手把手教你写《幼儿园一日活动时间表》,（精选5篇）

更新日期:2025-06-01 07:27

写作核心提示：

写一篇关于幼儿园一日活动时间表的作文，需要注意以下事项：
1. "标题明确"： - 标题应简洁明了，直接点明作文主题，如《幼儿园一日活动时间表》。
2. "内容全面"： - 确保时间表覆盖了幼儿园一日活动的所有主要环节，包括晨间活动、教学活动、游戏活动、餐饮活动、午休、户外活动、离园等。
3. "顺序合理"： - 按照时间顺序排列活动，使读者能够清晰地了解一天的活动流程。
4. "时间精确"： - 给出每个活动的大致时间，如“8:00-8:30 晨间活动”、“10:00-10:30 教学活动”等。
5. "活动描述"： - 对每个活动进行简要描述，说明活动的目的和内容，让读者对活动有更深入的了解。
6. "重点突出"： - 突出幼儿园一日活动中特别重要的环节，如教学活动、游戏活动等，可以适当增加描述的篇幅。
7. "语言简洁"： - 使用简单、易懂的语言，避免使用过于复杂或专业的词汇。
8. "图文并茂"： - 如果可能，可以加入图片或图表来辅助说明，使作文更加生动和直观。
9. "符合实际"： - 确保时间表符合幼儿园

来了解下吧——幼儿园一日生活安排：十年之变

十年前：规范奠定基础

基本原则

1. 追求效益优化：高度关注一日活动的计划性、整体性、操作性与趣味性，致力于实现健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的相互渗透与有机整合。力求各环节衔接自然流畅、秩序井然、妙趣横生且高效有序，从而最大化提升一日活动的综合效益。例如，在一次以 “春天” 为主题的活动中，教师可能会将科学领域中对植物生长的观察，与艺术领域中绘画春天景色、语言领域中描述春天的特征相结合，让幼儿在一个活动中多方面发展。

2. 遵循身心规律：严格依照幼儿身心发展的规律以及学习特点开展活动，将游戏全方位贯穿于一日活动始终。充分认识到幼儿主要通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验，全力为幼儿创造这样的学习条件，以促进其生动活泼、积极主动且富有个性地成长。比如在认识形状的活动中，教师会提供大量不同形状的实物，让幼儿通过触摸、摆弄来感知形状特征。

3. 尊重主体地位：充分尊重幼儿在活动中的主体地位，大力减少高控制、整齐划一的集体活动形式。积极为幼儿提供更多自由选择的宝贵机会以及自主活动的充足空间。同时，密切关注幼儿的个别差异，有针对性地引导和支持每个幼儿在原有水平的基础上不断向更高水平迈进。像在区域活动中，教师会准备多种类型的活动区域，让幼儿根据自己的兴趣自主选择参与。

4. 保障安全健康：始终将幼儿的生命安全和身体健康保护置于首位，持续强化对幼儿的安全教育工作。定期组织开展安全预防演练活动，切实提高幼儿的自我保护意识和实际能力。例如每月进行一次消防演练，让幼儿熟悉逃生路线和方法。

基本要求

1. 生活活动：生活活动涵盖入园、盥洗、餐点、如厕、喝水、午睡、离园等基础环节，蕴含着丰富且关键的教育契机与价值。它对于促进幼儿的生长发育、培养良好的生活卫生习惯、塑造积极稳定的情绪情感，以及形成终身受益的生存生活能力和文明健康生活方式具有不可替代的重要意义。教师会注重在这些日常环节中，引导幼儿养成饭前便后洗手、自己穿衣脱鞋等习惯。

2. 教学活动：教学活动是教师依据幼儿年龄特点，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动发展的重要教育过程，也是幼儿获取新经验的关键途径之一。教学活动可以灵活采用班级集体、小组或个别等多种形式开展。在教学活动中，教师应遵循幼儿身心发展规律和学习特点，秉持生活性、游戏性、整合性原则，注重规范与自主、集体与个别、动与静的巧妙结合，积极营造丰富、宽松、适宜的教学氛围。例如在数学教学中，教师可能会通过游戏的方式，让幼儿在玩的过程中学习数数和简单运算。

3. 区域活动：区域活动主要指在室内开展的幼儿自由、自主、自发的活动，包括游戏活动和自主学习活动。因其高度符合幼儿年龄特点，成为幼儿个性化学习与发展的重要途径。幼儿园应为幼儿拓展充足的活动空间，精心创设良好的区域活动环境。合理调整一日活动安排，确保幼儿每天至少有 1 次、每次 1 小时的区域活动时间。同时，配备丰富多样、安全卫生且操作性强的玩具和区域活动材料，尤其注重低结构材料的提供，并充分利用本地自然资源。根据幼儿年龄特点，每个班至少设置 5 个活动区域，积极提倡开展混班、混龄区域活动，以实现区域活动效益的最大化。教师在区域活动中应扮演好引领者、支持者与合作者的角色，适时投放活动材料，不断丰富幼儿活动内容。比如在建构区，教师会根据幼儿的搭建水平，适时投放不同类型的积木，引导幼儿搭建出更复杂的作品。

4. 户外活动：户外活动包含室外游戏和体育活动，对于幼儿亲近自然、增强体质，促进良好意志品质和社会性发展具有独特价值。幼儿园应为幼儿提供安全、自然、充足的户外活动场地，并合理划分各种功能区域，场地应体现多样性、生态性和立体化，如设置草坪、沙池、水池、土坡、小树林、土质地面、塑胶跑道等。确保幼儿每天户外活动时间不少于 2 小时，其中体育活动时间不少于 1 小时，教师应根据季节特点、天气情况等灵活调整活动时间、地点和内容。注重活动内容的丰富性、多样性、层次性和挑战性，遵循适度原则，既不过分保护，也不过度锻炼，关注体弱幼儿，重视个体差异。强调体育活动的科学性，全面提升幼儿的平衡、协调、灵敏、力量、耐力等身体素质，避免单项技能的重复和单调训练。高度重视安全工作，活动前对幼儿进行安全教育，对场地及大型活动器械进行安全检查，活动时将幼儿全部纳入视野范围，活动前后及时做好 “三清”（清查人数、清查场地、清查器械）工作，确保幼儿安全。在户外活动中，教师会组织幼儿进行各种体育游戏，如接力赛跑、跳绳比赛等，同时也会关注每个幼儿的运动情况，给予适当的指导和鼓励。

十年后：优化迈向新程

1. 遵循规律，灵活安排：幼儿园务必严格依照一日活动安排开展保教保育活动。活动安排的制定需紧密遵循幼儿身心发展规律和特点，秉持科学、合理、有效的原则。同时，幼儿园应具备根据幼儿年龄特点、个体差异和活动实际需要进行灵活调整的能力，大力减少碎片化时间安排。积极将相邻且相容的活动环节进行有机整合，显著增强一日活动安排的模块化与弹性化。坚决避免一日活动时间安排过于细致，活动转换过于频繁，以免导致幼儿出现紧张、混乱、拥挤、消极等待等不良现象。杜绝出现对幼儿起居行为要求过于细致且整齐划一的情况，因为这种看似精细化管理的方式，实则过于机械，不利于幼儿的发展。例如，将幼儿的点心时间与自由阅读时间整合，让幼儿在轻松的氛围中，既享受美食，又能自主选择喜欢的书籍阅读。

2. 贴合需求，去形式化：一日活动内容必须真正契合儿童发展的实际需要，坚决摒弃形式主义。适当增加自由游戏活动与户外活动时间，在每日仅安排 1 次集体教学活动，确保户外活动达到 2 小时（其中至少有 1 次可以连续进行 1 小时以上的自主游戏）的基础上，扎实开展好日常的盥洗、取餐、如厕、午睡等生活活动。通过这些活动，切实帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯、优秀的行为品质和活泼开朗的性格。比如，在户外活动中，教师会提供更多的自主游戏时间，让幼儿自己决定玩什么游戏，怎么玩，充分发挥他们的想象力和创造力。

3. 注重环节，平衡发展：幼儿园应高度重视一日生活的各个环节，入离园、生活环节（餐点、午睡、盥洗、如厕等）、过渡环节、集体教学活动环节、自由游戏环节、活动区环节、户外活动环节等都具有不可替代的重要价值。要着力建立良好的一日活动制度和相对固定的活动流程，帮助幼儿养成有秩序的生活习惯，使幼儿既能实现自我约束，又不会感受到外在压力；既能自由自在地活动，又不会扰乱集体秩序。在活动与休息、室内与户外活动、运动量大与运动量小的活动之间达成总体平衡，充分挖掘幼儿身心两方面的潜力，实现幼儿的全面发展。在过渡环节，教师可以组织一些轻松有趣的小游戏，如手指操、猜谜语等，既缓解幼儿的疲劳，又能培养他们的反应能力。

4. 学会放手，赋权幼儿：一日活动中，教师要积极转变观念，学会放手，赋予儿童更多自主参与、自主发展的机会。同时，要针对游戏后表征分享、晨间活动内容安排、自主游戏和体育活动、集体教学活动的合理化安排等方面积极思考，勇于提出整改优化的建议。例如，在游戏后表征分享环节，教师可以引导幼儿用绘画、语言等方式表达自己在游戏中的经历和感受，然后组织幼儿进行交流分享，培养他们的表达能力和思维能力。
5. 提供交往，培养规则：一日活动中，教师要积极为幼儿提供各种形式的交往机会，尤其是个体间的交往机会。同时，重视为幼儿提供自由行动、做个人选择、产生个体接触的机会，让幼儿在感受 “自由” 的前提下，深入理解并自觉遵守集体生活所需的规则。使幼儿在体验自身力量的过程中，充分感受创造和成长的快乐。比如，在区域活动中，教师可以鼓励幼儿自主选择合作伙伴，共同完成一项任务，在合作过程中学会沟通、协调和分享。
6. 严禁 “小学化”：一日活动中，严禁开展任何形式的 “小学化” 教学。坚决不得以集体教学活动为主来安排一日活动，集体教学活动的次数和时间不得超标，严禁安排学科课程。杜绝出现儿童户外活动时间不足 2 小时的现象，特别是体育活动的参与时间不应少于 1 小时；确保儿童在园除集体生活、教育活动外，还拥有自主喝水、如厕等生活活动环节。严禁采取排排坐方式让儿童长时间静坐、单一听讲和被动等待。避免出现自主游戏活动不足，儿童游戏时间不足或安排不合理，高控制游戏和表演性游戏多，教师任意妨碍、打断或阻止儿童游戏，强迫儿童按照教师的想法和指令完成活动等不良现象。例如，不能让幼儿过早地学习拼音、汉字书写等小学内容，要让幼儿在游戏和生活中自然地学习和成长。

幼儿园一日生活各环节角色游戏合集，看过的园长幼师都收藏了！

皮亚杰在阐述儿童游戏发展的三个阶段时，指出2-7岁是象征性游戏（symbolic play）发展阶段。

象征性游戏是学前儿童的典型游戏，根据游戏水平来区分，大致可以分为装扮游戏和角色游戏。

装扮游戏发生在儿童1-3岁时，属于象征性游戏的早期形式，而从3岁左右开始，儿童会将他熟悉的人或场景带入装扮活动中，这就是角色游戏。角色游戏是装扮游戏的发展，是象征性游戏的成熟形式。

在幼儿园一日流程中可结合班级幼儿的兴趣和行为表现，创造一些象征性游戏的情景，使他们更加乐于参与一日生活流程活动。

早餐前，有的幼儿陆续洗完手准备进餐，有的幼儿刚走进班级……

这时候玩一个"大门开开"的游戏非常合适。很多老师应该都带幼儿玩过，简单介绍一下玩法：

"金锁银锁咔嚓一锁"（动作：两个手交叉握好），

"大门开开进不来，二门开开进不来，三门……

小门开开我进来"（五个手指依次打开），

最后一句"见到了我的好朋友"（边说儿歌边拍手）。

可以进行创造性改编，改为幼儿的乳名，如"见到了我的好乐乐"。

还可以将名字换为刚来到班里或者洗完手过来入座的幼儿。

每个班都会有些"拖拖拉拉"的幼儿，尤其在盥洗环节，他们很容易沉浸在玩水的快乐中，而忘了自己接下来要做什么。

这时，老师可以担当起"刷卡机"的角色，伸出手请洗过手的幼儿和自己轻轻碰一下，意为"刷卡"。

这个游戏还能让老师有其他的发现：

碰到手的时候可以检查幼儿的袖子是不是放下来了；手上的洗手液泡沫有没有冲干净；甚至还可以感受到用洗手液洗过的手和没有用洗手液洗的手触感是不同的。

渗透序数概念，老师可以说"第一名，XXX，第二名，XXX……"提醒幼儿接下来要做的事，比如"第一名，乐乐，请你去喝水"。

别以为一句句的重复幼儿会听烦，不会的，“刷卡机”的工作就是这样重复的。

有的幼儿不喜欢在幼儿园喝水，可以设置一个这样的游戏情景：一边说我要卖水了，一杯水一块钱，今天我要赚够30块钱（班里有30个幼儿），一边要求幼儿必须给钱才能喝到“营养水”（幼儿假装拍一下你的手，意为付钱）。

这时候，你会发现有的幼儿会把对你的爱付诸于行动，为了让你多赚点钱，很愿意多喝一点水。

老师可以在午睡前给幼儿创设一个情景：

有一个疲惫不堪的人，他很想睡觉，可是没有枕头，他要去为自己捡一个枕头来。

这样一来，幼儿不再一个个支棱着脑袋看来看去，而是把自己的脑袋牢牢地“黏在”枕头上。

等他们乖乖躺好，把小手放到被子里，再闭好眼睛，老师便真的去找几个幼儿，假装拽他们的枕头，幼儿也配合做出“誓死不从”的劲儿，觉得好玩极了。然后，大多数幼儿便真的都开开心心地睡着了。

每个班都会有“群情激愤”的躁动时刻，这个时候，除了选择以更大的声音“压制”外，还有一个办法——反其道而行。

老师用正常音量开个头，吸引一部分幼儿注意后，然后用很小很小的声音说话，“引诱”所有幼儿安静下来听。

还可以玩安静的小游戏，如，老师放一段音乐，让幼儿自由活动，突然关掉音乐，并喊到“冻冰棍”，此时，无论幼儿在做什么，都必须保持当时的状态不能动，就像冰棍冻住了一样。

在幼儿喜欢并习惯这样的“速冻”后，可以尝试关掉音乐，直接喊“冻冰棍”来“速冻”他们。

总之，对付乱哄哄的办法是——“以静制动”。

饭后散步或者户外活动结束的时候，有时候苦于叫不动幼儿，可以和幼儿一起商量了一个暗号，只要说了这个暗号，就是要回班了。

比如，有的班的暗号是"叮叮叮、当当当，小二班的孩子们回班了！"这是幼儿自己想出来的，所以他们对这个暗号有认同感，绝对服从。每次老师这样说的时候，他们都觉得好玩，乖乖来找老师。

从户外回班的时候，有的幼儿喜欢在走廊自顾自地玩起来。这时候，老师可以说"芝麻关门啦！"然后慢慢地倒数10个数，数一个数，把门闭合一下，直到数到0的时候门完全关上。

其实，这个过程也让幼儿了解了数字的其他功能：数字不仅可以用来计数，数字的减少与门的闭合之间也存在某种关系。

需要提醒的是，我们的目的是让幼儿集中注意力做完事情回教室，而不是催促他们赶快完成，这时候要注意倒数的时候要留给幼儿充分的时间，保证数字数完幼儿都开开心心地回来了。