写作《什么是音乐活动》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-05-03 04:26

写作核心提示：

标题：音乐活动的重要性及注意事项
正文：
音乐，作为一种独特的艺术形式，是人类文化的重要组成部分。音乐活动不仅能够丰富人们的精神世界，还能提高人们的审美能力和艺术修养。那么，什么是音乐活动？在进行音乐活动时，我们应该注意哪些事项呢？
一、什么是音乐活动？
音乐活动是指以音乐为主要内容，通过各种形式和手段，让人们参与、体验、感受音乐的过程。主要包括以下几个方面：
1. 音乐欣赏：通过聆听音乐，感受音乐的美感，提高审美能力。
2. 音乐创作：创作音乐作品，表达自己的情感和思想。
3. 音乐表演：演唱、演奏、舞蹈等，展示音乐的魅力。
4. 音乐教育：通过音乐教育，培养人们的音乐素养和综合素质。
5. 音乐交流：与他人分享音乐，增进彼此的了解和友谊。
二、音乐活动注意事项
1. 确保音乐活动的内容健康、积极向上。选择适合不同年龄段、不同文化背景的音乐作品，避免低俗、消极的内容。
2. 注重音乐活动的参与性。鼓励大家积极参与，共同分享音乐带来的快乐。
3. 合理安排活动时间。确保活动时间充足，让参与者充分感受音乐的魅力。
4. 创设良好的活动氛围。营造轻松、愉快的氛围，让参与者尽情享受音乐。
5. 培养音乐素养。在活动中，注重培养参与者的音乐欣赏、创作、表演等方面的能力。
6. 重视音乐教育。通过音乐活动

音乐活动：让音乐课“活”起来

音乐教育是一种综合教育，能够有效提升学生的审美能力、创造力和情感表达能力。音乐活动是音乐教育的重要实施手段，丰富多彩的音乐活动不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效提升学生的音乐素养，培养学生的创新和审美能力。

音乐创作活动是提升学生音乐素养的重要途径。通过尝试参与音乐创作，学生能够将自己对音乐的理解和感受以独特的形式呈现出来，这不仅有助于学生巩固乐理知识，还能显著提高学生的创新能力与自我表达能力。

在音乐课上，教师可以设计诸如“旋律创作”“歌曲编写”等创作活动。为了帮助学生进入创作状态，教师可以给出主题，如“春天的印象”或“我的梦想”，让学生根据主题自由发挥。在此过程中，教师可组织学生以小组合作的方式开展简短的旋律或歌词创作。在学生完成创作后，教师可以组织一次音乐分享会，为每个小组提供展示作品的机会。通过这种形式，学生不仅能够获得展示自我的平台，还能够在欣赏他人作品的过程中相互学习，激发创作灵感。分享会后，教师还可以鼓励学生进行反思和修改，进一步完善自己的作品，不断提高创作水平。同时，教师可以通过“音符拼图”等游戏，让学生认识不同的音符及其时值。这样的游戏式互动能帮助学生在轻松愉快的氛围中激活创作灵感，激发对于音乐学习的兴趣。

音乐会和表演活动是展示学生音乐素养的重要媒介。通过参与演出，学生不仅能够增强自信心，提高舞台表现力，还能在音乐表演中体验到成就感和快乐。教师可以将音乐会视作一次项目式主题学习。在准备过程中，教师可以指导学生演奏乐器、创编歌曲、编排舞蹈、进行舞美设计，锻炼学生的协作能力。在有条件的情况下，学校还可以组织校际音乐交流活动。通过与其他音乐团体的合作与互动，学生能够拓宽音乐视野，感受到音乐的多元魅力，提升社交能力，培养竞争意识与合作精神。

音乐欣赏讨论活动是提升学生音乐鉴赏与评价能力的有效探索。通过欣赏和分析不同时期、不同风格的音乐作品，学生能够加深对音乐的理解，提高感官敏感度。教师可以精心选择一些经典的音乐作品，组织有主题的音乐欣赏课。比如，教师可从古典音乐、流行音乐、民间音乐等不同风格的作品入手，让学生在多样化的音乐中感受不同的音乐风格；在欣赏巴赫的《平均律钢琴曲集》时，可以引导学生分析其和声特点与情感表达方式。通过这样的欣赏活动，学生能提高对音乐的鉴赏能力。教师还可以鼓励学生尝试通过模仿经典作品进行简单的创作，进一步激发学生的创造力和表现力。在欣赏过程中，教师可以引导学生记录自己的感受，撰写乐评，或通过小组讨论的方式分享彼此的启发和理解。

开展跨学科音乐整合活动是提升学生综合素养的有效方式。促进音乐学科与其他学科交叉融合，能够延展音乐课堂“以美育人”的深度。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提倡将音乐学科教学内容与其他姊妹学科知识融合，丰富音乐学科课程资源。例如，在欣赏德彪西的《大海》时，教师可引导学生通过绘画的方式表达对音乐的理解和想象。这种方式不仅能提高学生的音乐素养，还能增强他们的艺术表达能力。又如，教师可以引导学生根据李白的《静夜思》创作乐曲，用音乐元素表达出对诗歌意境和情感的理解，在这一过程中，学生的音乐创作能力、文学理解能力和情感表达能力都能得到锻炼。

为了充分发挥音乐活动的积极作用，教师需要用评价手段将音乐活动融入音乐教学。评价方式不应仅限于传统的笔试或单一的演奏、歌唱水平考试。音乐是一门富有创造性与表现力的艺术，因此评估方式也必须能够全面反映学生的综合能力发展状况。观察学生在课堂上的参与度、合作能力以及在音乐活动中的情感投入，都是评价其音乐素养的重要方面。例如，学生在音乐会上的自信表现和对曲目的深刻理解，同样能反映出其音乐素养的高低。此外，创作能力也是音乐素养的重要组成部分。教师可以通过评价学生的作品，了解他们的音乐思维和创新意识。这种方式不仅能激发学生的创作热情，还能帮助他们发展独特的音乐风格。

评价之后，及时的反馈和指导对于学生音乐素养的发展至关重要。教师需要针对每个学生的具体情况，提供个性化的改进建议。对于在演奏技能上有所欠缺的学生，教师可以为其制订个性化的练习计划，或者通过“一对一”的辅导来帮助他们克服困难。而对于在音乐理解和创作上表现出色的学生，教师可以为他们提供更高层次的挑战，鼓励他们进一步探索音乐的深度和广度。同时，反馈和指导的过程也应该是双向的。教师需要倾听学生的想法和感受，了解他们在学习过程中的困惑和需求，从而调整教学方法和策略，以求更加贴合学生的实际。

综上所述，通过丰富多彩的音乐活动，学生的音乐素养能够得到有效提升。通过创作、表演、欣赏以及跨学科活动，学生不仅能提升音乐技能，还能培养情感与社交能力，全面发展综合素养。

音乐教学不仅仅要教会学生如何唱歌、怎样演奏乐器或是认识音符，更要挖掘学生的内心世界，培养他们的创造能力与审美能力，让音乐成为学生生活的一部分，成为表达情感的工具、沟通心灵的桥梁。

（作者单位系山东省菏泽市开发区实验小学）

《中国教师报》2024年12月25日第10版

作者：刘心予

浅谈如何更好开展幼儿音乐教学活动

来源：【浙江教育报】

浅谈如何更好开展幼儿音乐教学活动

●幼儿园教师需要掌握幼儿音乐教育的特点，采取有效的、正确的方法开展幼儿音乐教育，让幼儿享受快乐、爱上音乐。

□杭州市上城区凯旋实验幼儿园 程 娟

儿童对于音乐的喜爱似乎从很小就开始了，给婴幼儿听安静舒缓的音乐能够使他们快速地安静下来。研究表明，音乐能够调节人的情绪，促进儿童注意力、创造力、想象力等的发展。幼儿园教师需要掌握幼儿音乐教育的特点，采取有效的、正确的方法开展幼儿音乐教育。

一、幼儿音乐教学活动存在问题

幼儿阶段学习音乐的目的，主要是挖掘和发展其潜在的音乐素养和能力。幼儿园教师主要负责培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，让他们在音乐活动中初步感受美，并且通过活动表现美。然而，笔者观察发现，部分教师在开展音乐教学活动时存在以下几种现象。

1.教学形式单一、缺乏新意

在很多音乐教学活动中，教师的教学目标总是定在让幼儿学会唱歌，幼儿只是被动地接收教师的信息，没有主动学习的意愿，并且几次跟唱过后，幼儿明显对于歌唱活动不那么感兴趣。

2.不能很好地把握幼儿学习音乐的特点

部分教师开展的音乐教学活动千篇一律，对全班学生统一要求，没有针对个体差异进行教学，也没有针对各年龄段学生学习音乐的差异进行教学。

3.音乐素养较低，对于开展音乐活动缺乏底气

部分音乐教师没有经过正规系统的学习，对音乐的节拍、歌曲的节奏及歌唱技巧等基础知识掌握不足，所以在日常的音乐教学中，只能进行简单教唱，对音乐欣赏、歌曲创编等方面的内容不敢去尝试，造成了很多幼儿音乐能力发展受限。

二、幼儿音乐教学活动策略分析

《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园阶段艺术教育的要求有：引导幼儿欣赏艺术作品，激发幼儿表现美和创造美的情趣；提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验；等等。笔者依据《纲要》要求及当下幼儿音乐教育中出现的种种问题，结合自身在小班开展音乐教学活动的做法，谈谈看法。

1.创设良好的音乐教育环境，培养幼儿欣赏音乐的主动性

教师可尝试在幼儿一日生活环节中播放音乐。比如，在幼儿来园和晨间锻炼时，播放轻松愉快的乐曲，提高他们活动的积极性，同时让他们习惯有音乐的陪伴；在幼儿进餐时,可选择播放轻柔的音乐，提高他们的专注力；在幼儿游戏时，播放优美欢快的舞曲；在睡觉前，播放宁静的摇篮曲，让幼儿在温柔的气氛中进入梦乡。笔者在自身所在幼儿园进行了相关尝试，经过几天的观察发现，幼儿在轻柔的音乐声中进餐，不仅可以让他们的情绪更愉悦、吃饭更专注、食量更大，而且在音乐的熏陶下幼儿在园情绪更愉快，对音乐的感受力也逐渐得到提高。

除了在一日活动中播放音乐，笔者还尝试在幼儿的各种活动、体育游戏中增加音乐游戏。例如，在玩建构游戏时，播放一些比较激昂的歌曲，让幼儿分组进行搭建，音乐结束后看哪个小朋友搭得更好。这样增加了幼儿对游戏的体验感，幼儿在活动中热情高涨，对游戏有很强的好奇心。又如在体育活动中融入歌曲《许多小鱼游来了》，教师扮演渔夫，拿一个呼啦圈当作渔网，幼儿们扮演小鱼，大家一起唱这首歌曲，当唱到“快快抓住”的时候，渔夫就用渔网去套住小鱼。音乐游戏的加入让幼儿的兴趣得到了极大的满足，他们在玩这个游戏的时候没有人喊累，每个小朋友的参与度都很高。

2.认真考虑音乐活动的形式和教学方法，多方位入手

（1）教师认真研究活动内容，每次活动前做好充分准备。平时活动中渗透学习内容，在学习一首歌唱曲目时，教师应提前在平时的音乐游戏时间里让幼儿熟悉音乐旋律，感知音乐内容。在户外活动时，教师可带领幼儿做一些观察，真实地接触大自然。例如，在学习有关冬天的歌曲时，教师可利用午饭后的休息时间，带着幼儿到户外感受季节变化，增加幼儿对冬天的感知，然后再进行学习。把歌曲中的歌词跟现实联系起来，幼儿在学习过程中就会有代入感，对音乐的感知会更加深刻。

（2）音乐活动的内容要丰富，形式要多样化。音乐欣赏是一种比较难把握的教学形式，教师应提高自身音乐素养，认真研究活动内容，设计活动时不要局限于唱歌，要增加活动的情境性，让幼儿在玩中学，使他们乐于学。活动形式要丰富，歌唱、音乐游戏、律动、打击乐、歌表演、音乐欣赏、舞蹈等诸多形式要带进日常教学中，融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，引导幼儿参与音乐实践活动，在活动中对幼儿进行潜移默化的熏陶，让他们开阔视野，积累音乐语汇，享受过程，更加愉悦，培养他们欣赏音乐的良好习惯，提高审美能力，陶冶道德情操。

例如在学习歌曲《许多小鱼游来了》时，笔者先以小客人的方式请出小鱼，让幼儿观察提前准备好的图片，再用语言描述看到的小鱼形象，然后引出相应的歌词。幼儿在第一遍清唱时，笔者用小鱼的玩偶模拟现实中鱼儿游动的形态，用生动形象的演示激发幼儿学习兴趣。当幼儿跟唱几遍后，再运用游戏的方式，用丰富有趣的游戏活动吸引幼儿的注意，使他们进入学习歌曲的情境，并且在一遍又一遍的游戏中熟练掌握歌曲。

在音乐活动开展过程中，教师有着三重身份：一是以旁观者身份帮助幼儿，满足他们在音乐学习中的要求；二是以参与者身份和幼儿尽情游戏；三是以组织参与者身份设计幼儿的音乐活动，通过游戏等方式让他们在没有任何约束的环境下玩得开心，学得快乐。

3.给幼儿充分的表现机会，对幼儿的回应给予正确、合理地引导

教师对每项活动都应先设定活动目标，而活动目标的制定应该在充分了解幼儿发展特点的基础上，要符合每个幼儿的年龄特点，并且要区别于传统音乐教学活动中机械的跟唱模式，在活动中减少指令性话语。幼儿的想法是丰富多样的，在活动环节中要最大限度地以幼儿为主体。教师可以在活动前创设好每个环节，在活动中给予幼儿充分的自主空间，让幼儿表现自己。对于幼儿一些异想天开的想法要给予支持和鼓励，对他们的每次回应都应给予正确合理的引导。当然这些也可以依托于多媒体教学来开展。

小班幼儿以直觉形象思维为主，教师可利用多媒体教学让幼儿有更加直观的感受，使他们快速进入学习情境。这种教学形式特别适用于音乐欣赏活动。如笔者在设计《爱我你就抱抱我》这一音乐欣赏活动时，在活动开始部分安排播放音乐的前奏，让幼儿感受音乐，体验“爱”的情感。接着出示一张宝宝的照片，让幼儿参与到讨论中来，然后引出问题“你们觉得小宝宝说了什么”，让幼儿都能自由地表达。完整欣赏音乐时，我观察幼儿的面部表情，发现每个幼儿脸上都洋溢着笑容。当问题“听了这首歌曲你感觉怎么样”提出后，幼儿能较准确地表达自己的感受——“很开心”。随后继续提出问题“这首歌听起来是慢慢的，还是快快的”，或许是小班幼儿年龄小的缘故，记忆力还比较有限，一下子答不上。我就试着哼唱歌曲的主旋律，并加以动作提示。由于是近距离清唱，幼儿倾听得比较认真，能准确地说出“快快的”。整个活动氛围轻松愉快，所以幼儿的表达很流畅，活动的效果也很不错。

4.家园合作，共同培养幼儿对音乐的喜爱

良好的亲子关系有利于家长对孩子进行高质量的音乐教育。教师应和家长保持密切联系，帮助家长给孩子创设良好的音乐氛围，指导家长在家庭活动中适当播放一些音乐，提升幼儿对音乐的感知力。教师可以在班级群内分享一些适合亲子一起来玩的音乐游戏，让幼儿和家长一起参与到活动中，让幼儿既可以感受亲子间相处的愉快，又能感受音乐活动的魅力。

音乐是一个很好的媒介，教师有责任成为幼儿音乐活动的伙伴、支持者，引导幼儿爱上音乐，在活动中要多给幼儿自主表达的空间，让幼儿寻找快乐、创造快乐，真正享受快乐、爱上音乐。

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