什么是教学思想如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-05-03 02:49

写作核心提示：

题目：关于什么是教学思想及其写作注意事项
正文：
一、什么是教学思想
教学思想是教育工作者在长期的教学实践中，对教育教学活动本质、规律、目的、方法等方面的认识和总结，是教育理论的重要组成部分。它反映了教育工作者对教育的理解和追求，是指导教育教学实践的基本理念。
二、写作注意事项
1. 明确写作目的
在写作关于教学思想的作文时，首先要明确写作目的。是为了探讨教学思想的内涵，还是为了分析教学思想在教育教学实践中的应用，或是为了批判性地评价某种教学思想。明确写作目的有助于使文章结构清晰，重点突出。
2. 梳理教学思想的发展脉络
在写作过程中，要梳理教学思想的发展脉络，从古代教育思想到现代教育思想，了解不同时期教学思想的特点和演变过程。这有助于读者对教学思想有一个全面的认识。
3. 分析教学思想的内涵
在分析教学思想内涵时，要结合具体的教学实例，阐述教学思想的核心观点和基本原则。可以从以下几个方面进行阐述：
（1）教学活动的本质：如教学是师生互动的过程，是促进学生全面发展的过程等。
（2）教学目的：如培养学生德、智、体、美等方面全面发展，提高学生综合素质等。
（3）教学方法：如启发式教学、探究式教学、合作学习等。
（4）教学评价：如形成性评价、总结性评价等。
4. 结合实际，分析教学思想的应用
在

教学流派| 窦桂梅和主题教育思想

窦桂梅可以说是小学语文教育界乃至小学教育界一朵盛开的玫瑰花。她的主题教育思想，以语文立人为导向，用主题统整课程资源，将语言的理解与运用作为重要载体，促进儿童思维和精神的发展，最终提升儿童语文素养，塑造核心价值观。主题教育思想，指向儿童完整人的发展，在促进语言生长的同时，实现文化的积淀与价值的引领。

在清华大学附属小学举办的首届北京国际儿童阅读论坛上，窦桂梅执教了《大脚丫跳芭蕾》的绘本阅读课。该课以主问题贯穿，让学生自动发现与质疑，在动态生成中实现多元主题的解读与体悟。这一自然生态的课堂样态，不仅是窦桂梅教育教学思想的又一次超越，也是主题教育思想的鲜活诠释。

一、主题贯穿，课堂结构发生质的改变

课堂伊始，窦桂梅以“这是一个关于什么的故事”的问题，打开学生对绘本的思考之门。整堂课以“我发现”来推进学生学习，打破“初读感知—质疑提问—合作研究”的课堂结构，尊重了学生的阅读心理和期待，师生一起一页一页地阅读一本图画书。

就是在这样的走走停停中，学生不断地发现、分享、交流，让课堂俨然呈现出文本、学生、教师多元互动的学习样态。学生的发现是课堂推进的导火索，师生、生生的思维碰撞成为课堂高潮的火花。

在这一课堂上，教师主要引导学生从多维度来发现人物的情绪、心理和情感。本文选取其中的一个教学片断进行说明。

生：我是从颜色中看出来的，它的背景是白色。

生：灰白色让我感到非常低沉，代表贝琳达很难过。

……

生：这幅画面的构图很有意思，中间有一大片白的，我觉得反映了贝琳达空虚的心理，她受到了很大的打击。水龙头上还有一滴水。

师：是水龙头没拧紧吗？

生：我觉得就像她的泪水。

生：我感觉有可能是因为贝琳达想洗澡，但由于她太难过，忘了开水龙头。

表1 自然生态课堂：《大脚丫跳芭蕾》的发现维度

在学生初步接触了文本的情况下，教师应为学生提供充足的发现空间与思考时间，能够比较充分地掌握图画分析的基本角度，抓住基础的造型、构图、颜色、细节等内容，挖掘得更为深入；能够充分体会色彩所表征的情感，抓住人物表情等细节，推测情节发展、人物心理等，从而为二度创作、将想象力与创造力相结合及创生课堂内容奠定基础。

生态心理学认为，人的现实行为和自然发生的心理过程，是在环境和人的动态交互过程中实现的。在自然生态课堂中，教师、学生、环境之间交互作用，是在真实的课堂教学中进行的行为。而在自然生态环境中，绘本作为重要的“物理”情境，为教师、学生提供自由的发现与想象的空间。

二、发现儿童，让课堂学生学习真正发生

苏霍姆林斯基说过，儿童就其天性来讲，是富有探求精神的探索者，是世界的发现者。窦桂梅认为，儿童是天生的哲学家，儿童是天生的思想家。成尚荣先生也郑重地指出过，儿童问题是教育世界中最为基础和最为核心的问题。课堂教学是儿童教育的重要场所之一，儿童每一天的学习就是在这一节一节的课堂中发生的。

那什么样的课堂，学习才能真正地发生？这个问题可能并没有简单的答案。不过，有一点是肯定的，那就是教师要有一颗发现儿童的心，由心指引一双期待的眼睛碰撞到另一双渴望的眼睛。教师应学会等待。

90分钟的课堂，窦桂梅的话语量仅占三分之一，其余三分之二的时间，就是学生在思考、分享和交流。在教师引导学生发现绘本主题的过程中，学生也会不断地从图与文中挖掘出自己所读到和看到的感受！

生：我也有一些发现，对比着看封面和封底（PPT封面和封底），画面是一样的，我发现了贝琳达的变化，她更加阳光、更加自信了。

生：我感觉费莱迪乐团也是很重要的，如果没有费莱迪乐团的话，她就不可能再跳舞了。

生：还有费莱迪餐厅的顾客们，这些顾客给贝琳达以鼓励。

生：指挥家也给了她很大的帮助，相当于贝琳达的伯乐。

……

其中，学生发言有40多分钟，围绕绘本的图文进行多角度分析，可以发现，他们深入探索主题，激发想象，相互启发和碰撞，发言积极、热烈，课堂气氛活跃。

注：课堂学生举手率=学生举手人数/学生总人数

每隔10分钟选取统计节点进行统计，35分钟以后，学生的举手率一直保持在80%以上，特别是在教学内容后半段，学生讨论的热情依旧高涨，积极发言。整堂课中，学生举手率超过50%的时间点约23个，超过20秒的个人单次发言共41次。

其中，20分钟时处于举手低谷，窦桂梅发现，儿童此时主要聚焦在主人公的心情变化上，随即让学生根据主人公的心情进行创造性想象：一些学生以绘画形式再度创造；一些学生用语言来表达；一些学生以配乐的方式理解人物情绪；一些学生只是静静地想象……

每个学生都在这一刻以自己独特的体验和感受，将发现的主人公的心情变化转化为自己的内心情绪。而教师则借此寻找了与主人公有相似经历的学生来分享，再次走进儿童的内心世界。通过文本对话，让儿童的学习真正地发生，并结合自身生活经历，学习文本的生命意义。

三、价值引领，课堂教学成为教育花园

赫尔巴特曾说，既没有“无教学的教育”，也没有“无教育的教学”。教学的目的旨在育人，窦桂梅的教学是在大语文教育观思想下的课堂教学，这个思想就是“立人”。窦桂梅自己也说，她是教语文的，她是教人学语文的，她是用语文教人的。《大脚丫跳芭蕾》就在师生的交流与分享中，实现了由价值澄清走向价值引领的过程。

在“我发现”的课堂逻辑中，教师不断地与每位学生对接。而学生则根据自己的生活体验，对主题可能出现不同的解读，如何面对自己的缺点，是逃避，还是自卑？怎样面对别人的嘲笑，是低头，还是报复？怎样面对追求理想路上的失败，是放弃，还是鼓起勇气？当然，也会有对生活的热爱、对梦想的执着追求，更有对自我成长的肯定与自信。

无论是哪一种主题的解读与感受，都是学生的真实的、自然的认知，教师做的就是如何去澄清、去激励。窦桂梅教给学生，人的成功的道路上，总会遇到一些关键的人和事，既有头上的，像太阳一样照耀你的光辉，又有背后的，像匕首一样刺向你的苦痛，而恰恰是这些不同的因子构成了你人生的真实的全部，这就是生活，这就是人生。

于是，学生由文本层面提升到生活层面，进一步升华到哲学层面。学生说，梦想是注定孤独的旅程，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，一定要活得漂亮，从困惑中找到自己，找到自信。

学生又说，“我感觉大脚丫象征着人的缺点，你不用管自己的短处，应该把缺点转化为特点，特点再转化为人生的优点……”这样的思考，这样的精神升华，才是课堂教学追求的品质。窦桂梅的课堂，俨然已经是教育的一座花园。

表2 学生多元的主题挖掘

精彩的开幕总期待完美地落下帷幕，此刻激荡在内心的澎湃之情显然是意犹未尽。《大脚丫跳芭蕾》在课堂内容的整合、课堂结构的优化和课堂主体的发现上，都做了创造性尝试。

窦桂梅一直是一位“不安分”的教育者，从教近30年，一直在革新自己，超越自己，无论是探索新的课堂教学模式，还是尝试新的课堂结构模式，她的一个初衷始终没有改变，那就是寻找语文对于儿童的教育意义。这个问题，是她用一个30年的课堂教学甚至是下一个30年的课堂教学实践来试图的。只有走路，才能发出声音。

且放下按捺不住的心绪，让我们一同期待她的下一次课堂带来的思想力量，享受这一精神盛宴吧。

（窦桂梅 全国著名特级教师，清华大学附属小学党总支书记、校长，清华大学教育研究院基础教育研究所副所长。先后获得全国模范教师、全国师德先进个人、全国教育系统劳动模范等荣誉称号）

（全文请移步《中国教师》总第266期）

（欢迎关注中国教师公众号 ID zgjszz）

（微信编辑：孙建辉）

《中国教师》杂志社官方网站：www.zgjszz.cn

·人大“复印报刊资料”重要转载来源期刊

·《中国期刊网》《中国学术期刊》（光盘版）全文收录期刊

·《中国期刊网》《中国学术期刊》（光盘版）全文收录期刊

·万方数据—数字化期刊群收录期刊

·龙源期刊网收录期刊

·中文核心期刊（遴选）数据库来源期刊

第一观察丨何为教？何为师？读懂习近平的教育观

“立德修身，潜心治学，开拓创新”“把为学、为事、为人统一起来”“当好学生成长的引路人”——习近平总书记9月8日给全国高校黄大年式教师团队代表回信，对他们寄予殷切期望，并向全国广大教师致以节日的祝贺和诚挚的祝福。

党的十八大以来，几乎每年教师节、青年节，习近平总书记都会用各种方式同老师同学们互动；在多次重要会议、考察调研中，习近平总书记都对教育问题给予特别关注。一个个重要讲话，一次次互动交流，传递出习近平总书记的“教育观”，引领着中国教育改革发展的方向。

重要基石

教育的地位和作用有多重要？习近平总书记有过明确的阐释：“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石”“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”。

为了让教育的基石作用更稳固、更持久，党的十八届三中全会以来，出台教育改革文件和方案达几十份，涉及教育评价、乡村教师、“双一流”建设、校外培训、学前教育等方方面面，教育改革发展的“四梁八柱”已经搭建起来。

中国特色社会主义教育发展道路

教育改革发展，首先需要明确的就是方向问题。

我国有独特的历史、文化和国情，决定了我国必须走自己的教育发展之路。在多个不同的场合，习近平总书记反复强调这一问题。他指出，“可以借鉴国外有益做法，但必须扎根中国大地办大学”“坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向”。

党的十八大以来，中国教育事业发展之所以取得显著成就，最根本的就是，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，党对教育工作的领导得到全面加强。

这既是经验，也是未来发展必须坚守的铁律。

大先生

“好老师要做到学为人师、行为世范。”总书记在回信中的话，体现了对教师要做“大先生”的殷殷期待。

2014年教师节的前一天，在同北京师范大学师生代表座谈时，习近平总书记用了近三分之二篇幅，与大家交流“怎样才能成为好老师”，提出了“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的标准。

2018年5月，在北京大学同师生座谈时，习近平总书记又谈到好老师的话题，提出要“以德立身、以德立学、以德施教”。

2021年4月，来到清华大学，习近平总书记强调，教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。

2021年4月19日，在清华大学建校110周年校庆日即将来临之际，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平来到清华大学考察。这是习近平离开学校时，同师生们挥手致意。新华社记者 鞠鹏 摄

反复谈及这个话题，恰恰说明了习近平总书记对“大先生”的期待，正如总书记所言，“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望”。

接班人

培养出什么样的人才，才能担起中华民族伟大复兴的历史重任？

习近平总书记告诉我们，“我国社会主义教育就是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

做新时代的合格建设者和接班人，德智体美劳，一个都不能少。

2013年5月29日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京市少年宫参加“快乐童年放飞希望”主题队日活动。这是习近平同孩子们合影。新华社记者 李学仁 摄

2013年5月，在北京市少年宫，习近平总书记观看孩子们劳动，并勉励他们“从小就要树立劳动光荣的观念”。

2016年9月，回到母校北京市八一学校，习近平总书记同正在训练的小球员交流，告诉他们体育对陶冶性情、历练意志有重要作用。

当前我国义务教育最突出的问题之一是中小学生负担太重，短视化、功利化问题没有根本解决。在2021年全国两会期间、在主持召开中央深改委第十九次会议时、在2021年6月到青海省西宁市文亭巷社区考察时，习近平总书记多次谈到校外培训问题。

今年7月，中办、国办印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求持续规范校外线上线下培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。

从要求“呵护好孩子的眼睛”，到提出“让孩子们跑起来”，再到给中央美院老教授回信强调美育的重要性……这是习近平总书记对下一代的真挚关怀，也是对“接班人”的殷切期望。

第一粒扣子

立德树人，要抓住关键时期。

正如穿衣服扣扣子，如果第一粒扣错了，剩余的扣子就难以扣好。

2014年5月4日，习近平总书记来到北京大学，同师生座谈时就深入浅出地讲述了这个道理，勉励青年学子“人生的扣子从一开始就要扣好”。

习近平总书记还打过一个生动的比方，同样阐释了抓住关键时期立德树人的重要性：青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。

处于“拔节孕穗期”的青少年，需要思政课补钙壮骨、固本培元。

“要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育”“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”“把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”……习近平总书记深刻指出“育人的根本在于立德”，并为扣好“第一粒扣子”指明了途径和方法。

人生出彩

“生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民，共同享有人生出彩的机会”，习近平总书记的话，饱含深情，振奋人心。

在江西于都县仙下乡龙溪小学，乡村教师朱森林和学生们聊天（2021年8月31日摄）。新华社记者 彭昭之 摄

怎样实现人生出彩？总书记这样说——

“各级党委和政府要高度重视高校工作，始终关心和爱护学生成长，为他们放飞青春梦想、实现人生出彩搭建舞台”；

“要加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育支持力度，努力让每个人都有人生出彩的机会”；

“我们要用欣赏和赞许的眼光看待青年的创新创造，积极支持他们在人生中出彩，为青年取得的成就和成绩点赞、喝彩”。

这背后有一系列的政策支撑：

统一学校建设标准、统一教师编制标准、统一生均公用经费基准定额标准、统一学校基本装备配置标准，城乡义务教育差距进一步缩小；高校招生向贫困地区倾斜、“国培计划”、特岗教师招聘……中西部教育资源得到丰富和加强；加快构建现代职业教育体系，补齐学前教育、特殊教育短板，让人人皆可成才、人人尽展其才。

让人生出彩、人人出彩，彰显的是习近平总书记教育观的人民立场，以人民之所想、之所需，作为教育改革发展之所急、之所向，办好人民满意的教育。

监制：赵承

策划：张旭东

主笔：胡浩

统筹：张晓松、邹沛颜、王绚、董峻

视觉 | 编辑：姜潇、王秋韵

新华社国内部制作

新华社第一工作室出品