如何写《幼儿学习活动观察记录》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-06-19 04:57

写作核心提示：

幼儿学习活动观察记录作文注意事项：
一、明确观察目的
在撰写幼儿学习活动观察记录作文之前，首先要明确观察的目的。明确观察目的是为了更好地把握幼儿的学习状态，为后续的教育教学活动提供依据。
二、观察角度全面
在观察幼儿学习活动时，要全面观察幼儿在各个方面的表现，包括认知、情感、社会性、动作等方面。这样有助于全面了解幼儿的发展状况。
三、记录真实、客观
观察记录作文要真实、客观地反映幼儿的学习活动情况。避免主观臆断，尽量用事实和数据说话。记录时要注意以下几点：
1. 使用准确、简洁的语言描述幼儿的行为表现； 2. 避免使用模糊、笼统的词汇； 3. 记录幼儿的情绪变化，如开心、沮丧、焦虑等； 4. 描述幼儿与同伴、教师之间的互动，如合作、竞争、求助等。
四、注重细节
在观察记录作文中，要注重细节，捕捉幼儿在活动中的细微变化。这些细节有助于了解幼儿的学习特点和发展需求。
五、及时反馈
观察记录作文完成后，要及时与幼儿、教师、家长等进行反馈，共同探讨幼儿的学习问题，为改进教育教学活动提供参考。
六、保持中立
在观察记录作文中，要保持中立，不带有任何偏见。对幼儿的行为表现，既要看到优点，也要看到不足，以便为后续的教育教学活动提供有针对性的指导。

超赞的幼儿活动观察记录技巧，看过的园长幼师都收藏了！

观察是一种有目的、有计划、有方向且比较持久的知觉活动。幼儿园老师对幼儿的观察伴随着幼儿园一日生活随时随地发生着，观察的种类很多，观察的内容也很繁杂。

经常会有很多老师说：“我们每天也在看呀，怎么没看到什么呢？”是的，观察不等于简单地看看，要想改变现阶段老师对于幼儿游戏的“视而不见”“弱视”“近视”等现象，需要我们老师从很多方面下功夫。

观察记录是指选取有典型意义的事件写下来，以期对幼儿的发展有更深入的理解，并审视环境和教育的适宜性。

老师撰写观察记录的关键是能否抓住有“典型意义”的人或事，并认真、细致地观察，再客观、详尽地描写出来。

如果采用叙事的方式做观察记录，一篇观察记录应该包含以下几个要素：

就像写作文需要一个题目一样，观察记录也需要一个题目，但题目不要起得太大，且应具有一定的指向性。有些老师的观察记录，起名叫“户外游戏观察记录”“孩子们的表演游戏”等，这样的题目就太笼统，且没有具体的指向性。

现阶段，老师写观察记录存在一个比较突出的问题是缺乏观察的目的性，比较随意。这说明老师在做观察记录时是孤立于课程之外的，并没有把观察记录与幼儿评价、环境材料投放、教师指导、教学计划等联系起来，也没有利用好观察记录进行有效的教研活动，以更好地改进教育教学工作。请看以下几个例子：

例1：观察目的：评判益智游戏区新投放的五子棋材料的适宜性

做观察记录时可以记录每天来玩的幼儿人数、幼儿持续玩的时间、幼儿的玩法、幼儿玩的过程中遇到的问题，以及他们解决的办法，等等。连续观察3～5天后就可以评判五子棋材料的适宜性。

例2：观察目的：建构游戏区教师介入指导的适宜性

做观察记录时可以选择建构游戏区，记录老师介入前后幼儿的游戏状态，以及老师介入的具体时机、具体方式等。

记录观察时间有助于老师更好地评价幼儿在游戏中的行为。比如，9月份的观察记录，记录的可能是一个刚入园的幼儿；而6月份的观察记录，记录的可能就是已入小班近一年，将要升中班的幼儿。虽然都是小班的幼儿，但他们的行为表现可能差异巨大。

记录观察地点，是因为这是幼儿的游戏行为发生的背景之一，而幼儿在室内和在户外的游戏行为也有很大的差异。

老师在写观察记录内容之前写上观察对象、观察人或记录人，有助于别人一目了然地了解观察记录的基本信息。

观察记录的内容是观察记录最核心的部分，老师应客观、准确地描述幼儿游戏的全过程。

客观描述幼儿的游戏之后，老师应对幼儿的行为进行专业的分析，这个过程需要老师运用儿童发展心理学理论和相关的教育理论。对于很多老师来讲，这可能有些难度，却是做好观察记录必需的一部分。

记录不是为记录而记录，而是为了更好地了解、评判幼儿的发展，以便为其提供更适宜的课程和教育策略。

在解读完幼儿的行为之后，老师应该对自己创设的环境、提供的材料、介入的指导等进行反思，寻找存在的问题，并探寻后面继续支持幼儿发展的具体策略。

在幼儿园老师写完观察记录之后，一定要让自己感觉到自己写的东西是有用的，而不是仅仅交给园长做个记录、批个“阅”字就“沉睡”在档案盒子里了。观察记录可以应用在以下几个方面：

如果是有目的的观察记录，那么老师们可以围绕观察目的，交流各自的观察记录。幼儿园每学期都应该安排几次围绕观察记录开展的教研活动。此外，案例研讨式教研活动的案例均可来自老师的观察记录。

幼儿园室内外环境的调整、游戏材料的投放、园本课程或园本化课程的建设都应该从幼儿的实际出发，而老师撰写的观察记录就真实地反映了幼儿的需要、兴趣、发展特点和水平，所以，观察记录是幼儿园调整环境与课程的依据。

观察记录是用叙事的方式记录幼儿的表现，而解读就是对幼儿发展状况的评价。这样的评价更真实，更具有客观性、针对性、实效性，可以帮助老师摈弃那种“评语式”或以“分数”高低为标准的简单而无效的评价方式。当然，把观察记录放进幼儿的成长档案袋，也是其中最具有专业性的材料，最受家长欢迎。

经常听到老师们关于现阶段家园沟通难的抱怨。想想也确实不易，一方面家园沟通是一门学问，年轻老师需要学习和积累经验；另一方面可能也与老师专业权威的形象没建立起来有关系。而高水平的观察记录有助于提高老师的专业地位，用于家长会、半日开放活动、家访、家园沟通栏等都会更有效地增强家园沟通的实效。

去掉观察记录中的解读和反思部分，老师配合图片或视频讲述的游戏故事可能会成为孩子们喜欢的自己的故事。会讲故事的老师善于调动幼儿的积极性，因此游戏故事讲述的过程也会成为师幼共享的美好时光。

有了上面对观察记录的基本了解之后，我们应对引起对观察记录的重视。那么，在游戏活动中，我们应该如何开展对幼儿的观察记录呢？

经常会有老师抱怨没有时间进行观察。确实，如果不管幼儿，老师当然有时间观察、记录幼儿。可是，老师们不但要带班，要备课，要布置环境，还要做其他很多繁杂而又琐碎的工作……

按照要求，一般每个班级会配备两名老师（主班、配班）和一名保育员。那么这时候，我们一定要做好分工。

配班老师可以在配合主班老师的同时有意识地选择游戏区域或儿童个体进行有目的的观察和记录。配班老师可能不是每天都能如此，但每周至少可以保证一个小时的时间，之后再花点时间整理一下观察与记录到的信息即可。

主班老师同样也可以进行有目的的观察，只不过因为这个期间要负责所有幼儿的生活活动和教学活动，所以观察起来有些困难，尤其是很难进行有目的的、系统的观察。

所以，这就要求主班老师事先确定好观察对象，采用记录表或便笺条的形式进行观察、记录。当然，也可以用手机拍录，之后再抽时间整理一下，这样更为便捷。

幼儿在室内和户外开展的游戏种类不同、内容不同，老师观察的目标也不一样，所以观察的内容不能一概而论。

一般来说，观察游戏，主要是观察游戏中的幼儿，主要内容包括以下几个方面：

即幼儿游戏的主题是什么？是怎么确定的？主题与生活，与主题教育教学有何关系？主题的稳定性如何，是怎么转移的？等等。

即幼儿游戏中有角色分配吗？是怎么分配的？角色分配过程中是否有冲突？是怎么解决的？幼儿的角色意识如何？角色扮演的水平如何？等等。

即游戏过程中喜欢选择和使用哪些材料？是怎样使用的？使用材料时是否表现出一定的创造性？是否有更多的以物代物的假想性游戏行为？是否能灵活地处理材料不足的问题？等等。

即幼儿游戏过程中有哪些情节变化？每次情节变化的诱因是什么？游戏内容是否丰富？等等。

即幼儿在游戏过程中的表达和交流如何？同伴关系如何？游戏中是主动的还是被动的？遇到矛盾冲突时有什么表现？是否能采用协商、轮流、适当妥协等方式化解矛盾？等等。

即幼儿的游戏时间持续的长短如何？持续多久后开始转移的？游戏过程中表现出的投入程度如何？等等。

即幼儿在游戏过程中是否能控制自己，自觉地遵守游戏规则？若因为缺乏规则导致发生冲突，幼儿是否能通过协商来确定游戏规则？幼儿能否坚持遵守规则？等等。

在观察幼儿的游戏时，老师可以采用以下几种方法：

即在固定的时间段里，对幼儿依次进行轮流观察。这种方法可以帮助老师粗线条地了解全班幼儿的游戏状况。使用这种方法时，老师应保证所有的幼儿均在自己的视线范围内。一般先设计好表格，老师每隔一段时间（如10分钟），在表格内做记号即可。

即选择某个区域进行一段时间系统、细致的观察，观察对象包括此区域内的所有幼儿或部分幼儿。这种方法比较适合老师想要了解某个区域幼儿游戏的全过程，以便把握幼儿游戏的兴趣、水平、特点和个体差异等。

也称定人观察法，是指明确某个幼儿作为观察对象之后，幼儿走到哪儿，老师就跟踪到哪儿，并进行系统、细致的观察。这种方法有助于老师了解个别幼儿的游戏状态，是进行个案研究最好的方法。

观察记录在书写的时候可以采用“叙述+分析+反思”的三段论式，也可以采用“夹叙夹议+反思”的两段论式。如果故事相对简单，描述也很简短，可以采用第一种方式；如果故事较长，情节较复杂，采用第二种方式会更轻松一些。

考虑到幼儿教育工作的复杂性和特殊性，老师在做观察记录时还可以采用以下几种较为便捷的方式：

即通过图片来反映幼儿的游戏过程。为方便大家阅读，老师可以在每幅图片下面写上几句话。

即老师在带班期间随身携带一个便笺本，将对幼儿的观察随时记录在便笺条上，之后有时间可以整理一下，没有时间，也可以将其当作非正式的观察记录。

即老师把幼儿的游戏过程录下来，当作游戏资料保存起来。原来我们一直把视频和录音当作记录的辅助工具，其实，视频和录音本身就是记录的一种方式，而且是最真实、最形象的一种记录。如果做观察记录不是为了给别人凑数或者保存在档案盒里以备检查，那么，采用视频、录音的方式记录更有助于研讨和交流。

幼儿行为观察记录与分析是幼师必备的专业能力，是全面了解和评价幼儿，指导幼儿园教育的重要路径，希望老师们能做好幼儿行为观察记录工作，赋予幼儿行为更为准确丰富的意义，而不是将观察记录仅仅当做一个任务，完成“交差”就行了。

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幼师如何写成长档案袋，观察记录、发展评估

1b+老师导读：

临近学期末，1b＋老师的微信后台里对于幼儿成长档案、发展评估、期末小结等等的诉求也越来越多，借此机会和大家分享一下1b＋老师私藏的成长档案袋吧。

除了之前我们分享过的学习故事和观察记录等，实际操作上怎样做一份孩子的成长档案以及如何写好发展评估将会是我们今天要说的重点哦。

在公众号内回复“档案”就可以下载小、中、大班幼儿发展评价指标。

幼儿成长档案袋

▌1、写给家长的话

我们写幼儿的成长档案，不仅仅是给我们自己看的，同时也是写给家长看的，这是一个很好的平台，能向家长展示教师对幼儿的客观评价，也能体现教师专业的价值，帮助家长更了解自己的孩子，更了解孩子在幼儿园的各类活动，以及这些活动背后所蕴藏的意义。

因此，在写成长档案之前，我们先要写一段给家长的话。

让家长知道，为什么我们要写成长档案，这本东西记录了孩子的什么，老师做的分析、评价基于哪些科学的指标，从哪些领域进行观察的。最后，还要让家长感受到，这本档案，不是条条杠杠的打分表格，而是融入了大量老师心血的、孩子宝贵的成长点滴。

▌2、有温度的记录

对于家长或老师来说，孩子的成长档案都是珍贵而有情感的。

记得曾经有不少家长对我说过，每次拿到孩子的成长档案袋，都觉得暖暖的。这句“暖暖的”所指的不仅仅是新鲜出炉的文字和图片，更是对于孩子在幼儿园点滴的真实渴望与珍惜，拿到这本东西时，如获珍宝的心情。

因此，我很想请老师们，在给孩子的成长档案之前，加上一首可爱的小诗，哪怕是自己所写的简短片段，一定同样可以让家长、让孩子为之感动，这样的评价、这样的记录，一定是有温度的，暖暖的。

例如：

当你还是一个懵懂的小孩，

当你还在蹒跚学步、牙牙学语，

爸爸妈妈就盼望着你快快长大，

终于有一天，你们来到了幼儿园。

孩子的成长是生命的喜悦，

随之而来的是每一个人的第一次，

当你第一次用胖乎乎的小手抓起调羹时；

当你第一次离开妈妈上厕所时；

当你第一次拿着画板去采访时……

孩子的每一个表情都是对世界最纯美的表白，

也是难以抹去成长的轨迹。

让我们共同记录孩子的每一个瞬间，留下永恒的记忆。

——献给《宝宝成长档案》

选自上海市芷江中路幼儿园宝宝成长档案

▌3、建立幼儿小档案

贴上孩子的大头贴照片，附上孩子的基本信息，姓名、性别、生日、属相、入园时间。这样，无论是谁都能清晰地知道，这是属于哪个宝宝独一无二的小档案了。（PS：教师也可以在幼儿的小档案之后，附上两位老师自己的相片，这样幼儿档案更有收藏和纪念的价值呢！）

可以附带的其它信息：

• 幼儿出勤记录
• 体格发育报告（视力、听力、牙齿、血色素、身高体重、生长曲线图、总体生长评价）
• 3—6岁儿童身高体重发育指标评价参考、视力标准、血色素标准等

▌4、幼儿评价指标

幼儿的评价指标每个幼儿园每个班级可能不尽相同，但是万变不离其宗，从《指南》里，你一定可以找到很多的灵感。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与发展，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面又由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

目标的部分，就三个年龄段期末幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

教育建议的部分，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

在这里，可以与成长档案有所联结的大致有以下几点：

评价项目可以从什么纬度进行？（以小班为例）

1. 健康领域（鉴于个人档案中有体格发育报告，这里可以不再重复）

• 身体的协调运动

例如：

愿意参与各种室内外游戏

愿意借助各种物品、体育器械进行肢体活动

• 生活自理能力

例如：

学会正确的洗手方法，把手洗干净

愿意自己穿脱衣服，并将衣裤摆放好

2. 语言领域

• 倾听理解

例如：

能听懂普通话，能对教师的话语有回应

有兴趣倾听简单的儿歌、故事等，并能将自己的情感融入其中

• 阅读水平

例如：

学习简单的阅读方法，能一页一页地翻阅图书

爱惜图书，保持书本整洁

• 表达能力

例如：

乐于使用普通话与人交流

会运用简单的语句表达自己的意思

3.社会领域

• 个性与社会性

例如：

喜欢上幼儿园，乐于参与幼儿园的各项活动

在集体活动中愿意和同伴一起玩

4. 科学领域

• 数学认知（数、量、形、分类、排序、时间与空间）

例如：

区分“1”和“许多”，理解“1”和“许多”之间的关系

能手口一致点数5以内的实物，并能说出总数

• 科学探索

例如：

了解自己身体的主要特征及一些主要身体器官的功能

学习运用自己的感官，感知周围事物的特征

5.艺术领域

• 艺术表现（音乐、美术）

例如：

能有兴趣地参与唱短小歌曲、做音乐游戏以及参与简单的音乐表演

能在艺术活动中大胆地使用颜色

对于“幼儿大致可以达到什么发展水平的合理期望”如何理解与描述？

1. 幼儿园对于幼儿的发展水平评估和小学中学有着非常大的区别，幼儿在幼儿园里获得的不是知识点，而是连贯的经验，有的孩子在这个月获得了，达成了目标，有的孩子却在下个月甚至下下个月才会获得，有的孩子是在集体活动中获得的这个经验，有的孩子却是在个别化活动中获取到，所以，不能一概而论，因此，我们对于大概可以达到的发展水平要留有一定的空间与弹性，不能定得太死。

2. 合理期望，也和上一点一样，其实是在一个范围内的期望值，让发展稍快一点和稍慢一点的孩子都能得到合理客观的评价，（这里解释一点，因为一个班级的小朋友有的9月份生，有的要次年8月份出生，个体化的差异是会有的，我们描述的时候，要允许有这样的一个差异存在）

3. 保持人称主语的一致，从幼儿的角度还是从教师的角度，要保持一致，就和我们写学习活动教案的活动目标是一样的，个人觉得，从幼儿的角度来写更好。

关于幼儿应该知道什么、能做什么：

《指南》中的目标多为概括性的语句，在解读的时候，很多老师会有些困惑，那么在转换为给家长看的东西时，难免也会落得比较空洞，这里也有一个小小的建议。

可以在《指南》的引领下，翻翻自己一个学期以来，孩子所进行的各类活动，（这里不得不再强调一点，平时的点滴记录和积累真是太有用了）。

你会发现，有些活动正对应着指南当中某一条本来晦涩难懂的语句。

那么别犹豫，借助它吧，将实际开展过的活动和这些语句结合在一起，再创造一下给到家长，作为评价指标，那么家长既能直观地看到孩子在幼儿园里做了什么，又能知道做这些让孩子真正获得了什么，对于老师的工作与专业更加理解。

▌5、幼儿成长轶事

轶事记录，指观察者在不刻意安排的自然情境中，将重要事件或感兴趣的时间发生的经过和情境，以文字描述的方式进行记录。时间发生的经过包括时间发生前后的因果关系和来龙去脉，时间发生的情境则包括事件发生时，周围人、事、物的互动情形和应答对话等。

在写幼儿成长轶事的时候，我们可以借助平时对幼儿在幼儿园活动的观察记录，选取一些轶事记录会是比较好的选择。

轶事记录的目的是为了了解观察对象的特殊、重要或者有趣的事件或行为，因此，为了进一步分析时能提供更明确的信息，记录时宜掌握以下要素，一一对行为或事件出现的情境详加描述。

记录的要素：

观察对象的基本资料

观察动机

观察主题

观察时间

观察情境

观察方法

时间描述

记录技巧——客观、详实、依序、简要

这里我觉得特别要一提的是客观：轶事纪录的描述必须具体、客观，不具评判性。

例如：

不够客观——筱瑜，四岁十个月，在娃娃家，身上穿着白雪公主的衣服，脚上套着高跟鞋，非常高兴地对着我看。

客观——筱瑜在娃娃家（地点描述），身上穿着白雪公主的衣服，脚上套着高跟鞋，（眼睛看得到）眯着眼睛，嘴角上扬地看着我。

在成长档案中，我们常常会配合轶事纪录，附上一些老师在观察记录时拍得得相片，在拍摄这类摘记得照片时，我们也需要注意几点：

1. 别要求孩子摆拍。

好多家长给孩子拍摄照片时，会让孩子拿好作品看好镜头进行摆拍，但对于老师来说，这样的照片并没有太大的意义。我们要在孩子无意中拍摄他们的真实自然状态，体现孩子在当时的活动过程和状态。

2. 用孩子的视角

和孩子交流的时候，老师需要蹲下，给孩子拍摄记录照片的时候，也同样需要老师蹲下来，用孩子的视角来拍摄孩子，家长一定不想看到每张照片都是自家孩子的头顶。

3. 照片是文字的补充说明，但也同样需遵循记录的技巧。

用照片来表现孩子的活动也并非一件非常简单的事情。

比如，光拍一张孩子在搭积木的照片，可能家长看了并没有什么感觉，但如果连续记录孩子在不同阶段搭积木，从单纯的垒高，到有主题地搭建，再到运用其它材料来辅助自己的活动，这样一个过程，对于家长来说，就意义不同了，他看到了孩子的一系列进步和改变。

又比如记录一个探索活动，如果只拍结果，可能家长无法体会孩子的发展是怎样的过程，但如果从发现问题、自我探索、尝试、失败、再尝试，到解决问题，这样一个完整的记录，对老师、对孩子、对家长都会是极有价值的。

4. 抓住不同的角度

有的时候孩子不一定就必须是照片的主角，记录型的照片，也可以选取孩子的某一个动作特写，某样材料…等等作为主体，补充说明活动。我们拍的是记录，不是写真。

▌6、作品文件夹

在幼儿成长档案中，还可以附上幼儿一个学期以来的作品。对于作品，可以有一句简单的描述。

比如汽车滚轮画，在不加任何描述的情况下，家长可能拿到手的只是一幅凌乱的线条作品，不知道该如何解读，但如果写上标题：汽车滚轮画，以及请幼儿自己说说，这辆车可能要开去什么地方，做一个简单的小记录，那么在家长看来就容易理解的多了。

例如：

教师记录：用对称画的方式作画，根据“年”的民间故事，想象中国民间故事中“年”的样子进行创作。

这些都是一些看似不经意，却又在不经意间告诉家长，孩子在幼儿园里尝试了那么多种方式的作画方法，运用过这么多自己意想不到的材料来进行创意。也是一个很好的方式，向家长展示孩子的发展水平，正好又和前面的评价指标相对应。

这些便是我自己的一些小小心得，当然据我所知，有许多幼儿园所运用的评价方式与记录都更好更完善，欢迎来给1b＋老师的粉丝分享你们的成长档案袋哦。

声明：本文由1b＋老师原创，轶事记录法部分内容选自华东师范大学出版社《幼儿行为观察与记录》一书，如需转载请关注公众号：幼师口袋，并在公众号内回复“转载”。