久违的同事、邻居偶遇。马仲清说：“比如朝阳公园书市碰到刘一达，合影了。刚才碰到的是老伴儿的同事，亲切啊。书市热闹，人气儿接地气儿。”

爱书的人在这里相聚。带着手拉车、双肩包、布袋子、捆书绳，他们有备而来，再满载而归。住在大兴的骆先生续上了童年回忆，他一早赶到地坛，直奔喜欢的出版社和书店，花了500多块钱买了30多本书，装满了小拉车。骆先生说：很多老旧书比较经典的书都绝版了，从网上找不到很多书，像我又找到了一些很老旧的书，都是1960年代出版的书。

张图南也淘到了心仪的书。在网购便利的当下，逛书市对于她来说是件很有仪式感的事儿。重回地坛书市，看到大家在书架间静静的翻着书，去遇见那些直达内心的文字，她被这样的氛围所感动：

张图南：地坛是一个文化底蕴特别厚的地方，你走在这里看到苍天大树、古柏，心特别静，能踏实的看每一本书，这是网上买书达不到的效果，特别感动，会有一种岁月静好的感觉，不管什么时候看书都特别重要，我是挺希望北京多出点儿这样的书市的，开多少场我都会去逛。

“我与地坛”北京书市将会持续到9月18日，书迷们快去淘书吧！

北京新闻广播综合

来源： 北京广播电视台

从课堂到实践：一场关于参与感的教育启示—读《社权消费记》有感

作为一名人民教师，读完《社权消费记》后深受触动。这篇纪实不仅是一场文旅创新的实践记录，更蕴含着关于“参与感教育”的深刻隐喻——它以消费为课堂，让每个参与者在真实场景中理解改革逻辑，这种“做中学”的理念与教育本质不谋而合。

一、教育视角下的“规则思维”共鸣

文中姜柏林老师用篮球、足球规则演变阐释“改革即规则优化”，让我联想到教学中的“课堂契约”。比如：

- 规则的透明性：就像景区明确“消费赠权、用权兑换”的规则，课堂也需建立清晰的学习目标与参与机制（如小组合作规则、作业评价标准），让学生从“被动接受”转向“主动理解”。

- 规则的成长性：足球越位规则的进化让比赛更精彩，教学规则也应随学情动态调整（如根据学生反馈优化课堂互动形式），避免僵化。

启示：教育不是单向灌输，而是通过“规则共建”引导学生成为学习的“参与者”与“设计者”。

二、消费场景中的“实践育人”价值

HD酒店的450元消费实验，本质是将抽象的“乡村振兴”转化为可操作的“权益兑换”，这与教育中的“项目式学习”异曲同工：

- 知识具象化：学生通过“消费—获权—兑换”的闭环，直观理解“经济循环”“权益分配”等概念，比课本案例更鲜活；

- 责任社会化：当消费行为与乡村发展挂钩（如社权反哺集体经济），学生能切身感受到“个人选择”的社会意义，培养公共责任意识。

延伸思考：可设计“校园社权实践”——学生通过参与班级服务（如值日、组织活动）获“班级社权”，兑换图书借阅优先权、校园岗位体验等，将“劳动教育”“自主管理”转化为可感知的权益体系。

三、细节中的“价值引导”智慧

上海友人离场时的“付费隐喻”，看似玩笑却点破关键：有门槛的参与，才能真正激活责任意识。这让我想到班级管理中常见的“免费午餐”现象——过度迁就学生需求，反而削弱其参与积极性。

- 教育启示：在小组合作中，可设置“任务积分制”（如完成基础任务获基础分，超额完成获奖励分），积分可兑换学习资源或荣誉称号，避免“搭便车”现象；

- 情感联结：就像游客用社权兑换土鸡蛋时产生的“参与感温度”，教师可通过“成长档案”记录学生的每一次进步（如课堂发言、作业改进），将抽象的“成长”转化为可触摸的“成就凭证”。

四、对“大思政课”的创新启示

太平池的社权实验，为思政教育提供了生动范本：

- 场景思政：带学生走进乡村景区，通过体验“消费赠权”“业态联动”，理解“城乡融合”“产业振兴”等国家战略，比课堂说教更具感染力；

- 角色反转：让学生模拟景区设计者，制定“校园社权规则”（如“环保行为赠权、文明积分兑换”），在实践中深化对“共建共治共享”的理解。

结语：教育的本质是“点燃参与的火种”

《社权消费记》的核心魅力，在于让“改革”从宏大叙事变为可感知的生活细节。教育亦应如此——不是灌输知识的“容器”，而是点燃参与热情的“火种”。当我们把课堂还给学生，让学习从“被动接受”变为“主动创造”，或许能培养出更具社会责任感与创新思维的时代新人。正如姜柏林团队用“一顿饭”撬动改革想象，教育者也可用“一次课堂实验”，激活学生对知识、对社会的无限热忱。