手把手教你写《学校每月活动主题》,（精选5篇）

更新日期:2025-06-25 23:13

写作核心提示：

《学校每月活动主题作文写作注意事项》
随着学校每月活动主题的设定，同学们有机会通过作文的形式表达自己对活动的理解和感悟。以下是一些写作时需要注意的事项：
1. "理解活动主题"： - 仔细阅读学校发布的每月活动主题，确保对其含义有准确的理解。 - 思考活动主题与学校教育目标的关联，以及它对学生成长的意义。
2. "明确作文目的"： - 确定作文的主要目的是传达对活动的看法、感受或是对活动的参与体验。 - 考虑作文是否需要提出建议、反思或是对活动进行评价。
3. "结构安排"： - 开头：简洁明了地引入活动主题，引起读者的兴趣。 - 主体：分段论述，每段围绕一个中心思想展开，如活动的意义、个人感受、体验等。 - 结尾：总结全文，强化主题，可以是对未来的展望或对活动的总结性评价。
4. "内容充实"： - 结合自身实际，描述参与活动的具体经历，如活动中的所见所闻、所思所感。 - 可以引用活动中的具体事例，增强作文的说服力和生动性。
5. "语言表达"： - 使用准确、生动的语言，避免使用模糊不清或过于口语化的表达。 - 注意语法和拼写，确保作文的规范性。
6. "情感真挚"： - 表达自己的

五育融心，向光而行！裕安学校开展心理健康教育月主题活动

深圳商报·读创客户端首席记者 吴吉 记者 方杰 通讯员 曾杨博 杨教

五月的裕安校园以 “五育融心，向光而行” 为主题，构建 “课程 - 环境 - 活动” 三维育人体系，通过德育浸润、智育科普、体育赋能、美育熏陶、劳育实践的五育融合模式，开展覆盖 2000余人次的心理健康教育月主题活动。

从定制化 “三维一体” 课程体系到 “可触摸式” 校园心理氛围营造，再到家校社协同的沉浸式体验活动，学校以 “爱自己、爱他人、爱生活” 为脉络，让学生在互动中认知自我、在协作中传递温暖、在实践中拥抱生活，形成 “认知→情感→行为” 的完整教育闭环。

爱自己：在认知互动中丰盈心灵

学校以 “一课一世界” 为理念，为低、中、高年段定制学习力提升、幸福感知、人际交往等心理健康基础课程，结合《活了一百万次的猫》绘本改编漫画、情绪手环制作等融合课程，让学生在艺术创作中探索生命意义、识别情绪状态。

校园里，“爱自己的 100 种方式” 互动墙、“今日能量签” 抽签盒等 6 类 “可触摸式” 心理装置日均互动超 200 次，学生通过抽取积极心理学短句、编织幸福毛线墙，将自我关怀转化为可视化行动，在 “心灵彩绘” 与心理摄影大赛中，用镜头和画笔记录成长瞬间，完成从 “看见自己” 到 “接纳自己” 的心灵进阶。

爱他人：在家校协同中传递温暖

通过 “教师赋能 + 家长协同” 双轨机制，学校开展《宝安区心理健康教育常规工作指引》培训与 “心理危机识别” 专题课，全面实现教师掌握危机干预技能；而五月的两期新父母学堂《青春期亲子沟通从对抗到对话的智慧升级》、《从习惯养成到心灵对话的双重奠基》课程则助力全学段家长转型为 “成长陪伴者”，重点家访建立 “家校联席档案”，让教育关怀从校园延伸至家庭。

在班级心理委员培训会上，班级心情晴雨表机制的逐步建立，则让学生在角色扮演与集体协作中学会共情：高年段学生通过 “沟通合作” 主题课设计团队任务，心理委员用 “班级情绪日志” 记录同伴心声，让温暖在师生、亲子、同伴间形成良性回声。

爱生活：在五育融合中拥抱美好

“裕” 见幸福游园会则将 AI 运动挑战、快乐小狗集市等十大活动融入五育框架，社区 100余组家庭与师生共同体验 “以物换物+心理游戏” 的治愈模式；“被治愈的瞬间” 漫画长廊展出学生改编的生命教育绘本，“快乐摇摆小人” 手工课让低年级孩子在劳动中感知情绪流动。

校园开放日里，“解忧杂货铺” 收集烦恼转化为快乐处方，“环游世界” 合作挑战让亲子在体能运动中重建联结。从教室到走廊，从校园到社区，学生用镜头捕捉生活微光，用毛线编织幸福图谱，让心理健康教育突破围墙，成为滋养生命的阳光雨露。

成长是无数束光交织的银河，课堂的画笔绘就心灵图谱，走廊的毛线编织幸福经纬，家校的手影在暖阳下叠成守护的形状。

当五育的种子在心田生根，当每个 “我” 的微光聚作星河，裕安校园的故事便成了一首流动的诗 —— 携起手来，让每颗心都成为发光的星，在五育融心的画卷里，共写向光而行的诗行。

（学校供图）

五育融心，向光而行！裕安学校开展心理健康教育月主题活动

深圳商报·读创客户端首席记者 吴吉 记者 方杰 通讯员 曾杨博 杨教

五月的裕安校园以 “五育融心，向光而行” 为主题，构建 “课程 - 环境 - 活动” 三维育人体系，通过德育浸润、智育科普、体育赋能、美育熏陶、劳育实践的五育融合模式，开展覆盖 2000余人次的心理健康教育月主题活动。

从定制化 “三维一体” 课程体系到 “可触摸式” 校园心理氛围营造，再到家校社协同的沉浸式体验活动，学校以 “爱自己、爱他人、爱生活” 为脉络，让学生在互动中认知自我、在协作中传递温暖、在实践中拥抱生活，形成 “认知→情感→行为” 的完整教育闭环。

爱自己：在认知互动中丰盈心灵

学校以 “一课一世界” 为理念，为低、中、高年段定制学习力提升、幸福感知、人际交往等心理健康基础课程，结合《活了一百万次的猫》绘本改编漫画、情绪手环制作等融合课程，让学生在艺术创作中探索生命意义、识别情绪状态。

校园里，“爱自己的 100 种方式” 互动墙、“今日能量签” 抽签盒等 6 类 “可触摸式” 心理装置日均互动超 200 次，学生通过抽取积极心理学短句、编织幸福毛线墙，将自我关怀转化为可视化行动，在 “心灵彩绘” 与心理摄影大赛中，用镜头和画笔记录成长瞬间，完成从 “看见自己” 到 “接纳自己” 的心灵进阶。

爱他人：在家校协同中传递温暖

通过 “教师赋能 + 家长协同” 双轨机制，学校开展《宝安区心理健康教育常规工作指引》培训与 “心理危机识别” 专题课，全面实现教师掌握危机干预技能；而五月的两期新父母学堂《青春期亲子沟通从对抗到对话的智慧升级》、《从习惯养成到心灵对话的双重奠基》课程则助力全学段家长转型为 “成长陪伴者”，重点家访建立 “家校联席档案”，让教育关怀从校园延伸至家庭。

在班级心理委员培训会上，班级心情晴雨表机制的逐步建立，则让学生在角色扮演与集体协作中学会共情：高年段学生通过 “沟通合作” 主题课设计团队任务，心理委员用 “班级情绪日志” 记录同伴心声，让温暖在师生、亲子、同伴间形成良性回声。

爱生活：在五育融合中拥抱美好

“裕” 见幸福游园会则将 AI 运动挑战、快乐小狗集市等十大活动融入五育框架，社区 100余组家庭与师生共同体验 “以物换物+心理游戏” 的治愈模式；“被治愈的瞬间” 漫画长廊展出学生改编的生命教育绘本，“快乐摇摆小人” 手工课让低年级孩子在劳动中感知情绪流动。

校园开放日里，“解忧杂货铺” 收集烦恼转化为快乐处方，“环游世界” 合作挑战让亲子在体能运动中重建联结。从教室到走廊，从校园到社区，学生用镜头捕捉生活微光，用毛线编织幸福图谱，让心理健康教育突破围墙，成为滋养生命的阳光雨露。

成长是无数束光交织的银河，课堂的画笔绘就心灵图谱，走廊的毛线编织幸福经纬，家校的手影在暖阳下叠成守护的形状。

当五育的种子在心田生根，当每个 “我” 的微光聚作星河，裕安校园的故事便成了一首流动的诗 —— 携起手来，让每颗心都成为发光的星，在五育融心的画卷里，共写向光而行的诗行。

（学校供图）