3招搞定《作文知识点》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-06-04 05:56

写作核心提示：

作文知识点：作文写作时应注意的事项
作文，作为语文学习中不可或缺的一部分，是检验学生语言表达能力和思维深度的重要手段。为了写出一篇优秀的作文，以下是一些写作时应注意的事项：
一、审题
1. 仔细阅读题目，确保理解题目的要求。 2. 分析题目中的关键词，把握作文的主题和范围。 3. 思考题目所给的材料，结合自己的生活经历和知识储备。
二、立意
1. 选择一个有深度、有新意的立意，避免落入俗套。 2. 立意应与题目要求相符，围绕主题展开论述。 3. 立意应具有现实意义，关注社会热点和人生哲理。
三、构思
1. 构思作文的结构，包括开头、正文和结尾。 2. 确定文章的主线，使文章条理清晰。 3. 分配好各部分的内容，注意段落之间的过渡。
四、选材
1. 选择真实、典型、生动的素材，使文章更具说服力。 2. 素材应与主题紧密相关，避免生搬硬套。 3. 运用多种素材，如事实、故事、名言等，丰富文章内容。
五、语言表达
1. 运用准确、简洁、生动的语言，避免使用模糊、冗长、复杂的句子。 2. 适当运用修辞手法，如比喻、拟人、排

八下名著阅读：《经典常谈》文学常识知识点梳理

《经典常谈》文学常识知识点梳理

一.名著概览

【作者简介】：

朱自清，原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。

【作品简介】

《经典常谈》于1942年，是朱自清先生介绍中国古代文学、历史、哲学经典的启蒙读物，内容按照历史发展的脉络，梳理了包括《说文解字》、《周易》、 《尚书》、 《诗经》 、《三礼》 、《春秋三传》 、《四书》、《战国策》、 《史记》 、《汉书》 、诸子、诗、文等经典内容，全书见解精辟，文笔优美，通俗流畅，深入浅出，是读者了解中国古代文化典籍的经典指南，也是国学入门书。

【内容梗概】：《经典常谈》是朱自清在20世纪30年代末到40年代初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书共13篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代思想文化的基本面貌。

写作目的：朱自清在《经典常谈》的序言里说，他写这部书，是为了给希望读些经典的中学生做个向导，指点阅读门径，让他们面对浩如烟海的古代典籍不至于茫然无措。

【创作背景】

当朱自清写《经典常谈》时，“新文学”与“新文化”已经站稳脚跟，开始担负起参与“抗战救国”的历史责任。因此曾经对于传统经典持有激烈批判态度的“新文化人”也转向表彰其间的积极因素，肯定其在“国民教育”中作为“文化训练”载体的重要作用。但态度调整并非简单的立场反复，“新文化人”依旧是在当初“新文化运动”的延长线上完成的对于传统的接纳。

《经典常谈》虽是一本小书，但昭示的却是“新文化人”自我演进的大道。朱自清凭借其站在思想史、学术史、文学史与教育史的多重背景的交汇处，为“新文化人”应当如何回应这一问题成功地“发凡起例”。

【艺术特色】：①内容精辟通俗。全书不夸奇炫博，不故作高深，读起来明快利落。朱自清的传统文化研究，不只注意到学术的高度和深度，更注意到大众所能接受的广度。他时时留意《经典常谈》是一本写给中学生看的书，格外重视这本书的普及性和通俗性。②语言流利畅达，娓娓道来，常有引人人胜之处。

【读经典的意义】：①了解古代社会状况：古代典籍中记载着我国文明的发展轨迹，通过阅读古代典籍，我们可以走近千年文明，了解我国古代社会现实。

②充实精神内涵：通过阅读古代典籍，我们可以汲取先贤的智慧，丰富自己的精神世界。

③学习语文相关知识：古代典籍中包含了数千年的知识汇总，运用了多种写作手法，体现了语言艺术之美，例如通过《说文解字》可知造字之经过，通过《诗经》可知诗歌艺术之美。

④提升个人修养：古代典籍中记载了许多先贤的言论，从学习、交往、心志等多方面进行了阐述，阅读古代典籍，我们可以用先人之美德指导自身之修养。

二. 语句摘录

1.诗的源头是歌谣。上古时候，没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。一个人高兴的时候或者悲哀的时候，常愿意将自己的心情诉说出来，给别人或自己听。

2.中国文字相传是皇帝的史官叫仓颉的造的。这仓颉据说有四只眼睛，他看见了地上的兽蹄儿、鸟爪儿印着的痕迹，灵感涌上心头，便造起文字来。文字的作用太伟大了，太奇妙了，造字真是一件神圣的工作。但是文字可以增进人的能力，也可以增进人的巧诈。仓颉泄露了天机，却将人教坏了。所以他造字的时候，“天雨粟，鬼夜哭”。

3.政治的良好只在诚信的感应，只要君主的道德好，臣民自然风从，用不到威力和鬼神的压迫，这叫做德治主义。

4.如闻朱先生馨颜，不觉仰首伸眉，困倦顿消。本书是研究中国古代文学、历史、哲学的一本入门书。一部小书，历经数年而成，可见作者一丝不苟、精益求精的态度。

5.陶诗教给人怎样赏味田园，谢诗教给人怎样赏味山水，他们都是发现自然的诗人。陶是写意，谢是工笔。

三.名家评价

朱先生的《经典常谈》是一些古书的“切实而浅明的白话文导言”。谁要知道某书是什么，他就告诉你个什么……因这本书的导引，去接触古书，就像预先看出了地图跟地理志，虽然到的地方是个新地方，却能头头是道。

——现代作家、教育家叶圣陶

先生一向在发扬、介绍、修正、推进我国传统文化上做功夫，虽说一点一滴、一瓶一钵，却朴实无夸，极其切实。再加上一副冲淡夷旷的笔墨，往往能把顶笨重的事实或最繁复的理论，处分得异常轻盈生动，使人读了先生的文章，不惟忘倦，且可不费力地心领神会。这本《经典常谈》就是我这话一个确切的明证。

——当代历史学家、知名学者吴小如

著名学者、文学家朱自清（1898—1948）这本《经典常谈》，介绍讲解中国传统文化的基本知识，是学习传统文化典籍（也叫国学）的入门书，打基础书，又是极有学术分量的书。

书中随处可见是那一时代学者共有的严谨的治学方法，并不时闪现真知灼见。他的文化观、历史观，不拘守一家之说，新旧兼容，通达平和，足以给后学者有益的启示。

——当代古典文学研究家、编审钱伯城

四.习题精练：

1.请你阅读《经典常谈》的前五章，判断下列说法错误的一项是（ ）

A.《说文解字》是西汉许慎所作，书中既兼收小篆、籀文和“古文”，还分析偏旁，定出部首，并解释了书中每个字。

B.商民族用甲骨卜吉凶，周代有了筮法，作为卜法的辅助，以蓍草数目的奇偶来断定吉凶。

C.《尚书》是中国最早的记言的历史《尚书》经历了战乱、流亡更迭，其伪作一直到清朝才被证实。

D.歌谣可分为徒歌和乐歌，徒歌是随口唱，乐歌是随着乐器唱，其中乐歌的节奏更规律化。

【答案】A

【解析】许慎是东汉人。故选A项。

2.某同学读了《经典常谈》后，围绕整本书做了下面的选项，其中表述有误的一项是（ ）

A.这本书介绍了众多经典著作，概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况，展示了我国古代思想文化的基本面貌。

B.书中《诗第十二》论述了从汉武帝时期至宋代诗歌的发展历程，展现不同时期诗歌的特点和形式。

C.本书着重介绍的史书有《春秋》《战国策》《史记》《汉书》《论语》等，这些史书涉及纪传体、编年体等多种体裁。

D.这本书对知识的讲解精辟，且通俗流畅，深入浅出，从中可以感受到作者一丝不苟、精益求精的态度。

【答案】C

【解析】《论语》是春秋时期思想家、教育家孔子的弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集，并不是史书，C项说法有误。故选C项。

3.请你阅读《<战国策>第八》一章，概括战国时期游说的策士苏秦和张仪的人物形象。

【答案】苏秦坚忍不拔，善于思考，勤奋刻苦；张仪意志坚定，目标明确。

4.请你结合《经典常谈》中对下列古籍的阐述，挑选一本古籍进行深入阅读，并说明原因。

《尚书》《诗经》《战国策》《汉书》

【答案】示例：我选《诗经》。《经典常谈》中介绍了《诗经》的来源、构成与特色，经过之前的学习，我们知道《诗经》是中国第一部诗歌总集，是国人诗歌启蒙之，因此深入阅读《诗经》，不仅可以了解先秦人们的生活，从中感悟人生的道理，还可以欣赏其语言美，学习赋、比、兴的表现手法。

5.班级开展“读经典的意义”主题探究活动，你刚读完《经典常谈》一书，请你结合本书的内容，说说中学生阅读中国古代经典的意义。

【答案】①可以学习语文知识，比如可以从《说文解字》中了解汉字的造字法和每个字的造字本义；②可以了解当时社会现状，比如可以从《战国策》中了解战国时期盛行策士游说这一历史事实；③可以充实精神内涵，比如读《汉书》，我们可以通过其中古人的故事，感受古人的精神品质，丰富自己的精神世界；④可以提升个人修养，比如从懦家经典中我们可以汲取有关学习、做人等多方面的道理，提升自身修养。

6.阅读材料，完成下列小题。

诗的源头是歌谣。上古时候，没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。一个人高兴的时候或悲哀的时候，常愿意将自己的心情诉说出来。日常的言语不够劲儿，便用歌唱；一唱三叹的叫别人回肠荡气。唱叹再不够的话，便手也舞起来了，脚也蹈起来了，反正要将劲儿使到了家。碰到节日，大家聚在一起酬神作乐，唱歌的机会更多。或一唱众和，或彼此竞胜。传说葛天氏的乐八章，三个人唱，拿着牛尾，踏着脚，似乎就是描写这种光景的。歌谣越唱越多，虽没有书，却存在人的记忆里。有了现成的歌儿，就可借他人酒杯，浇自己块垒；随时拣一支合式的唱唱，也足可消愁解闷。若没有完全合式的，尽可删一些、改一些，到称意为止。流行的歌谣中往往不同的词句并行不悖，就是为此。可也有经过众人修饰，成为定本的。歌谣真可说是“一人的机锋，多人的智慧”了。歌谣可分为徒歌和乐歌。徒歌是随口唱。徒歌也有节奏，手舞脚蹈便是帮助节奏的；可是乐歌的节奏更规律化些。到了《诗经》时代，有了琴瑟钟鼓，已是洋洋大观了。歌谣的节奏，最主要的靠重叠或叫复沓；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情表到了家就成，用不着废话。重叠可以说原是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的均齐，韵脚的调协，似乎是后来发展出来的。有了这些，重叠才在诗歌里失去主要的地位。有了文字以后，才有人将那些歌谣记录下来，便是最初的写的诗了。（选自朱自清著《经典常谈》）⑴材料中，原始歌谣有哪些主要用途？

⑵如何理解歌谣是“一人的机锋，多人的智慧”？

⑶请结合材料，概括歌谣与最初的诗的不同之处。

【答案】⑴抒发情感（消愁解闷），酬神作乐（庆祝节日），唱和竞胜。

⑵歌谣最初是个人心情的诉说；口集众人聚唱，歌谣增多；口经众人修饰，歌谣成为定本。

⑶节奏要求不同：前者主要依靠重叠，后者主要依靠字数均齐、韵脚协调；传播方式不同：前者依靠口口传唱，后者借助文字记录。

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语文老师：掌握这些知识点，举一反三，看图写话、小学作文不发愁

跟大家聊聊看图写话这个大主题。

这个无论学语文还是学英语都要重视的领域，这段时间我们也写了好几篇文章了，好些朋友说看不过瘾，今天就来多一集：

看图写话五步法｜家长如何陪孩子突破看图写话的难关

文章是我朋友@琳写的。

大家好，我是爱和大家分享语文启蒙的琳！

我的角色很神奇，一方面我是老师，在大学里给学生们教写作课；另一方面我也是一个家长，家有一年级小朋友，同时还在管着弟弟家二年级小朋友的语文学习。所以我的感受经常是游走在老师和家长之间的，辅导自己孩子写作文的心得也超级直观。

毕竟作为老师来说，老师怎么讲是一回事儿，当你近距离观察孩子是怎么接受、怎么做的，完全是另一回事儿，那感觉完全不一样。

所以咱们今天的文章思路也非常清晰：不是写作课，也不是老师的教案，只是实用攻略：作为普普通通的家长，在娃看图写话或者说写作文方面，我们能从哪些角度帮助孩子。

我觉得其实看图写话说到底，只有以下5件事：

· 单幅或多幅

· 段落和标点

· 对话和描写

· 现实和想象

· 现象和主题

接下来我就和大家一件一件说~

单幅或多幅

我们低幼孩子要掌握的看图写话题型，大体上可以分为两个类别：一是单幅图，二是多幅图的。

这两种形式的写作方法有所差异，对年级要求也有所不同。

单幅图：注意描写画面和画面环境。▼

单幅图在一年级和二年级的考试当中是常见的，主要考查孩子简单描述图片的内容。单幅图片在写作上更侧重于对画面的描写，也就是说：什么时间＋谁＋在哪里＋做了什么事。

此外，还可以描写画面环境，比如节日主题的要点明节日的意义，季节主题加入景物的描写等。

多幅图（一般是2-4幅图），描写画面外，注意逻辑顺序、空间表达和事情都前因后果。▼

描写的内容多，所以在具体的写作过程当中，也要分为更多的段落。

段落和标点

小学的低年级阶段要有分段意识，并且能使用简单的标点符号。这个看似简单自然，其实对孩子来说是需要刻意练习的。

说话时候孩子们都知道停顿，但是落实到写作上就不见得一一对应了。别说孩子，写一大篇文字一个标点也没有的成人也不少呀。

所以，家长在指导看图写话时，一方面要对内容进行一定的引导，对于标点符号的使用也要重视起来。

段落方面：一般来说，一年级的看图写话通常是3-4段为宜，开头结尾尽量独立成段。

如果涉及到对话，最好每句对话自成一段，在视觉上看起来格式比较鲜明。

符号方面：小学低年级需要大致掌握的是：逗号，句号，问号、感叹号，以及对话中直接引语使用的冒号、双引号。对于较为复杂的书名号，破折号目前还不做要求。

我陪孩子学的时候发现，像冒号、双引号、感叹号这样的符号孩子们往往不容易出错，但是在逗号和句号的使用上经常自动忽略，注意多提醒。

还有比较容易疏漏的是：时间状语和顺序连词后最好用逗号隔开。▼

类似这样的句子我们需要注意：

今天，天气晴朗，我们班一起去公园野餐。（“今天”之后最好加一个逗号）

要做这个小手工分为三个步骤：第一，······ 第二，······ 第三，······（在顺序词后加逗号）

对话和描写

好的文章经常是要涉及对话的，而对话往往是小朋友们经常被卡住的一个难点。

一幅简单的画面中的大概意思，小朋友们可以一眼看出来，你让他去描述这个画面是基本可以做到，差异无非在于孩子对画面的细节可以清晰到什么程度。

但是里面人物说了什么，说了什么对方之后要怎么回应，这个需要小朋友一定的语言能力和合理想象才能把它设计出来。

尽管我们在启蒙阶段阅读了大量的绘本，但是由于绘本当中的对话是作者已经写完的，以一种成果的状态呈现的，小朋友会觉得非常自然，可是要他们自己来写对话，这个难度其实是蛮大的，也是考验他们想象力和语言控制能力的一个指标。

我们以这个看图写话为例：▼

小朋友看到这组图会比较快知道是什么意思。可是如果只是说明一下谁在什么地方干什么，就显得不够生动。

我带小朋友做这个练习的时候，最开始我让他自己发挥，他写了这样的一段话：▼

V 1.0

天气很晴朗，大家约好来小兔子家吃饭。长颈鹿进不来，只能伸进来脖子看。后来他们去外面吃去了。

怎么说，毛病嘛倒是没毛病，至少没会错意，但是干干巴巴不生动，没什么亮点对不对？

我看完问他：那长颈鹿为什么进不来呢？小动物们会说什么话？他们是不是要互相商量想办法呀？你想想你遇到问题的时候也不是一下子就知道该怎么办是吧？你可以把他们商量的过程也写下来。每句对话你可试着另起一段。

然后，第二稿出现了：▼

V 2.0

天气很晴朗，大家约好来小兔子家吃饭。长颈鹿脖子太长了，进不去小兔子的家，只能伸进来脖子看。 小兔子说：“这可怎么办好呢？” 小牛说：“要不咱们去外面吃吧。” 大家都说：“好呀好呀。” 后来他们去外面吃去了。

我觉得不错，不仅用了对话，还用了设问。尽管还是没有更深的意义层面的描写，但已经生动不少了。于是，我再引导：大家在外面一起野餐的感觉怎么样呢？

他又添了一句：大家在草地上吃得很开心！

所以你看全文，还是顺眼了不少的。▼

V 3.0

天气很晴朗，大家约好来小兔子家吃饭。长颈鹿脖子太长了，进不去小兔子的家，只能伸进来脖子看。 小兔子说：“这可怎么办好呢？” 小牛说：“要不咱们去外面吃吧。” 大家都说：“好呀好呀。” 后来他们去外面吃去了。大家在草地上吃得很开心！

作为家长，我们能引导孩子写出这样程度的看图写话就已经算是合格了，还要啥自行车？至于各种修辞方法的使用，更多的细节描写，这个一方面要因孩子目前的程度而异，另一方面也是老师的教学任务，家长不用过于苛求。

所以，平时我们可以引导孩子多编故事，往往爱编故事的孩子对话都能写得比较好。

家长可以从如下角度提问引导孩子

图中发生了什么事情呢？

他们怎么商量的？

每个人说了什么呢？

最后他们怎么解决这个问题的？

在日常生活当中也把它运用起来，哪怕不是看到孩子们的练习题或者是考试题，日常生活里面我们也可以就一幅图片，和小朋友们做起，对话和联想的训练。

现实与想象

低年级小朋友在生活中或许能分清现实与想象，但在作文中，却常常被困住。我弟弟家的小朋友就和我说过自己的烦恼：

孩子：姑姑，我今天测验了，看图写话还是不会写。

我：是觉得没话可说还是看不懂图片的内容？

孩子：我倒是也看懂了，就画了一个小女孩和一个小熊一起打伞看书。

我：你的这个概括很准确啊，那你觉得你被什么东西卡住了呢？

孩子：那这个有啥好写的呢？而且小熊怎么能跟小女孩一起看书呢？他不会吃了小女孩吗？

惊不惊喜，意不意外？

我…

也就沉默了八九十来分钟吧。

小朋友的脑回路总是能让成年人猝不及防…

我仔细想了下，大概是因为：第一，孩子还不能把现实世界和童话世界进行很好的区分；第二，他不能短时间内想清楚自己想写什么。

我脑补了一下考场的小朋友：

我要写他们一起看书，然后我写些啥？看书就看呗，那我还能说些什么？

因为不知道还能说啥，所以联想时候也跑偏了：小熊会不会吃了小女孩？

他明明看过大量绘本，而且做过很多看图写话练习，其中不乏小动物主题，并且在日常生活里能够很好区分现实和童话，认知水平是完全足够。但是由于没有明确的思路，所以在考场上联想也比较发散。

我们在指导孩子做看图写话的时候，要告诉孩子：不管图上是小猫小狗还是大象鳄鱼，只要他们是图片的主要角色，我们就都把他们当作小朋友，会说话、有想法。可以在这个基础上去想他们的对话和描写。

这看似是废话？其实很重要。

因为不仅童话和现实有时让他们迷惑，题目中就出现想象内容的，他们更会有点不知所措。

不然你看下面这个题▼

如果小朋友还比较执着于人能做什么，不能做什么，就会有些小朋友认为：人也不能长出翅膀啊，这个小女孩是怎么回事儿？

所以，只有明白了想象是什么意思，才能给联想的东西进行恰当的描写。

现象和主题

说到现象和主题，不可避免想到我们这一代人都非常熟悉的“中心思想”。其实，我反复说过，对于主题和中心思想的归纳和概括，对于小学生低年级的写作来说是非常重要的。所以作为家长，我们不要一上来就对这种说法有所抗拒。

目前的看图写话，有一类是事件型，更侧重于对画面细节的描写。

比如这种：▼

另一类是主题性比较鲜明的，在写完画面情节之外还要注意点明主题。比如这种：▼

小青蛙到各种不同的地方，都沮丧大哭，找不到自己能生活的地方。这个是画面上告诉我们的现象。

但是这个现象的主题我们要意识到：这些情节是跟环保有关系的。

孩子们不仅应该描绘出画面上的故事，还要能看出话题背后的主题是什么。

在初中和高中阶段，对于语言细节方面的考验，难度会更高，这个高不仅体现在知识点，也体现在把微妙的东西进行具像化的程度。

比如说，一个人物，他的动作表达了他什么样的内心感受，他眼神的变化折射出什么样的心理变化？这都是我们欣赏文学作品，不可缺少的发现的眼睛。

所以，我们也要引导孩子，尝试问问他：那这个故事你觉得是因为什么原因造成的呢？给我们的启示都有哪些呢？

尽管这是一种比较简单的归类，但是这个是引导孩子往主题上面去思想，是构建逻辑思维的重要途径。

我们如何去思考问题，如何解决问题，可能是我们一生都要进行的一个永久课题。透过一种现象去追寻事物背后的原理，本身就是我们学习成长中不能停滞的一个过程。所以，这样的思维方式的锻炼就是要从语言表达的最初开始。

我汇总了小学生看图写话的十大写作题型方法总结，并给每一个题型都配了图片和范文，大家可以带着孩子去探索和讨论每一个图片背后的故事，通过问题设置的方法去引导孩子思考，不断扩充图片背后的内容，更好地锻炼看图写话的能力。私信我关键词“看图写话”就可以了。

【END】

作者萌芽，学龄前家庭教育品牌【小芽启萌】创始人，全球婚姻疗法和情绪训练权威机构约翰戈尔曼的首位中国实习治疗师。 公众号萌芽研究所BUD（ID：myyjs_bud）专注于早教启蒙和亲子沟通，是百万妈妈信赖的育儿号