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更新日期:2025-05-03 02:48

写作核心提示：

写一篇关于语文课心得体会的作文，以下是一些需要注意的事项：
1. 确定主题：首先，要明确作文的主题，即你在语文课上学到了什么，有哪些收获和感悟。可以从以下几个方面入手：课堂氛围、教师教学、学习方法、课文内容、情感体验等。
2. 结构清晰：一篇优秀的作文需要有清晰的结构。一般来说，可以按照以下顺序进行组织： - 开头：简要介绍语文课的背景，如课程名称、教师姓名等，并点明自己的写作目的。 - 主体：详细描述你在语文课上的学习体验，可以从以下几个方面展开： a. 课堂氛围：描述课堂的氛围，如教师的教学风格、同学们的学习态度等。 b. 教师教学：评价教师的教学方法，如讲解清晰度、互动性等。 c. 学习方法：总结自己在语文课上学到的学习方法，如阅读技巧、写作技巧等。 d. 课文内容：分享对课文内容的理解和感悟，如对人物、情节、主题等方面的思考。 e. 情感体验：描述在语文课上的情感体验，如快乐、感动、收获等。 - 结尾：总结全文，再次强调自己在语文课上的收获和感悟。
3. 语言表达：作文的语言要流畅、生动，避免使用过于口语化的表达。以下是一些建议： - 使用丰富的词汇：恰当运用形容词、副词等，

语文与思政课同向同行

2019年在国务院印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中，提出了各类课程与思政课程要相互配合、同向同行、形成协同效应的要求。通过对小学教育实践的反思，我们体会到，对小学生进行理想启蒙教育，既是同向同行的“立德树人”职责，又是小学语文课特有的育人功能。具体可通过以下步骤进行。

低年段进行认识、评价职业启蒙教育

低年段是指小学的一、二年级。这两个年级的学生，对社会生活的感知，往往都是通过对职业的认识来获得的，比如父母是做什么的，爷爷奶奶是做什么的，亲戚朋友是做什么的；再比如，学习中接触到的老师，生活中认识的警察，甚至生病时熟悉的医生，等等，学生往往通过不同的职业从业人员来认识社会，由不同的职业构成朦胧的社会图景。在小学语文课堂中，低年段第一个层次的理想启蒙教育是让学生列举自己知道的现实生活中的职业。由于每个学生认知范围不同，全班学生将自己对职业的认识都讲出来，集合起来就扩大了学生原有的认知视野，初步形成对社会职业的感性认识。

小学语文课低年段第二个层次的理想启蒙，是让学生列举不同职业的特点。尽管学生在列举中可能有好与不好的判断，但教师要引导学生认识不同职业的不同特点，而不是简单地评价哪个职业好或者哪个职业不好。二年级语文课下册第8课《彩色的梦》，描述的是用彩色铅笔，画出自己各种各样的梦想，这是小学课本中第一次出现“梦”的字样。除认识职业、认识职业特点外，可以结合“梦”来讨论职业的相关问题。这个学段的学生，由于处于心智发展的较低阶段，还不能接受更深层次的教育内容，所以仅让他们初步认识各种职业及其特点即可。

中年段进行“喜爱的职业和理由”启蒙教育

小学的中年段对应于小学三、四年级，这个阶段的学生思维发展和社会认知水平已经可以进行一些问题的初步思考和判断。林崇德等学者的研究成果表明，小学生学习兴趣初步分化的时间一般从三年级开始，他们对事物开始具有了选择性。这些九至十岁的学生开始有了自己独立的意识，有了自己的兴趣爱好。兴趣和爱好是理想启蒙的重要内容，而理想启蒙必须在兴趣爱好之上方能起步。中年段的理想启蒙是在低年段的基础上，让学生说出自己喜欢的职业。

社会中有众多的职业，比如教书育人的教师、治病救人的医生、发明创造的科学家、保家卫国的军人、参与管理国家事务的公务员，等等。教师可引导学生思考或者选择自己喜欢的职业，说出自己喜欢某个职业的理由。学生说出自己喜欢的职业及其理由，并不意味着学生就此完全确定了自己的职业目标，而是让学生通过对自己喜欢的职业的思考，初步明白社会职业是可以选择的，而不同的职业选择要以个人素质与爱好作为基础。在未来的发展中，学生可以根据实际情况和自我发展的变化，不断调整自己的目标。三年级下册语文第17课中的习作例文《一支铅笔的梦想》，四年级上册语文第22课《为中华崛起而读书》和四年级下册语文第26课《千年梦圆在今朝》（航天梦），这些文本都可以用来进行理想启蒙教育。《一支铅笔的梦想》强调的是个人梦想要与自己的特点相契合；《为中华崛起而读书》说的是周恩来面对“中华不振”的现实而产生的梦想；《千年梦圆在今朝》说的是中华民族千年飞天梦实现的历史过程及体现的民族精神。

高年段促进学生思考如何实现职业目标

小学高年段对应的是五、六年级，这个学段的理想启蒙教育应在前两个阶段的基础上展开：第一层次是促进学生思考怎样才能实现职业目标。学生先要思考实现自己的职业目标，应该具备哪些条件。预期的结论是无论做什么或者从事哪种职业之前，都要努力奋斗，都要努力学习，才有可能谋得心仪的职业。第二个层次的理想启蒙教育，是让学生思考，要获得自己的理想职业，在当下应该怎么办。预期的结论是现在要努力学习科学文化知识，全面发展自己。这样两个层次的启蒙源于这样的思考：首先，小学的理想启蒙教育，应当是一个小系统，在这个系统内的逻辑推演，应该回应怎么办的问题。在学生低年段对各类职业的认识以及中年段对职业选择教育的基础上，高年段就要应该怎么办的问题。其次，这个阶段的学生即将结束小学学业，要做好升学的准备。小学的理想启蒙就是要引导学生努力学习，全方位发展自己。再其次，从立德树人一体化、循序渐进、螺旋上升的要求看，它下承低中学段的启蒙，又要考虑到与中学知识教育的有效衔接，这既需要对当下努力学习科学文化知识这个义不容辞的任务有明确认识，又要对个人与社会未来发展有一定的思考。具体可结合五年级下册语文第13课《少年中国说》中的“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”等内容，还有六年级下册综合性练习“难忘的小学生活”等主题，进行引导。

小学的理想启蒙教育，应尽量避免说教，多一些就相关职业和爱好问题的讨论。目的是使大部分学生开始思考职业梦想问题，让所有学生由思考职业梦想进而能努力学习文化知识，努力提高自己的道德修养，争取成为德智体美劳全面发展的好学生，而不是期望小学生都能明确自己的职业理想。语文课堂上进行理想启蒙也是应对目前小学道德与法治课“理想和梦想”相关内容偏少的现实举措。目前小学《道德与法治》六个年级12册教材，有47个单元154课464篇目，其中基本没有以梦想为题目的。虽然在六年级下册第8课《科技发展造福人类》下面的《科技让梦想成真》一篇中有梦想字样，但它是以科技为主题的，强调的是科技对社会发展的促进作用，不涉及个人梦想如何实现。在语文课中进行理想启蒙教育，可以说是一个必要的补充。

（作者单位：吉林省吉林市第一实验小学）

《中国教育报》2020年07月03日第7版

作者：杜颖玮 秦芳敏

做教师是一篇大文章

每个人的一生都像是用自己的行动写就的一篇文章，于漪老师写了一篇做教师的大文章：一个肩头担负着学生终身发展的重任，另一个肩头担负着民族未来的重任。她把立德树人作为自己这篇文章的主题，自己也在立德树人中站立起来，成为我们心中的楷模。

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于漪老师是从普通教师队伍里走出来的“人民教育家”。我们都敬佩她。

于漪老师对“教师”有自己的理解，并进行了自我定义。她说：“做教师是一篇大文章。” 这句话，是于漪老师为师之道的凝练，也是她长期以来对自己的要求，是她近70年为师境界的升华，几近成为她的誓言和座右铭。

与于漪老师有过好多次接触，每次见面，每次交谈，她都给我留下十分美好的印象：淡定，从容，亲和，大气。听她讲话，恰似在读她这篇大文章，读她这本大书，平实但很有“嚼头”，值得回味。

大概是2015年，江苏省镇江市召开教学改革座谈会，我提议3位语文教育大家来指导，因为他们都是从镇江走出去的著名特级教师，分别是于漪、李吉林、洪宗礼。于漪老师第一个发言。85岁了，仍坚持站着讲，她要向家乡的老师致敬。她说：“我发言一般不事先打草稿，但我有腹稿，这是故乡母校老师教给我的传家宝，我一直带着、用着。”她说，教育就是要给学生带得走的能力。接着她讲了几个故事。其中，她讲到抗日战争时期，日本鬼子来扫荡，老百姓到乡下去逃难，在这紧张的时候，音乐老师给他们上了最后一堂课，教唱的是《苏武牧羊》。她说：“这一课让我永远记住，中华民族历经磨难，但不屈不挠，这最后一堂课是我人生最难忘的课；故乡的中小学在我的学生时代，不仅打造了我一颗爱国的赤子之心，同时塑造了我作为文化人的基本品质。母校镇江中学的校训‘一切为民族’伴随了我的一生，这五个大字掷地铿锵，镌刻在我心中，成为我铸造师魂的基因。”

为了庆祝新中国成立70周年，2019年9月8日华东师范大学出版社举办新时代基础教育改革访谈会，被邀访谈的有于漪老师、李政涛教授，我也忝列其中。遗憾的是，于漪老师还住在医院里，医生不让外出，她不能亲自到会，但她发来了视频。她说，“我一辈子做教师，一辈子学做教师”“我坚守的是教师的本分。教师的本分就是我的责任、我的使命”。她说，深入到教师骨髓里去的东西，可以用四个字来表达：教书育人。育人需要育知识，但育知识不能等同于育人，育分数更不是育人。后来她又说：“立德树人是教师的第一基本功。”于漪老师写就的做教师的大文章，有个鲜明而坚定的主题：立德树人。

与于漪老师交谈，听她演讲，看她的著作，给我最为深刻的印象是：于漪这位人民教育家，写了一篇大文章，题目是：做教师，做好教师。我们应该以她为师，写就属于自己做教师的一篇大文章。

教师的肩头要挑起学生的现在

文章总有自己的“文眼”。“于漪老师说：“‘做教师是一篇大文章’的‘文眼’，当是学生。”把学生比作文章的“文眼”，同样准确、深刻而又生动，含义非常丰富。其一，于漪老师告诉我们，学生是教育的对象，教师所做的一切都是为学生的成长服务，这是教师的天职。其二，于漪老师告诉我们，学生不仅是教育的对象，也是教育的主体，他们应该成为教育的主人，成为自己学习和发展的主人，他们是教育活动的发出者、参与者、创造者。其三，于漪老师告诉我们，学生还是教育者。在教室里只有两种人：“教师学生”和“学生教师”。教师应当向学生学习，师生互助，构建民主、和谐、合作的师生关系。总之，教师的核心理念应当是一切为了学生，为了一切学生；教师的根本任务，就是鼓励学生、支持学生、引领学生，帮助他们先成人再成才。

于漪老师讲过两个故事，我一直记着。一个故事是，高中学生喜欢流行歌手、流行歌曲。于漪老师总在想，那些流行歌曲好吗？她没问学生，而是自己选择流行歌曲去听，还认真学唱起来，细心地体味。当她和学生一起唱流行歌曲的时候，学生向她敞开了心扉。于漪老师说，学生喜欢总有他们的道理，不能简单否定，只有和他们一起去喜欢，才能走进他们的世界，也才能相机融入教育，用正确的价值观来引领，才会有“月色被打捞起，晕开了结局”的教育效果和教育意境。第二个故事是，学校要把一个屡次逃学、偷窃、打群架的学生放到她带的班级，班上学生都反对。此时，于漪老师说的是：“生命本来没有名字，没有高低贵贱之分，坏习气不是娘胎里带出来的，而是社会上的污泥浊水侵蚀的结果，我做教师的责任是帮助他们洗刷污垢，要像对其他同学一样满腔热情满腔爱。”整个过程，于漪老师以心换心、以情激情，耐心地对他进行心理疏导，让他感受亲情，终于让他走上了正道。于漪老师说：对学生丹心一片，师爱要纯真，就像眼睛一样，容不得半粒沙子。

于漪老师把学生当作“文眼”，让我想起她的另外一句话：“在教室里，我一只肩膀挑着学生的现在，另一只肩膀挑着民族的未来。今天的教育质量就是明天的国民素质。”学生是民族的未来，有什么样的学生就会有什么样的民族；只有着眼于国民素质，教育质量才会是素质化的、科学的，才不会是试卷上一个个分数，而是国民的私德、公德和未来的职业道德，才会是一颗颗的爱国心，才是所践行的社会主义核心价值观。所以，于漪老师将学生当作“文眼”，是为中华民族塑造眼睛、塑造生命、塑造灵魂、塑造时代新人。这，才是“做教师是一篇大文章”的深刻、深远之意所在。于漪老师尊重学生的背后是大爱，尊重的深处是责任感、使命感。

心中要亮起一盏中国灯

“做教师是一篇大文章”的底色是什么？在镇江召开的教学改革座谈会上，于漪老师唱了《苏武牧羊》：“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边……”从她唱的歌词和旋律中，我们感受到了民族的血性，仿佛看到了民族挺起的脊梁。这些浸泡着民族之魂的中华文化，有着最深沉的精神追求。于漪老师说，她的成长有两个基因，一个是血缘的，一个是文化的。中华传统文化是于漪老师“做教师是一篇大文章”的厚重底色。她的为师之德，是中华文化之美德，她的心中永远亮着一盏中国灯。

这盏灯照亮了于漪老师的理想与信念，让她增强了民族自豪与自信。她说，“树中华教师魂，立民族教育根”是自己终身奋斗的目标、忠贞不渝的信念、深刻的精神内核，最终让她在信仰中站得更高、立得更稳、看得更远。而这种信仰化成朴实的誓言和燃烧的激情：“教育青少年成为祖国建设的有用之才，是极其伟大的事业。不热爱教育这多情的土地，就不能完成世界上的伟业”——朴实中的坚定。“一走上讲台，我的生命就开始歌唱”，把生命融入育人的伟业，把小我融入大我，生命为学生而歌唱，生命为祖国而歌唱，她高唱的是理想之歌、信仰之曲——激情中的深刻。无论是朴实的誓言，还是燃烧的激情，都是理想、信念的表达，是信仰生发的澎湃的力量。信仰之灯，照亮了她的心，照亮了她的课，照亮了她的学生，照亮了教育未来的前程。

这盏灯要亮在中国教育的自信上。于漪老师以辩证唯物主义和历史唯物主义看待中国的基础教育，“中国的基础教育质量是上乘的”，要克服“思想矮子”的心态。她说：“教育不能光点洋烛，我们有独特的历史、独特的文化、独特的国情，中国教育必须有中国人自己的灯火，走中国人自己的路。”2014年，于漪老师吐露了自己的夙愿：“我这名年已耄耋的教师，心中翻腾着一个强烈的愿望，那就是急切盼望能创建有中国特色的教育学。这部教育学有磅礴之气、和谐之美……这部教育学是中华优秀文化教育传统与时代精神的高度整合，投射出民族智慧的芳香，充满育人成人成才的活力。”

育人绝不能有“错字”

于漪老师急切盼望当代能创建有中国特色的教育学，不是写在书斋里，也不只是少数专家、学者来撰写。这部教育学应当是写在学校里，写在课堂里，写在学生的发展过程中，由我们每一个教师来撰写。要写成这部教育学，每个教师首先要写好“做教师”这篇大文章。无论是教育学，还是大文章，主题就是立德树人。于漪老师提出，立德树人是教师最根本的基本功，有了第一基本功才能落实立德树人这一根本任务。

于漪老师讲过自己亲身经历的一个故事。她刚开始改教语文的时候，一天在办公室里备语文课，坐在一旁的一位老教师突然对她说：“于漪老师，你备课笔记上写错字了，写错字是会影响学生一辈子的。”于漪老师仔细一看，果真把“着”写错了——把“羊”字头写断头了。从此，她牢牢记住，写错字会影响学生一辈子，同样，说错一句话、做错一件事，抑或是一个错误的表情，都会影响学生一辈子。于漪老师更加坚信，“做教师”这篇大文章，绝不能有“错字”，育人就在每一个细节中。

不仅如此，立德树人这一主题还要体现、落实在学科教学中。20世纪70年代末，有毕业生来看于漪老师，说：“老师，以后你还应多教《文天祥传》，让现在的学生懂得什么叫中华民族的浩然正气，文天祥富贵不能淫，威武不能屈，可贫贱也不能移啊！”她听了，突然又一次想到，语文教的不仅是字词句篇、听说读写，而且是在字词句篇里、在听说读写中透射出的思想、精神、情操、品德，透射出的核心价值观；语文不仅是工具，而且是人文关怀。1979年，于漪老师发表了《既教文，又教人》一文，首先提出语文教学的“人文说”，将工具性与人文性统一起来。如果没有学科教学育人价值的落实，立德树人这一重大主题必定是虚空的。

于漪老师不仅注重细节育人、学科育人，还注重整体育人。于漪老师提出了育人整体学生观，打开了学科边界，教师共同携手，从各自不同的角度寻找育人的切入口和生长点，探索育人的实现方式，于是一篇大文章写成了，大文章上“立德树人”四个大字闪耀着新时代的光彩。

老师们，让我们用一辈子来写这篇“大文章”吧！这是对“教师”最生动、最深刻也是最美好、最具体的诠释！

（本文选自江苏省教科所原所长成尚荣的新书《做中国立德树人好教师》，华东师范大学出版社2021年版，有删改）

《中国教师报》2021年03月10日第12版

作者：成尚荣